《-》教學(xué)的設(shè)計(jì)3篇

《***》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)校及學(xué)生狀況分析大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個(gè)校園精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅年分別經(jīng)省、市、區(qū)*批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)和對(duì)外開放學(xué)校。1991年被確定為國(guó)家教育科研八五電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國(guó)家教育部和陜西省教委確定為首批全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級(jí)的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱號(hào)。教材分析本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了***：遠(yuǎn)觀***，近賞***，***的繁殖，***的精神。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。教學(xué)建議1.在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。2.遠(yuǎn)觀和近賞***部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。3.課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。2.理解課文內(nèi)容，了解***被稱為奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。5.體會(huì)***默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)1.了解***的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)***對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。2.能繼續(xù)**應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。教學(xué)過程一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀***2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為***是什么樣子的?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)二、初讀課文，整體感知1.**地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2.***給你留下了怎樣的印象?3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫***的?試著寫出課文的提4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。三、精讀課文，感悟理解1.在作者的心目中，***是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的***嗎?為什么?2.從哪些地方看出來(lái)的?3.學(xué)生自讀自悟做批注。(這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。)4.合作交流學(xué)習(xí)。(1)說說自己喜歡***的原因。(2)文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受?抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。)遠(yuǎn)觀***：漲潮時(shí)，***在海水中動(dòng)態(tài)的美;退潮時(shí)，***的芳馨和婀娜、絢麗多姿。近賞***：世外桃園?？v橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。***的繁殖：胎生的特點(diǎn)，飄落于地，扎根于土。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。***的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把***比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。(對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。)點(diǎn)題升華。(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。應(yīng)該怎樣讀?練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。②近賞部分重點(diǎn)突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感5.全班交流。四、總結(jié)全文1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么?2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的***深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是***的精神，從而進(jìn)一步贊美具有***精神的人，這就是借物喻人的寫法。五、布置作業(yè)學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。課后反思這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對(duì)于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松*和，學(xué)得有聲有色?？傇u(píng)：在本單元的三篇主題課文中，《***》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：1.在教學(xué)目標(biāo)確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭等有關(guān)知識(shí)性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細(xì)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個(gè)方面描寫***的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點(diǎn)?三是作者由***聯(lián)想到了什么?2.在教學(xué)策略運(yùn)用上，重在自讀為主，略而不簡(jiǎn)。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟;二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對(duì)而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒有絕對(duì)的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，精讀略讀交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。3.在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課金鑰匙，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)**慣。主要突出二項(xiàng)：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力;②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。把最使你感動(dòng)的地方畫下來(lái)，也可以在書旁簡(jiǎn)單寫一寫自己的感想。這個(gè)要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后**交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)**慣。除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅是知識(shí)的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的.體悟，是生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。**》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)內(nèi)容《***》是北師版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本單元所選的課文，都從不同角度抒發(fā)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)熱愛之情。二、教材分析：來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——***很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國(guó)的偉大?！?**》這片課文選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了***：遠(yuǎn)觀***，近賞***，***的繁殖，***的精神。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述***的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。三、設(shè)計(jì)思路根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?