《批判性思維在作文教學(xué)中的滲透策略》 論文

批判性思維在作文教學(xué)中的滲透策 略摘要：批判性思維在作文教學(xué)中的滲透是提高學(xué)生作文能力的重要方法之一，對此，只要我們堅持運用多種多樣的方式對高中生進行有效的寫作訓(xùn)練，學(xué)生一定會養(yǎng)成批判意識，有能力恰當(dāng)?shù)剡\用批判性思維對具體材料做理性的分析。這既會讓他們在高考考場上游刃有余地寫出高分作文，也將為他們將來步入社會，成長為具有“自由之精神，獨立之精神”的現(xiàn)代公民打下良好根基。 關(guān)鍵詞：批判性思維，作文教學(xué)，滲透，策略

批判性思維是學(xué)生提升作文能力最好的方法之一，對此，教師就需要通過不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，最終幫助其構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)與情感體驗。有相關(guān)研究指出：“語文教師需要重視批判性思維的培養(yǎng)價值，通過多種方式培養(yǎng)高中生的思維邏輯、觀點表達及獨立思考能力，立足批判性思維培養(yǎng)提高學(xué)生作文寫作能力?！边@樣利于學(xué)生在寫作過程中樹立正確的思想價值觀和情感追求，在發(fā)揮批判思維的同時，促進教師作文教學(xué)效果的提升?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式明確提出了“思辨性閱讀與表達”的要求，強調(diào)“發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平”，這一要求與批判性思維的核心不謀而合[1-2]。總之，高中作文教學(xué)需要批判性思維的滲透，以便讓思考者面對紛繁的信息做出正確、理性的判斷。一.批判性思維的概念及特點1.批判性思維的概念用一句話來概括批判性思維，就是不全盤接受，而是基于自身認(rèn)知帶有自己的思考與想法。作為語文教師而言，在日常授課的過程中，應(yīng)該重視批判性思維的培養(yǎng)，把握學(xué)科特色和課程要求，促使學(xué)生形成明辨是非的思維認(rèn)知。批判性思維也是語文教師思想解放的重要載體，能夠促使教師通過批判性思維這把炬火照亮課堂教學(xué)的路，實現(xiàn)課程教育的深層次發(fā)展。2.批判性思維的特點批判性思維具有的典型性特點就是合理性、反思性及創(chuàng)造性。所謂合理性主要是指在思維判斷過程中，可以對事物做出真實的判斷，并通過假設(shè)、推導(dǎo)后獲取判斷答案。所謂反思性、創(chuàng)造性主要是指在運用批判性思維過程中，可以吸納這樣或那樣的思維觀點，注重通過思維判斷的方式尋找合理的生活信念。二.批判性思維在作文教學(xué)中的滲透策略1.培養(yǎng)學(xué)生的分析評價能力高中生有著自己鮮明的觀點和獨特的個性，因此在寫作的過程中，若其能夠始終保持清醒的思維，那么寫出的文章就能夠令人拍案叫絕，批判性思維也會得到顯著發(fā)展。對于高中語文作文教學(xué)來講，一旦出示材料后，教師要提倡學(xué)生在主題范圍內(nèi)勇于進行分析和評價，使其充分展現(xiàn)出極具個人特色的批判性思維。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建作文思路過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些懸念，使其可以在分析評價后構(gòu)思作文，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。2022年的高考剛剛落下帷幕，全國甲卷中的作文材料引起了大家熱烈的討論，那我們教師在向?qū)W生出示這則材料時，就可以抓住培養(yǎng)學(xué)生分析評價的機會，讓學(xué)生的批判性思維得以發(fā)展。材料內(nèi)容《紅樓夢》中寫到：“大觀園試才題對額”時有一個情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈證點頭默許?！扒叻肌倍?，點出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全。以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域中給人以啟示，引發(fā)深入思考。學(xué)生在看到這則材料后，紛紛提出了自己的觀點，學(xué)生A經(jīng)過分析后引用魯迅先生的一句話表達了自己的觀點，即“會模仿”決不是劣點，我們正應(yīng)該學(xué)習(xí)這“會模仿”的?！皶７隆庇旨右杂袆?chuàng)造，不是更好嗎?學(xué)生B經(jīng)過分析后形成了自己的觀點，其認(rèn)為在借鑒的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新才是最重要的。兩種完全不同的觀點在課堂上形成了強烈的碰撞，但仔細(xì)品味就會發(fā)現(xiàn)，兩位同學(xué)對模仿和借鑒的價值認(rèn)定存在一定的差異，但觀點本身并沒有原則性的沖突。批判性思維的根本要義就是尋找與事實最接近的答案，對自己的觀點加以修正。從字面來看這兩種觀點是完全相悖的，但其實兩者聯(lián)系起來也并無不當(dāng)之處，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析材料中的內(nèi)容，并基于批判性思維下做出自己的評價，這樣利于學(xué)生形成更全面的認(rèn)知，最終達到絕佳的效果[3]。這個時候教師可以追問學(xué)生，兩種觀點是否綜合起來，形成更恰切的認(rèn)識？學(xué)生經(jīng)過一番討論后達成了思想上的共識。模仿只會讓我們原地踏步，而借鑒則能夠讓我們?nèi)≈A，去其糟粕，進而實現(xiàn)從創(chuàng)造到創(chuàng)新的飛躍。通過這則材料，可以引領(lǐng)學(xué)生向更深層次的地方“寫”，最為關(guān)鍵的是給學(xué)生做出了思維示范。