初中物理面試說課稿模板5篇

2024初中物理面試說課稿模板5篇物理課總是許多同學(xué)都覺得很枯燥的課程，由于有許多物理量和試驗(yàn)都需要去背記和制作，但是對(duì)于物理老師來說一堂很好地物理課需要調(diào)動(dòng)全部同學(xué)的樂觀性，同時(shí)把內(nèi)容都灌輸進(jìn)去。下面是我給大家整理的2024學(xué)校物理面試說課稿模板5篇，盼望大家能有所收獲!

2024學(xué)校物理面試說課稿模板1

平安用電

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一、平安電壓

其次、用測(cè)電筆辨別火線

第三、平安用電常識(shí)

2、教材的地位和作用：

平安用電的學(xué)問具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的學(xué)問，讓同學(xué)把握平安用電常識(shí)，提高平安用電的意識(shí)，具有實(shí)際意義，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。本節(jié)的內(nèi)容不同于前面規(guī)律性學(xué)問的學(xué)習(xí)，注意的是科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，很好的體現(xiàn)了STS精神。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問目標(biāo)

知道平安電壓

知道測(cè)電筆的構(gòu)造，學(xué)習(xí)使用測(cè)電筆辨別家庭電路的火線和零線

知道平安用電的常識(shí)

(2)技能目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)用測(cè)電筆辨別家庭電路的火線和零線，培育同學(xué)的操作技能

通過學(xué)習(xí)平安用電常識(shí)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量

(3)情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)體會(huì)物理與生活親密相關(guān)

通過學(xué)習(xí)，提高同學(xué)平安用電的意識(shí)，能自覺地執(zhí)行和宣揚(yáng)平安用電

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平安用電的原則是同學(xué)今后生產(chǎn)、生活中保障自身平安的準(zhǔn)則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：對(duì)于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不行試驗(yàn)與體驗(yàn)性，要求同學(xué)具有較強(qiáng)的理解力量和分析力量，對(duì)于同學(xué)有肯定的難度，所以是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采納師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過爭(zhēng)論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動(dòng)綻開教學(xué)。

學(xué)法：引導(dǎo)同學(xué)采納爭(zhēng)論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的力量，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛。

三、教學(xué)過程

(一)事例引課(2)

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：(1)愛好是的老師，詳細(xì)事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。(2)以真實(shí)的事例訓(xùn)練同學(xué)平安用電的重要性，導(dǎo)出課題。

(二)師生互動(dòng)——學(xué)問的學(xué)習(xí)

1、平安電壓(5)

人體也是導(dǎo)體，對(duì)于人體的觸電現(xiàn)象同學(xué)較易理解?；谶@一點(diǎn)對(duì)本學(xué)問我設(shè)計(jì)下面的師生互動(dòng)過程：

(1)老師供應(yīng)通過人體電流的大小對(duì)人體的影響(危害)和通常狀況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用公式U=IR推導(dǎo)出一般狀況下對(duì)人體的平安電壓。既應(yīng)用鞏固了舊學(xué)問又培育了同學(xué)分析、推理的力量。

(2)老師向同學(xué)介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般狀況下，36伏以下的電壓對(duì)人體才是平安的。培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。

2、用測(cè)電筆辨別火線(5)

先讓同學(xué)將測(cè)電筆拆開(事先布置同學(xué)從家中帶來測(cè)電筆)，并對(duì)比教材中的圖13-17在老師的指導(dǎo)下熟悉它的各部分名稱，接著老師用測(cè)電筆演示教材圖13-18的測(cè)電筆的正確和錯(cuò)誤的使用方法。老師要告知同學(xué)：在使用測(cè)電筆時(shí)，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查測(cè)電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故;測(cè)電筆只能在對(duì)地電壓250V以下使用。不行用它碰高壓帶電設(shè)備。

3、平安用電常識(shí)(10)

觸電事故的發(fā)生是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，實(shí)行下面的詳細(xì)做法：

(1)同學(xué)閱讀課文，對(duì)觸電事故有一個(gè)初步熟悉。

(2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使同學(xué)熟悉到電的危害。

(3)通過媒體展現(xiàn)觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生)讓同學(xué)觀看、分析，然后進(jìn)行小組爭(zhēng)論、相互溝通、充分利用群體的思維爭(zhēng)論得出觸電類別及其觸電緣由，培育同學(xué)分析力量和合作精神。實(shí)行爭(zhēng)論這種學(xué)習(xí)方式也符合學(xué)校階段同學(xué)的身心特點(diǎn)，使同學(xué)有張有弛。

老師可以出示以下問題引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索、爭(zhēng)論;

①圖中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什么?(引導(dǎo)同學(xué)從架線桿、標(biāo)志等方面分析)

②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?低壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎?