**》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“設(shè)疑導(dǎo)入——初讀感知——精讀感悟——拓展延伸”的教學(xué)模式。(一)設(shè)疑導(dǎo)入，借助課件激發(fā)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入新課。一開課，我就提出：“同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？”同時(shí)出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對(duì)***有哪些了解？”設(shè)計(jì)意圖：通過多**計(jì)算機(jī)課件出示：壯觀的***的畫面，并出示介紹***的字幕，再提出“那么，課文是怎樣向我們介紹***的呢？”激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。(二)初讀感知，借助課件鞏固字詞，感知全文。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相檢查學(xué)生掌握字詞的情況，然后借助課件出示讀一讀、寫一寫等形式檢查學(xué)生對(duì)生字、新詞的掌握情況，從而鞏固了新知。接著讓學(xué)生思考“課文是從哪些方面描寫***的？”設(shè)計(jì)意圖：自己寫出課文的提綱，組內(nèi)交流匯報(bào)。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。(三)精讀感悟，借助課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。探究主題一：遠(yuǎn)觀***的美當(dāng)學(xué)生探究這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從遠(yuǎn)看***感受到它的宏偉、壯麗引導(dǎo)學(xué)生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解***的美。同時(shí)課件出示：***的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。再通過品味朗讀體會(huì)文章優(yōu)美的句子。然后課件出示金鑰匙教給學(xué)生閱讀方法，明確學(xué)習(xí)目的。探究主題二：近賞***的幽靜、神秘。運(yùn)用課件回顧剛才學(xué)過的方法自學(xué)剩下的部分。先通過小組學(xué)習(xí)，再全班交流，教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點(diǎn)。探究主題三：***“胎生”的繁殖特點(diǎn)。這部分內(nèi)容也是課文的一個(gè)難點(diǎn)。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“***繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生***默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使主題四：***的精神的難點(diǎn)水到渠成，輕松的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。主題四：***的精神讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)一步體會(huì)***的可貴精神，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的借物喻人的寫法。設(shè)計(jì)意圖：以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我成功地駕馭多**計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)拓展延伸，借助課件拓展延伸，實(shí)現(xiàn)“綜合化”。請(qǐng)每位同學(xué)利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀***專題中的有關(guān)資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。***這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)*衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在***的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁(yè)去看看吧。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續(xù)探究。五、課后反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)《***》一課時(shí)，我由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，了解***的相關(guān)資料和科學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，提出問題：你喜歡***嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說服別人的理由嗎？這樣的引導(dǎo)性問題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)問題的回答，既展示了預(yù)習(xí)的成果，又暴露了學(xué)生對(duì)課文讀音、內(nèi)容、情感等方面理解的問題，更利于教師結(jié)合實(shí)際問題，適當(dāng)調(diào)控課堂教學(xué)的方式方法、引導(dǎo)的方向、教學(xué)的進(jìn)程等，更有利于提高課堂教學(xué)的效率。《***》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、研究背景與理論依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；分步學(xué)習(xí)，再回到全文。最后指導(dǎo)學(xué)生填空，為習(xí)作做準(zhǔn)備，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。并在教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在新課程理念下，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，分層教學(xué)。二、教學(xué)背景分析：1、教材版本：北師大版語(yǔ)文十冊(cè)教材《***》2、學(xué)生情況：臺(tái)頭小學(xué)的學(xué)生屬于海淀區(qū)最邊遠(yuǎn)的地區(qū)，所在的學(xué)生基本上是農(nóng)民的孩子及外地務(wù)工人員的子女。他們見是比較少，***對(duì)于他們來(lái)說相當(dāng)陌生，所以可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。但理解課文會(huì)有一些難度，所以班上有七八名有電腦的學(xué)生積極查閱了資料，豐富了課外知識(shí)。3、教學(xué)方式：因?qū)W生對(duì)***比較陌生，可借助錄像加深學(xué)生的理解，感受美，并以自讀自悟及小組合作的形式完成學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解***被稱為“奇觀”的原因；學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力；提高學(xué)生的朗讀能力。2、過程與方法：從提綱入手整體把握課文，再到四層意思細(xì)致學(xué)習(xí)，最后回歸整體，體會(huì)作者情感。在方法上通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，通過課件幫助學(xué)生更為直觀地理解課文。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解***的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)***默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)(一)整體感知課文，進(jìn)行自學(xué)1．瀏覽課文，回憶上節(jié)課內(nèi)容：(1)作者從哪幾方面來(lái)介紹***？(板書)①遠(yuǎn)觀***。②近賞***。③***的繁殖。④***的精神。(2)上節(jié)課遺留了哪些我們感興趣的問題需要解決？(在學(xué)文中加以解整合為：①***為什么被稱為海上奇觀？②最想了解***的繁殖③***為什么被稱為具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士？2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行交流出示自學(xué)提示：(1)默讀課文，邊讀邊做批注，你從哪些詞句體會(huì)出***是海上奇觀？(2)帶著自己的體會(huì)讀一讀感受最深的句子，(3)小組交流：如有新的感受，可以補(bǔ)充說一說，讀一讀。教師巡視(二)匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟邊(邊匯報(bào)邊有感情朗讀，談到哪句有感情讀哪句，用運(yùn)過多種方式讀：分男女生讀、評(píng)讀、配樂讀等)遠(yuǎn)觀***：漲潮時(shí)，***在海水中動(dòng)態(tài)的美，并與陸地上的樹比較，顯出神奇；退潮時(shí)，***的芳馨和婀娜、，綠浪翻滾。板書：絢麗多姿(遠(yuǎn)觀)指名配樂朗誦，其他同學(xué)欣賞欣賞遠(yuǎn)觀時(shí)的景色投影(運(yùn)用投影印證書中的景色描寫，并使學(xué)生直觀感受遠(yuǎn)觀***時(shí)的神奇壯麗)。過渡：海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，***不正是在向我打招呼，歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客嗎!