全國2015年4月自學(xué)考試00882學(xué)前教育心理學(xué)試題答案

20154學(xué)前教育心理學(xué)試題00882一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）涂或未涂均無分。學(xué)前教育心理研究中常用的調(diào)查方法主要有問卷法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法和C．

D布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了以下哪種學(xué)習(xí)的概念C．實(shí)物學(xué)習(xí)

D關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，如怎么進(jìn)行推理、決策或者解決某類問題等的知識(shí)屬于C．顯性學(xué)習(xí)

D．隱形學(xué)習(xí)桑代克C．

D．皮亞杰幼兒在認(rèn)識(shí)了兔子、烏龜、松鼠之后學(xué)習(xí)“動(dòng)物”的概念，這屬于C．動(dòng)作技能可也稱A．智力技能C．運(yùn)動(dòng)技能

BB我們?nèi)绻诤攘司驼宜?，出汗了就需要毛巾，這類決策的知識(shí)表征方式是C．

表象D智力技能根據(jù)其應(yīng)用可分為一般的智力技能和A．普通的智力技能 B．專門的智力技C．特殊的智力技能 D．認(rèn)知的智力技9．蒙臺(tái)梭利建構(gòu)了一套特殊教育模式是A．恩物教育 B．運(yùn)動(dòng)教育C．游戲教育 感覺教育布蘭尼的著名命題“我們知曉的要比我們能說出的多”說的是以下哪類知識(shí)A．陳述性知識(shí) B．程序性知識(shí)C．顯性知識(shí) D．隱性知識(shí)互惠性教學(xué)中，對(duì)閱讀中存在的困惑進(jìn)行解答的過程被稱為A．提問 B．澄清C．總結(jié) D．預(yù)言教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要指向?qū)W習(xí)與教育過程中人的A．學(xué)習(xí)行為 B．心理現(xiàn)象C．教育行為 實(shí)踐活動(dòng)幼兒伙伴交往的基本途徑是A．想象 游戲C．學(xué)習(xí) 言語科爾伯格提出了“三水平六階段”道德發(fā)展理論，其中三水平是指A．無律水平、他律水平與自律水平 B．模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C．前道德水平、道德水平與后道德水平 D．前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水15．格蘭布斯將教師角色分為兩大類，社會(huì)文化傳播者和A．教學(xué)執(zhí)行者 教學(xué)實(shí)施者C．教學(xué)指導(dǎo)者 教學(xué)組織者幼兒園教育過程中，最重要的社會(huì)活動(dòng)是A．師幼互動(dòng) B．幼幼互C．師師互動(dòng) D．教學(xué)互動(dòng)埃里克森研究指出幼兒階段兒童的一個(gè)重要的心理特征是“自居作用，因而教師可以成為A．幼兒的塑造者 B．幼兒的養(yǎng)護(hù)者C．幼兒的榜樣 D．溝通幼兒與社會(huì)的中18．世界上第一個(gè)學(xué)習(xí)理論是A．學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說 B．經(jīng)典條件反射學(xué)說C．操作條件反射學(xué)說 D．頓悟說19133-91華生C．