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的?高壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎?

(4)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的狀況及發(fā)生的緣由。

(5)練習(xí)：

①家庭電路中保險(xiǎn)絲為什么要串接在火線上?開關(guān)為什么要安裝在用電器與火線之間?

②高壓輸電設(shè)備上為什么要有“高壓危急”的示警標(biāo)志?如發(fā)覺高壓線落在你四周，你怎樣離開才比較平安?

通過以上習(xí)題讓同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問，也讓同學(xué)感受到學(xué)問源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。

(三)總結(jié)歸納——得出平安用電原則(3)

通過學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的緣由，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)平安用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點(diǎn)。

(四)達(dá)標(biāo)練習(xí)(19)

通過學(xué)問競(jìng)賽的形式進(jìn)行，把全班同學(xué)分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分，最終總分第一的獲勝。

四、作業(yè)布置(1)

針對(duì)九班級(jí)同學(xué)的熟悉、力量水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給同學(xué)布置課題為《家庭平安用電的討論》這一討論性作業(yè)，讓同學(xué)通過親身實(shí)踐獵取直接閱歷，培育同學(xué)的實(shí)踐力量，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

五、板書設(shè)計(jì)

平安用電

1、平安電壓

低于36V的電壓

2、用測(cè)電筆辨別火線

構(gòu)造、使用方法

3、平安用電常識(shí)：“四部”

不接觸低壓帶電體，

不靠近高壓帶電體，

不弄濕用電器，

不損壞絕緣層。

2024學(xué)校物理面試說課稿模板2

摩擦力

一、教材的特點(diǎn)

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，支配了同學(xué)猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過程，讓同學(xué)經(jīng)受探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學(xué)在體驗(yàn)學(xué)問的形成、進(jìn)展過程中，主動(dòng)獵取學(xué)問的精神。

同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常親密，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)學(xué)問后，注意引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很親密的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)問與技能

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問;進(jìn)一步熟識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

2.過程與方法

經(jīng)受探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在討論多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量掌握”的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)實(shí)事求是地進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注意對(duì)同學(xué)探究力量、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問。

三、教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)大都能理解和把握，但更重要的是讓同學(xué)在探究力量培育和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的試驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)熟悉在探究過程中“變量掌握”的意義和方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要支配同學(xué)分組進(jìn)行探究試驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

五、教學(xué)過程

1.引入新課

在生活中，初二同學(xué)對(duì)摩擦有感性熟悉，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的熟悉。為了貼近同學(xué)，一上課我就演示小車從斜面上滑下的試驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來?”待同學(xué)回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究：摩擦力。

2.進(jìn)行新課

(1)介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念

由于教材中不僅討論了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示試驗(yàn)，向同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告知同學(xué)在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)討論滑動(dòng)摩擦。接下來我向同學(xué)介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。

在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng);而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。

(2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

a.探究活動(dòng)的第一步是同學(xué)進(jìn)行猜想與假設(shè)

在同學(xué)熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同學(xué)們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?

有的同學(xué)思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)留意對(duì)他們進(jìn)行鼓舞，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使同學(xué)提出的某些猜想顯得很稚嫩、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓舞。但同時(shí)要留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的猜想，在同學(xué)說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很簡(jiǎn)單，對(duì)摩擦的討論已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行試驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個(gè)大組，每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

b.探究活動(dòng)的其次步是同學(xué)制定探究方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

怎樣證明同學(xué)自己的猜想?我先讓同學(xué)獨(dú)立思索，再讓他們溝通爭(zhēng)論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組爭(zhēng)論的探究方案。在這個(gè)過程中，我留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)同學(xué)，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的試驗(yàn)方案?”同時(shí)提示同學(xué)留意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要討論壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過同學(xué)的思索、溝通和爭(zhēng)論、老師的點(diǎn)撥，同學(xué)都會(huì)制定出正確的探究方案。

c.探究活動(dòng)的第三步是同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗(yàn)結(jié)論

試驗(yàn)前，提示同學(xué)們留意試驗(yàn)器材的選擇，提示同學(xué)留意試驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告知同學(xué)我們將在第六章爭(zhēng)論這個(gè)問題，并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在同學(xué)試驗(yàn)的過程中，我巡察各試驗(yàn)小組，關(guān)心同學(xué)解決試驗(yàn)中遇到的問題。

試驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)試驗(yàn)小組公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。無論同學(xué)的猜想是否與試驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，確定他們的這種實(shí)事求是的探究精神。同時(shí)鼓舞有愛好的同學(xué)還可以在課后連續(xù)探究滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到試驗(yàn)結(jié)論后，我連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們總牢固驗(yàn)中采納的方法：假如一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谟懻撃骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)掌握其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種討論問題的方法叫做“變量掌握法”。接著我再敘述：“變量掌握法”是科學(xué)討論的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的討論。它不僅僅適用于討論物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的討論，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要常常使用這個(gè)方法。

(3)如何增大和減小摩擦

有許多增大和減小摩擦的事例都是同學(xué)們所熟識(shí)的，而且同學(xué)們已經(jīng)通過試驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)學(xué)問，所以對(duì)于這個(gè)問題我組織同學(xué)自己進(jìn)行爭(zhēng)論，我還鼓舞他們供應(yīng)更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的學(xué)問來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

(4)爭(zhēng)論假如生活中沒有摩擦力

從上面的爭(zhēng)論中，同學(xué)已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們連續(xù)爭(zhēng)論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并讓同學(xué)在課后完成“迷你小試驗(yàn)”，并將爭(zhēng)論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3.課堂小結(jié)

我先讓同學(xué)以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在同學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由于同學(xué)大都只能對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在同學(xué)小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓同學(xué)知道探究學(xué)問的過程比單純的學(xué)習(xí)學(xué)問更重要。

2024學(xué)校物理面試說課稿模板3

光的折射

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八班級(jí)物理上冊(cè)第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓同學(xué)熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分預(yù)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合同學(xué)的狀況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：

(1)學(xué)問目標(biāo)

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標(biāo)

通過演示試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)觀看現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)自己分析，歸納規(guī)律，培育同學(xué)的觀看、分析、歸納力量。引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)，培育同學(xué)的動(dòng)手力量及通過試驗(yàn)討論問題的習(xí)慣。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好;通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，對(duì)進(jìn)行唯物主義訓(xùn)練。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

由于學(xué)校生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象的思維來獲得學(xué)問，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

八班級(jí)的同學(xué)正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，但是他們的規(guī)律思維還需要閱歷支持，因此應(yīng)以同學(xué)身邊現(xiàn)象引入學(xué)問，逐步讓同學(xué)理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。

光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較熟識(shí)，也比較感愛好，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、說教法

基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采納以下的教法：講授法、試驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過試驗(yàn)演示，觀看分析，啟發(fā)對(duì)比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學(xué)法

基于對(duì)學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀看法。老師在做好演示試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)如何去觀看試驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律。使同學(xué)通過觀看總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

五、說教學(xué)過程

1、問題導(dǎo)入

老師提出兩個(gè)問題：(1)勻稱介質(zhì)中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今日要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。

2、試驗(yàn)探究

老師演示，引導(dǎo)同學(xué)來初步熟悉光的折射現(xiàn)象：

在碗中放入硬幣，放在肯定的高度讓同學(xué)剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓同學(xué)側(cè)面斜視觀看現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)思索這是為什么。

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

同學(xué)可觀看到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼膫鞑シ较?，老師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特殊強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)觀看光的折射規(guī)律，提出以下幾個(gè)問題：

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系?

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何?

③隨著入射角的變化，折射角如何變化?

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何?

讓同學(xué)帶著問題觀看演示試驗(yàn)。

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中;

②讓入射角先發(fā)生變化;

③光線垂直射水中;

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)，并思索規(guī)律，得出結(jié)論。

①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折;

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不轉(zhuǎn)變。

假如光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透亮?????物質(zhì)時(shí)，折射狀況與上述相同。

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣嵌龋陔娔X上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

中公訓(xùn)練專家指出：光在折射中光路也可逆。

假如光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

連續(xù)演示：

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中

：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓同學(xué)動(dòng)筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、拓展應(yīng)用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

插入水中的筷子為什么會(huì)彎折〔利用電腦課件解釋〕

原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大

〔敘述故事〕在清亮見底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今日所學(xué)的學(xué)問來分析小孩溺水可能的緣由。

若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

4、鞏固練習(xí)

①下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。

②請(qǐng)畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、課堂小結(jié)

采納同學(xué)自主問答的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣既有利于對(duì)于本節(jié)學(xué)問的鞏固和強(qiáng)化，又有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因;二類是選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選作，選用一個(gè)小試驗(yàn)，觀看壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置可以滿意不同層次的同學(xué)的需求。

六、說板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透亮?????介質(zhì)中時(shí)：

①折射光線與入射光線，法線在同一個(gè)平面上;

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

③折射角小于入射角;

④入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大;

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不轉(zhuǎn)變。

(2)光從水或其它透亮?????介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

2024學(xué)校物理面試說課稿模板4

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能：(同學(xué)學(xué)會(huì)了什么)了解、把握、熟悉......