快讓我們也跟隨作者乘著小船到***的深處，細(xì)細(xì)的欣賞一番吧！播放錄像：近賞***教師解說：我們乘坐著小船，穿行于***之中，兩旁是郁郁蔥蔥的綠林，舟下是碧翠剔透的海水，眼前是一株株縱橫交錯(cuò)的紅樹，它們盤根錯(cuò)節(jié)，東扯西拉聯(lián)織成了一張海上的綠色之網(wǎng)，抬頭可見海鳥在林間飛翔，側(cè)耳可聽群鳥在林中鳴叫。這真可謂是一個(gè)海上的世外桃源?。?因?qū)W生沒有人見過***，能查到資料的同學(xué)又很少所以對(duì)“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐***樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。”這種描寫很難理解，通過錄像可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，并激發(fā)興趣。)(結(jié)合錄像所見及文章語(yǔ)句共同理解感受深的詞語(yǔ)和句子。通過朗讀加深理解，適時(shí)板書。)板書：幽靜神秘(近賞)(1)體會(huì)“世外桃源”(2)體會(huì)***有特別發(fā)達(dá)的根部：樹與樹盤根錯(cuò)節(jié)，繞來(lái)纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，用手勢(shì)做出來(lái)，讀出自己的！(3)體會(huì)綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？?jī)煽?？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中所說的：“一株株……”(4)體會(huì)逸出淡淡的幽香：樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。學(xué)生思考“逸出”還能換什么詞？那個(gè)詞好?為什么？(因是，表示清淡的香氣，而“逸出”給人的感受是輕輕的、慢慢的、安閑，淡雅，與淡淡的幽香極為配合，)(5)其它體會(huì)：如仙境、神話里龍宮的大花園等指名配樂朗誦，其他學(xué)生閉目想象，當(dāng)學(xué)生陶醉時(shí)，(教師輕輕的聲音過渡引出下一段：)正當(dāng)我沉醉于這幽靜而神奇的仙境時(shí)，突然，樹枝上發(fā)出了啪啪的響聲，這是怎么回事呢？板書：胎生頑強(qiáng)(1)體會(huì)奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹靠這種方式來(lái)繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨(dú)一無(wú)二的！誰(shuí)能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？(2)體會(huì)頑強(qiáng)：就是因?yàn)樗麄冇蓄B強(qiáng)的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來(lái)贊頌他們那頑強(qiáng)的生命力吧！讀出頑強(qiáng)的精神。(幾個(gè)小時(shí)，兩三個(gè)月)(看錄像***的繁殖)過渡：***為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，它把自己的兄弟姊妹連成一個(gè)整體來(lái)抵御狂風(fēng)惡浪。從第5自然段你又感受到什么了？4．匯報(bào)第5自然段：可結(jié)合自己收集的資料談、及第三自然段談。板書：默默奉獻(xiàn)正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對(duì)大自然毫無(wú)索求，數(shù)百年來(lái)，它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民稱它們?yōu)椤昂０缎l(wèi)士”“綠色長(zhǎng)城”。(三)回歸整體，總結(jié)全文，結(jié)尾升華1、贊美***，填空問：你喜愛***么？回顧本課進(jìn)行填空我喜愛你，因?yàn)?，也因?yàn)椋驗(yàn)椤?、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法作者被海南島瓊山的***深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是***的精神，從而進(jìn)一步贊美具有***精神的人，這就是借物喻人的寫法。3、發(fā)散思維，思考自己喜歡的一種植物，填空。生活中你喜歡那種植物，為什么？**選擇下列三句中的一句填空。(學(xué)生的學(xué)習(xí)水*、能力存在著差異，為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，所以分層填空)(1)我喜愛，因?yàn)椤?2)我喜愛，因?yàn)椋惨驗(yàn)椤?3)我喜愛，因?yàn)椋惨驗(yàn)?，更因?yàn)椤Ｕn下也寫一種植物。(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，今天我們隨著作者觀賞了***，也深深地愛**這夢(mèng)幻般的***，愛它那絢麗多姿、也愛它那幽靜神秘，還愛它那頑強(qiáng)的生命力，更愛她那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。同學(xué)們讓我們一起說一聲：(師)我愛你，(聲)***！近賞幽靜神秘***繁殖胎生頑強(qiáng)奇觀精神無(wú)私奉獻(xiàn)五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)通過多**課件的運(yùn)用學(xué)生更為深入的了解了課文，體會(huì)到遠(yuǎn)觀***是絢麗多姿的景象，感受到近賞時(shí)的幽靜神秘，奇特的胎生繁殖特點(diǎn)。為學(xué)生學(xué)好課文起到了很好的輔助作用。通過抓住“海上奇觀”這一重點(diǎn)，使學(xué)生整體把握了課文，有學(xué)生找一找，畫一畫、說一說、讀一讀。感受到了***的奇、美、頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神。***1說起***，大家都很熟悉。***給我的印象也十分深刻，下面讓我來(lái)介紹一下***的美景吧！我跟爸爸媽媽來(lái)到***，第一眼望去，首先看到的是郁郁蔥蔥的大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，樹葉也十分茂盛，我猜一定有許多鳥兒在這里做“屋子”。緊接著，我們來(lái)到湖邊，湖卻是風(fēng)*浪靜的，就像“睡著”了一樣，突然，一陣大風(fēng)向我們吹了過來(lái)，湖好像“醒來(lái)”了，如閃電般向我們涌來(lái)，在給我們跳一段優(yōu)雅的舞呢！大樹也不知什么時(shí)候跳起了舞，大樹好像在對(duì)湖說：“你那算什么舞，我這個(gè)舞才是正規(guī)的！”湖跟大樹在一爭(zhēng)高下，兩個(gè)景物都十分迷人。除了這些，當(dāng)然還有活剝的小鳥，有的鳥在睡覺，有的鳥在嘰嘰喳喳地唱歌。你瞧！有一只鳥媽媽正在精心地哺育著自己的孩子呢，那畫面太有愛了！，她說：“我們?cè)摶丶伊恕！蔽一仡^望了一下***，似乎有一點(diǎn)留戀。我愛***！我真希望不久后我又能來(lái)到***?。?**2“***……***……”在我耳邊總回蕩起對(duì)***的贊美，可惜，我從沒有去過。在這個(gè)雙休日，我終于如愿以償，來(lái)到我向往以久的***。走進(jìn)***，首先映入眼簾的便是那深藍(lán)的大海了，在藍(lán)藍(lán)的天空與金黃色的沙灘的襯托下，海水顯得格外的藍(lán)。忽飛忽落的海鷗，仿佛是一朵朵圣潔的百合花，伴著海水飄動(dòng)；時(shí)而卷起的海浪，好像是一群調(diào)皮的小孩子，來(lái)到岸邊卻悄無(wú)聲息的消失了。這種境界真另人悠然神往。走著走著，便來(lái)到了景色怡人的***。正如我想象的那樣，***美麗及了！***的半身被海水淹沒了，像是一把打開的大綠傘。***的葉子是一小片一小片的，就像一只只綠色的小巴掌，它們湊在一起，再加上樹枝的襯托，就顯得更加生機(jī)勃勃了。在綠葉中還嵌著星星點(diǎn)點(diǎn)的黃葉，仿佛是掛在樹上的綠寶石。當(dāng)小黃葉落入水中，就搖身一變成隨波逐流的小舟了，瞧，昆蟲大樹在小舟上看風(fēng)景呢！在茂密的葉子中還夾著***小果子，紅通通的`，像一串串小燈籠，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。***真美！***3早上一起來(lái)，我吃過早飯，就靠著墻壁站了十幾分鐘，之后又去了華僑城的T街創(chuàng)意街參加***活動(dòng)，過后，我吃了晚飯，去**書法班，上完之后，我要回家睡覺了，這時(shí)，我看見胡逸凡他們?cè)谙旅娲蚧@球，我就問媽媽：“我能到，找到了胡逸凡他們之后，我問他能不能借給我玩一會(huì)兒，胡逸凡同意了，但他說有一個(gè)要求，我問他是什么要求，胡逸凡說：“就是先我防守你攻，然后一個(gè)回合之后，一群大孩子來(lái)到我們的“領(lǐng)地”吵吵嚷嚷地要比賽，我和胡逸凡等人聽說了這個(gè)消息之后，便提出要求也要參賽，那幫大孩子同意了，過了一會(huì)兒，我們的組分好了，我和胡逸凡分到了六人組，而何彥麒分到的是四人組，他們組有兩個(gè)大孩子，而我們這邊有“一個(gè)半”大孩子，那半個(gè)人是那幫大孩子里面的小跟屁蟲。比賽開始了，隨著不停地傳球，一個(gè)大孩子幫助我們進(jìn)來(lái)一個(gè)三分球掌握了主動(dòng)權(quán)，后來(lái)我又使用了我的獨(dú)門必殺技——利刃魔神破！意思是我先抱住那個(gè)有球的人，然后使勁拍球當(dāng)球落到地上的時(shí)候我一滾把球抱起來(lái)之后轉(zhuǎn)身一投就OK了！最后我們的比分打成了13比11，我們隊(duì)終于贏了！*》教學(xué)反思3篇《***》教學(xué)反思1一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)***的圖文資料，配合閱讀理解《***》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)**慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了***的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然……學(xué)生帶著這些情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩(shī)如畫的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅***的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學(xué)生的心。