學(xué)生掌握了分析評價的要義后，能夠?qū)⑵鋬?nèi)化到其他材料的寫作中。2.培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力大多數(shù)學(xué)生，對批判性思維的理解具有一定的難度，并且即便學(xué)生學(xué)習(xí)過批判性思維，也不能保證能熟練應(yīng)用批判性思維。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)過于追求快速實現(xiàn)目標(biāo)，而是在樹立批判性思維合理信念的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生形成批判意識，再形成批判性思維習(xí)慣，進而逐步提升批判性思維能力，實現(xiàn)培養(yǎng)高中作文教學(xué)思維的目標(biāo)?，F(xiàn)如今，不管是在日常寫作中，還是在考試中，我們經(jīng)?？梢钥吹讲牧献魑?，高中生在閱讀和思考材料過程中，經(jīng)常會生成多個觀點，需要在做出一番衡量后選擇出最適宜的論點，此時為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。比如全國新高考1卷中的作文材料“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。要求學(xué)生閱讀這個材料，然后基于自己的角度提出相應(yīng)的觀點。學(xué)生C在經(jīng)過簡單的思考后，把關(guān)鍵詞設(shè)定為“本手”，學(xué)生D則認(rèn)為關(guān)鍵詞是“妙手”，學(xué)生E認(rèn)為本手是基礎(chǔ)，妙手是升華，俗手是積累本手的量，量變達到質(zhì)變，妙手自然水到渠成。不然胸中沒有一點墨水，技巧再好，你的所謂“妙手”也只是空中樓閣，如此才能夠避免“俗手”。通過辨證分析材料后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生C和學(xué)生D的觀點過于武斷。在寫作過程中，學(xué)生缺乏歸納推理能力的現(xiàn)象比較常見。一旦學(xué)生歸納推理能力出現(xiàn)偏差時，那么就不能夠掌握材料的要領(lǐng)。因為在棋局中，只有穩(wěn)本手，求妙手，棄俗手，才能最大限度下出一篇決定未來的好棋，在棋場中棋落心定。關(guān)于本則材料，要讓學(xué)生了解作文的立意，即了解事物的規(guī)律，才能在具體的問題和行為中有所創(chuàng)造；掌握規(guī)律是我們有所創(chuàng)造的必要條件；重視基礎(chǔ)，重視基本功，才有可能創(chuàng)造奇跡；不重視基礎(chǔ)，不重視基本功，就會走向失敗。在了解作文的立意后，學(xué)生就自然而然的理解本手和妙手的辯證關(guān)系，在具體寫作過程中，就可以樹立批判性思維，表達出明確和鮮明的觀點。批判性閱讀能確保學(xué)生在確定論證主張的基礎(chǔ)上，對其理由的真實性、可信性、推理的有效性等進行拷問，進而對論證中可能存在的謬誤等進行有效鑒別，促使學(xué)生對所讀到或聽到的信息，做出相應(yīng)的自覺反應(yīng)。長此以往，學(xué)生必然能養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀書筆記中積極闡述自己的看法和假設(shè)，多角度客觀評價閱讀文本中的人物，也可以對文章中覺得有問題的部分進行質(zhì)疑和批判，為學(xué)生批判性思維習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。3.培養(yǎng)學(xué)生的想象發(fā)散能力在作文教學(xué)過程中，要想使學(xué)生樹立批判性思維觀念，就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象發(fā)散能力。今年的全國新高考2卷中用了這樣一則材料：中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺提出微紀(jì)錄片，介紹一則在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。這則材料的立意不難看出就是讓學(xué)生以創(chuàng)造和未來為主題，那么學(xué)生的觀點是接受創(chuàng)造和勇于開辟未來，但一定不要被這種想法所左右。這個問題的概念是創(chuàng)造和未來的本質(zhì)，其實不難發(fā)現(xiàn)，他們的本質(zhì)就是追尋和提高未來的生活水平[4]。對此，就可以引領(lǐng)學(xué)生圍繞此內(nèi)容展開思考，合理聯(lián)想，馳騁思維，進而精準(zhǔn)定位，從多角度、多層面、全方位來大膽地展開想象，極力標(biāo)新立異，可以另辟蹊徑，提出獨創(chuàng)性的想法。與此同時，學(xué)生也同樣可以在小組討論中，在別人的基礎(chǔ)上總結(jié)和提煉出新奇的立意。在這種有競爭意識的情境之中，每一參與者都打開思維，力爭有獨到見解。人人獨到的發(fā)言相互影響、相互感染，形成討論熱潮，突破固有觀念的束縛。通過該則材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考批判性思維的基本結(jié)構(gòu)，完成對材料的審題立意，也使思考的過程變得清晰、準(zhǔn)確，有一定的深度，從而能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并表達出自己對材料的思考。三.結(jié)束語在作文教學(xué)過程中，要想使學(xué)生樹立批判性思維觀念，就需要從分析評價能力、歸納推理能力及想象發(fā)散能力方面著手，讓學(xué)生在閱讀一個材料時，不會輕易就全盤接受其中的觀點，而是能夠基于自身認(rèn)知帶有自己的思考與想法，這樣才能夠促使學(xué)生創(chuàng)作出最好的作品，進而實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的成長和發(fā)展。參考文獻 [1] 車雯婷.批判性思維在高中語文