(2)過程與方法：經(jīng)受(通過)對(duì)......的探究過程，初步學(xué)會(huì)......，提高......的力量。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好，學(xué)好物理的信念，用物理學(xué)問解決生活實(shí)際問題的意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：新概念的理解及其應(yīng)用、試驗(yàn)探究。

難點(diǎn)：新概念的理解、總牢固驗(yàn)規(guī)律、各種規(guī)律的敏捷應(yīng)用。

3.教學(xué)過程

(1)新課導(dǎo)入(常用的導(dǎo)入方法試驗(yàn)導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、直接導(dǎo)入)

采納聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法：敘述游樂場(chǎng)激流勇進(jìn)的過程，提出問題：小車沿著軌道下滑的時(shí)候，它的速度是怎么變化的?導(dǎo)入新課：用平均速度的學(xué)問來解決。

(2)新課講授(學(xué)問點(diǎn)條理清楚的呈現(xiàn))

①簡(jiǎn)潔講解本節(jié)課基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)。

②歸納總結(jié)該課題中的重點(diǎn)學(xué)問內(nèi)容。尤其對(duì)該留意的一些狀況設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?？梢栽O(shè)計(jì)分組爭(zhēng)論環(huán)節(jié)。

③拓展延長，將所學(xué)學(xué)問拓展延長到實(shí)際題目中，去解決實(shí)際生活中的問題。

在新授課里面肯定要表現(xiàn)出講課的大體流程，但是不必太過具體。

(3)鞏固練習(xí)

練習(xí)題一

練習(xí)題二

(4)小結(jié)作業(yè)

①請(qǐng)同學(xué)代表總結(jié)本節(jié)課的收獲。

②布置課后作業(yè)。

4.板書設(shè)計(jì)

2024學(xué)校物理面試說課稿模板5

一、說教材

1.教材內(nèi)容的地位和作用

在本節(jié)之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)學(xué)問，知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及到反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題。而本節(jié)開頭了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導(dǎo)同學(xué)從量的方面去討論化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論預(yù)備。以往一些同學(xué)不能正確書寫化學(xué)方程式或進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，就是由于沒有正確理解質(zhì)量守恒定律，所以本節(jié)內(nèi)容是第四章的基礎(chǔ)，也將對(duì)全部學(xué)校化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必需科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求、切準(zhǔn)同學(xué)實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、綜合性和進(jìn)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問目標(biāo)

①記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

②學(xué)有余力的同學(xué)能對(duì)質(zhì)量守恒定律的簡(jiǎn)潔應(yīng)用進(jìn)行分類歸納。

(2)力量目標(biāo)

①培育同學(xué)的試驗(yàn)操作力量、觀看力量。

②培育同學(xué)全面分析、規(guī)律推理和綜合歸納力量。

③初步了解自然科學(xué)討論的基本方法。

(3)情感目標(biāo)

①樹立透過現(xiàn)象熟悉事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

②體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺真理的途徑和方法。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律。這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和同學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采納講授法、談話法、爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法。

1.講授法。它能在較短的時(shí)間內(nèi)通過口頭語言，簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)學(xué)問信息。如上課之初，老師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣便于同學(xué)明確探究方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.談話法。就是老師依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺問題，讓同學(xué)基于以往的閱歷，依靠他們的熟悉力量、形成對(duì)問題的解釋、提出他們對(duì)問題的假設(shè)的方法。如在本節(jié)中當(dāng)同學(xué)發(fā)覺“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間畢竟有什么關(guān)系”這個(gè)問題后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己發(fā)覺的問題作出盡可能多的假設(shè)，老師不壓抑同學(xué)思維，不管對(duì)或錯(cuò)，都不忙于作出結(jié)論，這樣同學(xué)的思路會(huì)開闊，思維的火花會(huì)出現(xiàn)。