二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。這一單元學(xué)習(xí)的主題是“奇觀”，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么***的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡***嗎？**讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出***不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、長(zhǎng)城”、“風(fēng)水樹”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩(shī)來(lái)贊美***，有的孩子用散文的形式來(lái)謳歌***，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。**》教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)1．運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。2．抓住具體語(yǔ)句，感受***的神奇和奉獻(xiàn)精神。3．了解其它樹林奇觀。教學(xué)流程一、借題發(fā)揮，想象激趣1．出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？2．這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——***。看到課題，你有什么疑問？二、初讀1．**讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。2．讀后請(qǐng)學(xué)生**，檢查字詞。樹冠芳馨婀娜柵欄倘若抵御絢麗多姿盤根錯(cuò)節(jié)縱橫交錯(cuò)貧瘠不毛3．指名分節(jié)讀(5人)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。(什么樣)的***(怎能么樣)。4．***在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫***的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)***深處。遠(yuǎn)觀***；近賞***；***的繁殖；***的精神三、精讀主線：為什么說***是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？(一)遠(yuǎn)觀那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的***浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。1．指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？2．哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出***的特點(diǎn)？形態(tài)：密密麻麻婀娜顏色：青翠味：芳馨3．齊讀，讀出想象中美景。(二)近賞樹干：一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐***樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)1．這段寫出***的樹干有什么特點(diǎn)？2．指名讀，再齊讀。樹枝：開花(三)繁殖1．啪啪的響聲，胎生2．兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長(zhǎng)(四)精神奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)四、拓展作者開篇就說：“長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。(出示圖片，引出老舍的《林?！?《***》教學(xué)反思《***》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文。回顧課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。1．運(yùn)用一個(gè)方法有人說語(yǔ)文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《***》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。但是，在評(píng)課中王校長(zhǎng)提出：“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行？不然學(xué)困生達(dá)不到，教學(xué)沒有面向全體。”我想：這話有道理，學(xué)生在對(duì)課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。2．設(shè)計(jì)一個(gè)句子整體感知是新課程主張的語(yǔ)文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生用書中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。(見教學(xué)設(shè)計(jì))這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知姿秘的植物天地?！边€有的學(xué)生說：“盤根錯(cuò)節(jié)的***是一個(gè)世外3．選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì)把學(xué)生引入歧途。《***》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語(yǔ)言。但是，在品的過程中，由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。4．缺少一幅畫文中說“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐***樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄。”這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，《***》教學(xué)反思3今天我們學(xué)習(xí)《***》一課，如何讓學(xué)生體會(huì)其堪稱“奇觀”的美呢？初讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)能夠了解到文章的寫作順序，在寫景的時(shí)候由遠(yuǎn)及教材分析近，介紹了獨(dú)特的繁殖特點(diǎn)以及***的作用和奉獻(xiàn)精神。而最讓人陶醉的就是***的景色，怎樣讓學(xué)生去品評(píng)這美麗的風(fēng)景，讓文字變得靈動(dòng)起來(lái)呢？我想，每種景物都有它的特點(diǎn)，作者用豐富的詞句也只是為了細(xì)化展示這種特點(diǎn)，當(dāng)我再次回到課文中時(shí)，***的特點(diǎn)便鮮明了許多，當(dāng)作者遠(yuǎn)看***時(shí)，就是一個(gè)“絢麗多姿”，當(dāng)作者深入其中時(shí)，那就是“一個(gè)海上的世外桃源”“一個(gè)神秘的植物天地”“幽靜而神奇的仙境”“龍宮的大花園”。這諸多的形容要讓學(xué)生通過文字去品味和體驗(yàn)。于是，我的教學(xué)思路就更加清晰了。先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谧x第二自然段“遠(yuǎn)景”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)詞概括特點(diǎn)，學(xué)生很快找到了“絢麗多姿”這個(gè)詞，這個(gè)詞不但寫出了色彩，還寫出了形態(tài)。我借勢(shì)激趣：文中的詞句哪里展現(xiàn)了這種色彩，有如何展現(xiàn)身姿？學(xué)生立刻回文閱讀，抓住”***""青翠”來(lái)說明“絢麗”，我進(jìn)一步引導(dǎo)，僅僅看文字表面的內(nèi)容是不夠的，結(jié)合插圖看看、想想，還有更絢麗的景色嗎？孩子們通過觀察和聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：這里不但有暗***樹干、青翠的樹冠，還有蔚藍(lán)的海洋，雪白的浪花，這紅綠藍(lán)白的交相輝映，就成了一個(gè)絢麗的世界。那“多姿”呢？學(xué)生已經(jīng)了解了抓關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本展開想象，于是紛紛開始描述那份“多姿”：“密密麻麻”時(shí)的緊湊，“露出”時(shí)的俏皮，“浮蕩”時(shí)的輕柔，“婀娜”展現(xiàn)的嬌媚，這就是一片“多姿”的***，時(shí)而浸沒，時(shí)而出現(xiàn)，時(shí)而挺拔，時(shí)而搖曳，還有什么樹林比她更“多姿”的嗎？這就是教給學(xué)生評(píng)析鑒賞文字的方法。接下來(lái)就到了學(xué)生一展身手的時(shí)候了，抓住近景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，結(jié)合文本詞句細(xì)細(xì)品味、交流，最后全班展示，于是我們聽到了這樣的點(diǎn)評(píng)：之所以稱***為“海上的世外桃源”，是因?yàn)樗幵诿苊苈槁榈恼诒沃?，顯得安靜、神秘而令人向往，就如同世外桃源一樣；之所以稱它為“神秘的植物天地”是因?yàn)樗臉渖市螒B(tài)各異，形成立體柵欄，拉成綠色的網(wǎng)，還有花香逸出，讓人覺得妙不可言；之所以稱它為“幽靜而神奇的仙境”，是因?yàn)槭幹燮渲?，毫無(wú)雜響，潮漲潮落，景象各異，這樣的景觀讓我們不由得覺得仿佛進(jìn)入了仙境一般；之所以說它是“龍宮的大花園”是因?yàn)樗靥幒Ｉ?，風(fēng)景秀麗，綠樹彩花，香形兼?zhèn)洌苍S只有龍宮才有吧！