D．加涅幼兒的學(xué)習(xí)方式是把刺激和反應(yīng)直接聯(lián)合的C．

D二、名詞解釋（531521．1-52答：關(guān)的數(shù)據(jù)資料并加以分析，以此揭示教育活動(dòng)的效果，探索教育活動(dòng)規(guī)律的一種研究方法。22．知識(shí)的同化5-151答：知識(shí)的同化。23．學(xué)習(xí)3-82答：有機(jī)體以經(jīng)驗(yàn)方式引起的對(duì)環(huán)境相對(duì)持久的適應(yīng)性的心理變化。狹義的學(xué)習(xí)主要是指人的學(xué)習(xí)。24．品德7-212答：說，道德品質(zhì)是指人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則，在行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征。25．最近發(fā)展區(qū)9-261答：兩種發(fā)展水平之間存在的差距就是最近發(fā)展區(qū)。答：答：三、簡答題（653026．答：認(rèn)知策略?？梢苑譃閺?fù)述、精細(xì)加工和組織三種。元認(rèn)知策略。分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。資源管理策略。包括：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略。答：經(jīng)常做一些不該做的事。加上幼兒自控能力較差，經(jīng)常發(fā)生“明知故犯”的事情。教師面對(duì)這種情況如不能接納，并采取壓制的方法，就會(huì)使自身處于高度緊張狀態(tài)。雖然師生沖突是雙方互動(dòng)的結(jié)果，但教師擁有主動(dòng)權(quán)。幼兒教師的角色沖突：教師在社會(huì)公眾的眼中，應(yīng)是具有一定威望且有教養(yǎng)的人，家長期望教師要為他的學(xué)要求。幼兒教師經(jīng)常會(huì)出覡教學(xué)上的“高原現(xiàn)象社會(huì)及人際關(guān)系壓力：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，幼兒園的各種開放、考評(píng)、驗(yàn)收以及各個(gè)部門的檢查等經(jīng)常使深入，社會(huì)對(duì)幼兒教師的學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等提出了更高的要求，但幼兒教師缺乏進(jìn)修和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。答：兒童的學(xué)習(xí)是在學(xué)校的教育環(huán)境中進(jìn)行的。兒童的學(xué)習(xí)具有間接性。兒童學(xué)習(xí)必須依賴教師的指導(dǎo)幫助。兒童的學(xué)習(xí)是高效的。兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容是全面的。兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與被動(dòng)性并存。分類法。在幼兒面前隨機(jī)擺好若干張畫，這些畫應(yīng)包含幾個(gè)種類且是幼兒所熟悉的圖片，如麻雀、老鷹、老片分類的情況和說出的理由，了解其掌握概念的水平。排除法。依次在幼兒面前放若干組圖片，每組圖片為4-5張，其中有一張與其他幾張是非同類的關(guān)系，要求4張圖片，請(qǐng)幼兒看看哪一張和其他3出示另一組。解釋法。比如，問幼兒況。守恒法。如，根據(jù)幼兒年齡的大小，把相同數(shù)目的黑白圍棋子一一對(duì)應(yīng)排成兩排，問幼兒這兩排棋子是否一不一樣多，并要求說明理由。答：傳統(tǒng)教育重點(diǎn)放在一種具體的練習(xí)或一種技能的分析上；運(yùn)動(dòng)教育重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)思想或概念上，突出整體性。傳統(tǒng)教育要求立刻做出反應(yīng)；運(yùn)動(dòng)教育在解決問題或?qū)嶒?yàn)中給予幼兒時(shí)間進(jìn)行思考。傳統(tǒng)教育要求反應(yīng)一致；運(yùn)動(dòng)教育允許反應(yīng)的多樣性，尊重個(gè)體差異。傳統(tǒng)教育重點(diǎn)放在教師是作為知識(shí)的傳授者答：兒童的年齡。兒童的數(shù)量。班級(jí)中有特殊需要兒童的數(shù)量。四、論述題（2102032．4-128答：一、發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的制約作用1、學(xué)習(xí)需要以個(gè)體的生理發(fā)展為自然前提，個(gè)體的生理發(fā)展，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為有效的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)答：答：的可能。2、學(xué)習(xí)必須依賴于個(gè)體心理發(fā)展的已有水平。二、學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展的促進(jìn)作用1、個(gè)體的生理發(fā)展是具有生物學(xué)意義的，受“用進(jìn)廢退”的自然法則支配，因而學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的生理發(fā)展。2人的行為，從而不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程中實(shí)現(xiàn)的。33．答：家庭。家庭對(duì)個(gè)體社會(huì)化過程的作用基本上沿著兩條基線展開：一條基線是教養(yǎng)方式及其監(jiān)控機(jī)制，這條基程中的差異性。育活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)內(nèi)化；三是校園文化的間接熏陶。同輩群體。同輩群體往往在更高程度上控制著個(gè)體的行為和態(tài)度，具有更大的吸引力。同時(shí)，同輩群體是自響極為顯著，這是由于青少年的身心特點(diǎn)和社會(huì)地位共同決定的。大眾傳媒。由于信息價(jià)值取向的多元化，必然導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)化內(nèi)容和方式也多元化。信息社會(huì)中，個(gè)體對(duì)信方式和進(jìn)程。五、案例分析題）34．根據(jù)以上案例，回答下面問題：1、上述情景中，王老師采用了哪些問題解決的方法？2、幼兒園常用的問題解決方法有哪些？31、上述情景中，王老師采用了哪些問題解決的方法？8-252類比解決問題法。2啟發(fā)式：是使用一般的策略試圖去解決問題。目的分析法：將目標(biāo)分成許多子目標(biāo)，將問題劃分為許多子問題，尋找解決每一個(gè)子問題的方法。效。爬ft法：爬ft動(dòng)，逐步逼近目標(biāo)。類比解決問題法：指解決問題者在使用這種方