3.爭(zhēng)論法。就是要老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)作學(xué)習(xí)、綻開爭(zhēng)論和溝通，讓同學(xué)暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會(huì)話”，自己得出結(jié)論。在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體共享，而且把同學(xué)之間的差異作為一種資源，大家相互關(guān)心、相互鼓舞，大家都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)展，不斷體驗(yàn)勝利的喜悅。如在這節(jié)課的后面，老師提出：你認(rèn)為在化學(xué)反應(yīng)中，哪些項(xiàng)目(指標(biāo))不變?哪些項(xiàng)目(指標(biāo))轉(zhuǎn)變了?哪些項(xiàng)目(指標(biāo))可能變也可能不變?先讓同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思索，然后進(jìn)行小組爭(zhēng)論，最終請(qǐng)一些同學(xué)作組際間溝通，老師真心傾聽、真心觀賞、真心關(guān)注每位發(fā)言的同學(xué)，但不作評(píng)論、引發(fā)同學(xué)更深層次地探究和思索，進(jìn)而讓同學(xué)你來我往、唇槍舌戰(zhàn)，在一派“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”的氣氛中將問題引向深化，當(dāng)爭(zhēng)辯進(jìn)行到白熱化程度，老師對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)。

4.試驗(yàn)法。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的最有效途徑?；痉椒ㄊ亲屚瑢W(xué)自己動(dòng)手做試驗(yàn)或觀看老師演示試驗(yàn)，邊觀看、邊記錄、邊思索、邊爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性試驗(yàn)的程序即“發(fā)覺問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——試驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來組織教學(xué)，讓同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣同學(xué)通過在做試驗(yàn)、思索、分析、爭(zhēng)論和溝通的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)悟質(zhì)量守恒定律的涵義，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)覺過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)覺真理的途徑和方法，礪練自己的才智。

三、說學(xué)法

教學(xué)過程不僅需要老師的活動(dòng)，而且需要同學(xué)的活動(dòng)，只有把老師教的化和同學(xué)學(xué)的化融合在一起，才能保證教學(xué)化有一個(gè)完整的過程。同學(xué)的學(xué)習(xí)方法有：

1.試驗(yàn)法

同學(xué)動(dòng)手測(cè)定反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量、強(qiáng)化同學(xué)的試驗(yàn)基本操作技能，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，老師應(yīng)留意以下四點(diǎn)的指導(dǎo)：

①重視探究性試驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)。

②在試驗(yàn)之始，要向同學(xué)提示觀看角度。

③要重視引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象完整而精確?????地?cái)⑹觥?/p>

④要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)透過試驗(yàn)現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)。

2.多種感官協(xié)同法

就是需要調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中同學(xué)要閱讀、思索、分析、爭(zhēng)論和溝通，因此需要多種感官同時(shí)開通。老師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：

①指導(dǎo)正確使用教科書。

②指導(dǎo)同學(xué)正確聽課。

③指導(dǎo)同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)。

④指導(dǎo)同學(xué)做筆記。

四、說教學(xué)程序

這節(jié)課，我按“設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)探究、建立模型——解釋應(yīng)用、拓展提高——溝通收獲、體驗(yàn)勝利”四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

1.設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境。

上課之初、我讓同學(xué)寫出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達(dá)式，然后發(fā)問：反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間畢竟有什么關(guān)系?此時(shí)同學(xué)被難住了，于是老師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這樣，使同學(xué)在明確探究方面中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.活動(dòng)探究、建立模型。

這一環(huán)節(jié)我采納探究性試驗(yàn)的程序來組織教學(xué)。

(1)提出假設(shè)。當(dāng)同學(xué)發(fā)覺“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間畢竟有什么關(guān)系”這個(gè)問題后，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己發(fā)覺的問題作出盡可能多的假設(shè)：①反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加;②反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能削減;③反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變;④在某些反應(yīng)中可能增加，在某些反應(yīng)中可能削減，而在某些反應(yīng)中可能不變。

(2)設(shè)計(jì)試驗(yàn)。在充分假設(shè)基礎(chǔ)上，我說：同學(xué)們，讓我們測(cè)一測(cè)幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量，會(huì)消失什么狀況?然后說出將做的幾個(gè)試驗(yàn)：①白磷在空氣中燃燒;②NaOH溶液與CuSO4

溶液反應(yīng);③NaOH溶液與FeCl3溶液反應(yīng);④Na2CO3溶液與CaCl2溶液反應(yīng);⑤BaCl2溶液與Na2SO4溶液反應(yīng)。

(3)試驗(yàn)求證。我首先邊做邊講試驗(yàn)⑴，然后，進(jìn)一步提出：其它的反應(yīng)又會(huì)消失什么狀況呢?布置同學(xué)做分組試驗(yàn)，在試驗(yàn)前交待清晰怎么做試驗(yàn)，如何進(jìn)行合作共同完成試驗(yàn)。第一行