這就是***，一個(gè)堪稱奇觀的景象，讓作者驚嘆，更讓讀者癡迷，我們只有抓住文字去品味，才能讓自己恍如身臨其境，為這奇觀拍手叫絕！**》教案1本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了***：遠(yuǎn)觀***，近賞***，***的繁殖，***的精神。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。教學(xué)建議1.在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。2.遠(yuǎn)觀和近賞***部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。3.課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。2.理解課文內(nèi)容，了解***被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。5.體會(huì)***默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)1.了解***的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)***對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。2.能繼續(xù)**應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。教學(xué)過程一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——***2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為***是什么樣子的?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)二、初讀課文，整體感知。1.**地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2.***給你留下了怎樣的印象?3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫***的?試著寫出課文的提4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。三、精讀課文，感悟理解。1.在作者的心目中，***是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的***嗎?為什么?2.從哪些地方看出來(lái)的?3.學(xué)生自讀自悟做批注。(這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。)4.合作交流學(xué)習(xí)。(1)說說自己喜歡***的原因。(2)文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受?抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。(出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。)遠(yuǎn)觀***：漲潮時(shí)，***在海水中動(dòng)態(tài)的美;退潮時(shí)，***的芳馨和婀娜、絢麗多姿。近賞***：世外桃園。縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。嘆。嘆***的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把***比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。(對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。)點(diǎn)題升華。(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。應(yīng)該怎樣讀?練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。②近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感5.全班交流。四、總結(jié)全文。1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么?2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的***深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是***的精神，從而進(jìn)一步贊美具有***精神的人，這就是借物喻人的寫法。五、布置作業(yè)。學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。教材分析《***》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林***如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀***。1、遠(yuǎn)觀***。2、近賞***。3、***的繁殖。4、***的精神。從而進(jìn)一步贊美具有***精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。學(xué)校及學(xué)生狀況分析北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)都有著很好的家庭背景以及家庭教育。他們的見聞比較廣。有一些孩子真的去過海南，親眼見過***。這對(duì)于學(xué)習(xí)本課來(lái)講有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生有親臨的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很濃。另外他們有很好的一個(gè)學(xué)**慣，就是查閱資料。他們會(huì)通過各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)***的美麗景象。讀出自己的感受。2．培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。3．應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。4．通過學(xué)習(xí)，體會(huì)出***具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。者教學(xué)重點(diǎn)1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì)***的美麗景象，讀出自己的感受。2．通過學(xué)習(xí)，體會(huì)出***具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。教學(xué)過程一、主題入手，引入課文我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？(奇觀)我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林***。(學(xué)生介紹了解到的***方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。)讓我們打開想象的大門，在作者的帶領(lǐng)下走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地***。二、整體感知，進(jìn)行自學(xué)1．出示自學(xué)提示：瀏覽課文，想一想：(1)作者從哪幾方面來(lái)介紹***？(2)你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出***是一種奇觀？(3)讀出自己的感受。2．同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補(bǔ)充說一說，讀一讀。三、匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟1．匯報(bào)第2自然段后指導(dǎo)讀，讀出***美麗迷人的景象：那是漲潮的時(shí)候生接讀。多像那猶抱琵琶半遮面的少女；一會(huì)兒退潮了，生接讀。***如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的畫面！剎那間生接讀。令人心曠神怡！一起讀出心中的喜悅。板書：絢麗多姿(遠(yuǎn)觀)2．匯報(bào)第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過這樣的景象嗎？陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜?？焱車匆豢矗憧吹搅耸裁?？體會(huì)出了什么？(共同理解感受深的詞語(yǔ)和句子。通過朗讀加深理解。)板書：世外桃源(近賞)(1)體會(huì)***有特別發(fā)達(dá)的根部：樹與樹盤根錯(cuò)節(jié)，繞來(lái)纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來(lái)嗎？讀出自己的體會(huì)！(2)體會(huì)綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？?jī)煽?？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中所說的：一株株此時(shí)我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會(huì)怎樣表達(dá)呢？誰(shuí)能通過讀書來(lái)展現(xiàn)？(3)談其它體會(huì)：我們滿眼是藍(lán)色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時(shí)的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢？板書：胎生繁殖(1)體會(huì)奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹靠這種方式來(lái)繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨(dú)一無(wú)二的！