課程游戲化項目實施要求 原稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！2016-2017學年幼兒園課程游戲化項目實施要求（征求意見稿）歲兒童學習與發(fā)展指南》的過程，也是提升幼兒園教育質(zhì)童為本建設幼兒園課程，不斷提高課程游戲化的水平。一、科學觀察和正確解讀兒童的行為——正確解讀——有幼兒的行為，了解其發(fā)展，讓自己的教育策略更為有效且有意義。目標：1.樹立觀察意識，掌握觀察方法；2.科學解讀與評價兒童行為和發(fā)展，樹立正確的兒童觀；3.在觀察的基礎上形成反思意識，提高教育決策的有效性要求：1.用便捷的方式（如便簽、手機、錄像機）對兒童日常行為做簡單記錄，并嘗試解讀、努力了解兒童的一般性的學習特點與過程；發(fā)現(xiàn)兒童自身某領域發(fā)展變化、水平與特點，嘗試做出回應。各領域發(fā)展水平與特點以及兒童之間發(fā)展的差異性，做出有針對性的回應。容、組織方式、環(huán)境、資源、材料等的適宜性，調(diào)整教育行為。傾聽兒童的聲音，了解兒童行為的意圖，提高觀察與解讀的準確性。力。參考書：?施艷、韓春紅編.學前兒童行為觀察.上海：華東師大出版社，2011.2?CaroleSharman上海：華東師大出版社。2010.8?SheilaRiddall—Leech著.潘月娟等譯.觀察：走進兒童的世界.北京師大出版社.2008.1WarrenR.Bentzen著.于開蓮等譯.觀察兒童——兒童行為觀察記錄指南.北京：人民教育出版社。2009.6二、審議和改造課程方案，提升課程的適宜性宜性程度和游戲化水平才能不斷提高。目標：1.基于兒童學習和發(fā)展的需要，對現(xiàn)行課程方案進行審議，并做出活環(huán)節(jié)。2.關(guān)注游戲和生活的價值，從幼兒的生活和游戲中，設計、生成不同類型的教育活動。3.提升教師的課程設計、實施和評價能力。要求：1．審議幼兒一日生活，減少幼兒的等待時間，給予幼兒更多自發(fā)活動的機會，注重動靜交替，形成集體活動、區(qū)域活動、日常生活等各類活動科學組合的一日活動流程，避免無序化、隨意化和單一化。2．審議室內(nèi)外環(huán)境。教師要因地制宜、想方設法從幼兒活動的角度動、觀察、種植、探索、扮演、操作等多種形式的活動。3．審議課程內(nèi)容。幼兒園課程內(nèi)容應符合幼兒發(fā)展的特點和需要，容。4．審議課程資源。幼兒的學習主要是依靠與周圍客觀事物的相互作民俗等都是課程資源。要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展。5．審議一日活動的指導策略。幼兒園活動的指導不是教師的說教，極性、主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒完整享受探究、交往和表達的過程，讓幼兒感受問題解決的過程，讓幼兒有成就感和進一步學習的愿望。參考書1.米歇爾格雷夫斯.理想的教學點子（全4冊）.南京：南京師范大學出版社，20062.茱莉亞·布拉德.陳妃燕.0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設.南京：南京師范大學出版社，20143.翠斯特·道治幼兒園創(chuàng)造性課程.南京：南京師范大學出版社.2008.4.王春燕.幼兒園區(qū)域活動新論：一種生態(tài)學的視角，北京：北京師范大學出版社，2008三、關(guān)注生活的教育價值《綱要》和《指南》對生活的重視程度是前所未有的，對生活的關(guān)注征，課程內(nèi)容來自于兒童的生活，課程實施更要貫穿于兒童的生活。目標：1.能依據(jù)《綱要》和《指南》理解幼兒生活和幼兒園課程的關(guān)系。2.能在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒學習和發(fā)展的契機，實現(xiàn)生活的教育價值。3.確立一日生活皆課程的理念。要求：1.依據(jù)《指南》分析幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)、幼兒五大領域?qū)W理需求，而且能夠促進幼兒的整體發(fā)展。2.對幼兒在園的生活環(huán)境進行分析，以幼兒發(fā)展和實現(xiàn)課程目標的3.從幼兒的發(fā)展需要和具體活動的需求出發(fā)，加強對家庭生活資源教育契機，讓幼兒獲得動手體驗的機會。4.根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，開拓與幼兒周圍生活環(huán)境密切相關(guān)的社區(qū)資源網(wǎng)絡。參考書1.[日]高杉自子.與孩子們共同生活.上海：華東師范大學出版社，20092.陶行知.陶行知教育文集.成都：四川教育出版社，20083.張雪門.張雪門幼兒教育文集.北京：北京少年兒童出版社，20094.陳鶴琴.陳鶴琴全集（第二卷）.南京：江蘇教育出版社，2008四、注重活動形式的多樣性活動、生活活動中實現(xiàn)的，要根據(jù)需要靈活采用集體、小組、個別等多種體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。目標：1.正確認識幼兒的學習方式和特點。2.理解每一種活動對幼兒學習發(fā)展的價值。3.能夠根據(jù)幼兒的需要，靈活采用各種適宜的活動方式。要求：1.活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮游戲的教育價值。2.當出現(xiàn)以下情形的時候，可以采用教學活動的形式，如：分享經(jīng)驗、引導探究、解決幼兒共性的問題、討論規(guī)則……教學活動的組織，視幼兒的情況和內(nèi)容的不同，可長可短，避免教學活動照本宣科。3.從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀、確保幼兒自發(fā)的游戲活動。要鼓勵幼兒自發(fā)的游戲活動。注參考書1.王微麗，霍力巖.支架兒童的主動學習.北京：北京師范大學出版社，20162.【美】馬里奧·希森.熱情投入的主動學習者——學前兒童的學習品質(zhì)及其培養(yǎng).北京：教育科學出版社，2016北京：教育科學出版社,2016我們都是探索者.南京：南京師范大學出版社，2014小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學.南京：南京師范大學出版社，2004五、和家庭建立雙向互惠的關(guān)系家庭是兒童最初級的社會生活單位，父母對兒童有不可推卸的撫養(yǎng)、升。目標：則開展家園共育。標的一致。信息互惠。4.創(chuàng)設多種機會讓父母參與到幼兒園課程的計劃和實施中。要求：1.能與父母建立尊重、平等的關(guān)系，構(gòu)建育兒共同體員結(jié)構(gòu)、愛好特點、父母的育兒理念、方式及父母的需求等。為幼兒園提供父母學校選題。重、平等開放的交流氛圍，樹立目標一致的共同體意識。2.能通過多種途徑引導父母理解《指南》精神建班級QQ群、微信群，利用網(wǎng)絡向父母傳達《指南》等幼兒教育政策、法令及其他幼兒教育先進理念。點和發(fā)展規(guī)律，領會《指南》精神。3.能通過引領父母作成長記錄等方式鼓勵積極的親子互動將軼事、照片及幼兒作品等記錄幼兒發(fā)展過程的信息集中整理歸檔，中。在達成保護隱私權(quán)的共識下，鼓勵父母在群中分享家庭親子互動片段，開展育兒問題討論，形成相互關(guān)心、相互幫助的父母成長共同體4．能吸引父母參與幼兒園課程的計劃、實施和評價利用電子郵件或家園溝通園地每周向父母通報一周來班級活動的進展及下周課程計劃，聽取父母的反饋和建議。鼓勵父母利用各自的優(yōu)勢特長或其它家庭資源參與到幼兒園一日活動的開展中。兒的整體發(fā)展情況，了解父母對孩子下一步的