誰(shuí)能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？(2)體會(huì)頑強(qiáng)：就是因?yàn)樗麄冇蓄B強(qiáng)的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來(lái)贊頌他們那頑強(qiáng)的生命力吧！(3)***為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來(lái)抵御狂風(fēng)惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧！ (看錄像)相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來(lái)讀出頑強(qiáng)的精神。4．匯報(bào)第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來(lái)贊美***！你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結(jié)合自己收集的資料談。板書：奉獻(xiàn)精神正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對(duì)大自然毫無(wú)索求，數(shù)百年來(lái)，它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民視它們?yōu)楸Ｗo(hù)神、風(fēng)水樹、生命之樹。***是海上奇觀，是綠色長(zhǎng)城，是地球的綠肺呀。讓我們懷著贊美的情懷來(lái)歌頌***吧！四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看***，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了***，近賞了***，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了***無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們生活中有很多人具有像***一樣的精神，你能說說嗎？此時(shí)你有什么話想對(duì)大家說？世外桃源(近賞)胎生繁殖奉獻(xiàn)精神教學(xué)反思一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)***的圖文資料，配合閱讀理解《***》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)**慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了***的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然學(xué)生帶著這些情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩(shī)如畫的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅***的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學(xué)生的心。二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。這一單元學(xué)習(xí)的主題是奇觀，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么***的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡***嗎？**讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出***不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士、生命之樹、綠色長(zhǎng)城、風(fēng)水樹、保護(hù)神、地球的綠肺這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩(shī)來(lái)贊美***，有的孩子用散文的形式來(lái)謳歌***，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。一、學(xué)校和學(xué)生狀況分析大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。興辦于1960年。整個(gè)學(xué)校精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅年分別經(jīng)省、市、區(qū)*批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)和對(duì)外開放學(xué)校。1991年被確定為國(guó)家教育科研”八五”電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國(guó)家教育部和陜西省教委確定為首批”全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，”陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄W(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級(jí)的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱號(hào)。二、教材分析本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了***：遠(yuǎn)觀***，近賞***，***的繁殖，***的精神。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。三、教學(xué)建議1．在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。2．遠(yuǎn)觀和近賞***局部，在朗讀時(shí)偏重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感3．課后可布置一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。四、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。2．理解課文內(nèi)容，了解***被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。5．體會(huì)***默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。五、教學(xué)重點(diǎn)1．了解***的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)***對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。2．能繼續(xù)**應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。3．在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。六、教學(xué)難點(diǎn)理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。七、教學(xué)過程(一)巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1．有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——***2．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為***是什么樣子的？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)(二)初讀課文，整體感知1．**地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2．***給你留下了怎樣的印象？3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫***的？試著寫出課文的提綱。綱4．根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大局部。(三)精讀課文，感悟理解1．在作者的心目中，***是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的***嗎？為什么？2．從哪些地方看出來(lái)的？3．學(xué)生自讀自悟做批注。(這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自身感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。)4．合作交流學(xué)習(xí)。(1)說說自身喜歡***的原因。(五)安排作業(yè)(2)文章的哪個(gè)局部或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。(出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。)遠(yuǎn)觀***：漲潮時(shí)，***在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，***的芳馨和婀娜、絢麗多姿。近賞***：世外桃園?？v橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。嘆。嘆***的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把***比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。(對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。)點(diǎn)題升華。(3)有感情的朗讀自身喜歡的局部。應(yīng)該怎樣讀？練習(xí)朗讀。偏重點(diǎn)有所不同：①遠(yuǎn)觀局部重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)表示。②近賞局部重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)表示。③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感5．全班交流。(四)總結(jié)全文1．學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？2．學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的***深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是***的精神，從而進(jìn)一步贊美具有***精神的人，這就是借物喻人的寫法。學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。(六)教學(xué)反思這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“金鑰匙”的提示 (有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的局部和自身最感興趣的.段落，用學(xué)過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，偏重于略讀點(diǎn)撥，后半段偏重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有偏重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才干提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)小朋友有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對(duì)于精讀，我主要教給小朋友讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，一起進(jìn)步，課堂氣氛寬松*和，學(xué)得有聲有色。八、總評(píng)：在本單元的三篇主題課文中，《***》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以和閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：——《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思10篇《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思1本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它，仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚(yáng)，童言的奇妙。教學(xué)《父親、樹林和鳥》，隨著文本，我們來(lái)到了一個(gè)霧蒙蒙的樹林。很安靜。有“我”，有“父親”。“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫，父親卻說有不少鳥?！吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了，果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音，鳥的愛好者。閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)**相融的片片情愫。這是一片較難的課文，作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。在聽完課文錄音后，我板書了“父親“父親愛鳥。”“父親喜歡鳥”?！案赣H關(guān)心鳥。”點(diǎn)著頭，表示著我的滿意。這時(shí)，駱?biāo)技雅e起了小手，“我覺得可以加了解，父親了解鳥?！薄傲私猓≌媸且粋€(gè)好詞！”。于是，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜歡”的.林蔭，去尋找一份“關(guān)心”，一份“了解”。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來(lái)，惹你喜愛不已。《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思2這是一篇精讀課文。課文生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。一、多讀多想根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長(zhǎng)句子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，形成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。二、抓關(guān)鍵詞理解課文的內(nèi)容在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥。“我”不明白父親為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥，看出父親對(duì)小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的.只是第一層意思，我心情的沉重是因?yàn)樾▲B在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中，而對(duì)于我又由衷的高興卻無(wú)法理解，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對(duì)小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。三、借助課件培養(yǎng)學(xué)生的能力我抓住文章的父親又對(duì)我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。不足之處：1.但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級(jí)，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。2.老師講的太多，學(xué)生發(fā)言不大積極。3.朗讀的太少。《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思3這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的**與融洽。在教學(xué)中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。其次，多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)。再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)用各種不同方式表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。比如，用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的語(yǔ)言等。在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的'探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時(shí)候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶.對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，**了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。讓學(xué)生體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)該**相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對(duì)我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級(jí)，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思4這是一篇精讀課文。課文生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本課的.生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。一、多讀多想根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長(zhǎng)句子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，形成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。二、抓關(guān)鍵詞理解課文的內(nèi)容在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”并沒有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥，看出父親對(duì)小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思，我心情的沉重是因?yàn)樾▲B在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中，而對(duì)于我又由衷的高興卻無(wú)法理解，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對(duì)小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。三、借助課件培養(yǎng)學(xué)生的能力我抓住文章的父親又對(duì)我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。不足之處：1.但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級(jí)，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。2.老師講的太多，學(xué)生發(fā)言不大積極。3.朗讀的太少?！陡赣H、樹林和鳥》教學(xué)反思5《父親、樹林和鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，本文主體部分由“我”和父親的對(duì)話組成，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛，也應(yīng)對(duì)了第七單元“人與自然**相處”的人文主題。除了識(shí)字教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷，能說出“我真高興，父親不是獵人”的含義，感受本課獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累句子。一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)本課的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：開課導(dǎo)入時(shí)，我采用圖片導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生觀看幾幅人和小動(dòng)物在一起的圖片，初步建立“人與自然**相處”的氛圍；初讀課文，除了自學(xué)生字的任務(wù)，還給孩子設(shè)置了“課文中都有誰(shuí)，他們?nèi)チ四睦?，做了什么”的問題，讓孩子梳理文中的主要內(nèi)容；生字的學(xué)習(xí)依舊按照我班一直采用的小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行；再次讀文，孩子們需要在文中畫出“你認(rèn)為體現(xiàn)父親愛鳥、懂鳥的語(yǔ)句”，并和自己的同桌互相讀一讀，最后指名班級(jí)分享；當(dāng)孩子們充分感受到父親的愛鳥和懂鳥之情后，整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就來(lái)了，孩子們需默讀課文，并**思考并辨析課后的5個(gè)對(duì)父親的判斷題，個(gè)人充分思考之后，小組交流一下各自的看法。二、比較成功的做法綜合最后的課堂效果，我認(rèn)為本課教學(xué)比較成功的做法有：1、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物感情。本篇課文，雖沒有明說父親的愛鳥之情，卻處處流露著父親對(duì)鳥的了解與愛護(hù)。如果只是在讀課文之后大方向設(shè)置問題“父親愛鳥嗎，為什么？”，孩子難免會(huì)“手足無(wú)措”。抓關(guān)鍵語(yǔ)句，本身就是課標(biāo)要求的孩子應(yīng)掌握的理解課文的方法。無(wú)論什么課文，這種方法都是直接有效的，而且應(yīng)長(zhǎng)期貫徹在課堂上，成為孩子自覺掌握并使用的閱讀方法。本節(jié)課，孩子們就理解的非常好，甚至在交流環(huán)節(jié)，孩子們不僅僅原搬照讀課文語(yǔ)句，還會(huì)加上自己的看法，如有同學(xué)提到“父親站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”這句話可以體現(xiàn)父親非常愛鳥懂鳥，因?yàn)樗膭?dòng)作非常認(rèn)真仔細(xì)，一遍一遍的，好像生怕錯(cuò)過了鳥。諸如此類的優(yōu)秀發(fā)言還有很多。2、以“辯論”的形式交流觀點(diǎn)。課后的5個(gè)判斷題，需要孩子自己根據(jù)課文給出自己對(duì)父親的判斷。我預(yù)設(shè)前面4個(gè)問題，大家會(huì)挺一致，到了第五個(gè)“父親曾經(jīng)是個(gè)獵人”，同學(xué)們一定會(huì)有分歧。我便設(shè)置辯論的環(huán)節(jié)：如果你和他的判斷一致，但是理由不一致，就***補(bǔ)充；如果你和他的判斷不一致，大聲說出來(lái)“***”，并詳細(xì)闡述自己的觀點(diǎn)。過程中，我只點(diǎn)名每個(gè)問題的第一個(gè)發(fā)言同學(xué)，剩下的根據(jù)實(shí)際情況**起立發(fā)表觀點(diǎn)。這個(gè)特別的“辯論”不僅讓課堂異彩紛呈，而且還活躍了課堂氣氛。“怎么沒有可能是獵人？這說了是曾經(jīng)，也就是以前當(dāng)過，現(xiàn)在可能不當(dāng)了。所以我認(rèn)為父親曾經(jīng)就是個(gè)獵人?！币粋€(gè)小男孩抓住了“曾經(jīng)”這個(gè)詞?！安?，***，開頭就說了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，那也就說他一生都不可能是獵人了?！绷硪粋€(gè)男生立刻說到。這是本節(jié)課令我最欣喜的地方。3、“遞進(jìn)式”的課堂結(jié)構(gòu)。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)是遵循這樣的思路進(jìn)行的：導(dǎo)入初讀——梳理故事情節(jié)——感受父親與鳥——辨析有關(guān)父親的信息。前一個(gè)環(huán)節(jié)都是完成后一個(gè)目標(biāo)的前提，環(huán)環(huán)相扣，這樣易于學(xué)生理解，因此課堂效果也較好。三、不足之處當(dāng)然，課堂教學(xué)不是盡善盡美的，我認(rèn)為，本課的課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方是：本課的另一教學(xué)目標(biāo)“感受本課獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累句子”并沒有得到課堂上的落實(shí)。本課的課堂時(shí)間都在課文內(nèi)容的理解與感受上下功夫，至于在感受本課類似于“幽深的霧蒙蒙的樹林”語(yǔ)言上時(shí)，沒有時(shí)間安排在課堂上，而是當(dāng)做課后題單獨(dú)分析，然后草草布置成課下積累作業(yè)，讓學(xué)生摘抄。本來(lái)孩子們就剛經(jīng)過前兩個(gè)單元“習(xí)作練習(xí)”密集練筆，為什么不給孩子預(yù)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生嘗試寫一寫這樣的語(yǔ)言呢？《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思6第二單元和第七單元的課文，在內(nèi)容上基本是一致的，都是寫自然美的，寫人與自然的關(guān)系的，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上，是一致的。《聽聽，秋的聲音》與《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體，表達(dá)的詩(shī)意主題卻是一致的?！朵仢M金色巴掌的水泥道》與《帶刺的.朋友》在寫作心理上，也是一致的。教材一個(gè)單元接著一個(gè)單元，在形式上的**性，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)**的“審美疲勞”，如果教師一直按部就班地以同一個(gè)節(jié)奏開展教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間久了，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈性也會(huì)因此而逐漸消失掉。教材是拿來(lái)用的，用的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用上得到長(zhǎng)足發(fā)展，讓學(xué)生的言語(yǔ)生命更加的潤(rùn)澤，充滿創(chuàng)造的活力，創(chuàng)造性使用教材，只要邏輯清晰，目標(biāo)科學(xué)而明確，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣，去積極地實(shí)踐?！陡赣H、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道。簡(jiǎn)單的故事，簡(jiǎn)單的對(duì)話，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，卻氤氳著令人心動(dòng)的情感美——這種情感，正是人與自然的**，人對(duì)自然的敬畏，自然給予人的美好饋贈(zèng)。但這種情感美的傳達(dá)，又不是通過這樣一個(gè)故事本身來(lái)完成的；表現(xiàn)出情感美的，是語(yǔ)言文字，是細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言文字。“幽深的霧蒙蒙的”樹林，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子，都將讀者帶進(jìn)了故事中，和“我”一起疑惑，和“父親”一起發(fā)現(xiàn)、懂得和享受。我是早自習(xí)才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的，小朋友們?cè)谠缱粤?xí)**讀了這篇文章，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞，學(xué)生們初次接觸難度不小。在第一節(jié)課上，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，組詞、積累四字詞語(yǔ)。課文中的生字組詞對(duì)學(xué)生來(lái)說小菜一碟，但是個(gè)別詞語(yǔ)意思的理解卻有難度，如“幽深、兀立、驚愕、凝神靜氣”等。教學(xué)環(huán)節(jié)：梳理主要內(nèi)容每當(dāng)我問“這篇課文主要講了什么事”的時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)比較茫然，這節(jié)課上，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥。小宇說：講了父親和我去看鳥。小宣說：黎明時(shí)候，父親和我去樹林里看鳥的故事。其他同學(xué)默不作聲。后來(lái)告訴他們要講清主要內(nèi)容，就要明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，大家才有所頭緒。重難點(diǎn)解析：你