教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月06日-2457)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月06日-2457)1：動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動化階段

D、嫻熟階段

2：平常我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移?（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、詳細(xì)遷移

3：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動作技能

B、詳細(xì)方法

C、簡單方案

D、學(xué)習(xí)工具

4：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

5：我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、楊賢江

C、廖世承

D、潘菽

6：教育心理學(xué)誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

7：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

8：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)心后進(jìn)生樹立自信念???

B、關(guān)心后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)???

C、做好家訪，爭取家長協(xié)作???

D、關(guān)心后進(jìn)生改正缺點(diǎn)

9：皮亞杰提出影響心理進(jìn)展的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、成熟

B、練習(xí)和閱歷

C、社會性閱歷

D、具有自我調(diào)整作用的平衡過程

10：假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、定性評價

B、考察性評價

C、定量評價

D、形成性評價

11：群體對每一個成員的吸引力稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體動力

B、群體分散力

C、群體規(guī)范

D、課堂氣氛

12：在哪個階段同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

13：狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。

單項(xiàng)選擇題

A、先天

B、后天

C、遺傳

D、狼奶

14：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

15：不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知；

B、家庭教養(yǎng)方式；

C、社會風(fēng)氣；

D、同伴群體

16：下列屬于老師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)

B、嘉獎

C、幫助

D、操縱

E、征求同學(xué)看法

17：心理測驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間？（）

單項(xiàng)選擇題

A、-1—0之間

B、-1—1之間

C、0—1之間

D、0—10之間

18：通過對同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成某種推斷和決策的過程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、事務(wù)記錄

19：認(rèn)知過程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）

推斷題

對

錯

20：教學(xué)與討論發(fā)覺，同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問題時比較困難，而解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問題時比較簡單。（）

推斷題

對

錯

21：要想使同學(xué)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)變同學(xué)的成敗體驗(yàn)

B、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感

C、改善同學(xué)的學(xué)問技能把握狀況

D、彌補(bǔ)其基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能方面的欠缺

22：調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、測驗(yàn)法

B、問卷法

C、觀看法

D、談話法

23：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評價

24：下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置目標(biāo)

B、列提綱

C、尋求同學(xué)關(guān)心

D、做筆記

25：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評價同學(xué)對于教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評價方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照標(biāo)準(zhǔn)

B、正式評價

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D、非正式評價

26：教學(xué)過程中測量的主要方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、測驗(yàn)

B、觀看

C、訪談

D、試驗(yàn)

27：凱爾曼提出的態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成階段不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、服從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、同化

28：老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，不合適的做法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相全都

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心

D、只給同學(xué)一些學(xué)問性的練習(xí)

29：評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和最牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)策略

30：對于智力的性別差異，說法正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、男性較之女性在視覺和辨別方位力量方面比較強(qiáng)

B、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C、男性的智力普遍比女性高

D、男性的嗅覺普遍比女性靈敏

31：通過來訪者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、示范法

C、行為塑造法

D、懲罰法

32：早在20世紀(jì)30年月，人們就已經(jīng)發(fā)覺了智商分布規(guī)律是（）常態(tài)分布離散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布

單項(xiàng)選擇題

A、常態(tài)分布

B、離散分布

C、正態(tài)分布

D、偏態(tài)分布

33：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

34：“把握學(xué)習(xí)”理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布盧姆???

B、布魯納???

C、班杜拉???

D、斯金納

35：1958年出版了《人際關(guān)系心理學(xué)》一書，并因此被看成是“歸因理論產(chǎn)生標(biāo)志”的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、凱利

B、維納

C、梅耶

D、海德

36：人際關(guān)系的形成與變化，主要取決于交往雙方（）。

單項(xiàng)選擇題

A、身份與地位

B、需要滿意的程度

C、交往方式與方法

D、修養(yǎng)和處世方法

37：依據(jù)埃里克森的心理社會進(jìn)展理論，進(jìn)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前期

B、嬰兒期

C、學(xué)齡期

D、青年期

38：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)問或結(jié)果，則重選擇__________

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

39：依據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評定分類，一般在學(xué)期末進(jìn)行的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、有效性評定

40：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)理論

41：一個同學(xué)不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有士氣向老師求救，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，老師就賜予表揚(yáng)，并急躁解答問題，這個同學(xué)就能學(xué)會主動向老師請教。在這里運(yùn)用了行為轉(zhuǎn)變中的（）方法。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、代幣嘉獎法

C、行為塑造法

D、示范法

42：由于高中生認(rèn)知力量、意識水平的提高，其心情體驗(yàn)呈如下特點(diǎn)（）

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、豐富性

C、曲折性

D、內(nèi)隱性

E、特異性

43：共同要素理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、苛勒

D、加涅

44：個別教學(xué)系統(tǒng)也稱PSl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布里格斯

C、凱勒

D、波思爾思韋特

45：就有效的操作技能的形成而言，仿照需要以（）為基礎(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、學(xué)問

C、智力

D、練習(xí)

46：元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

47：課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)支配在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上午其次、二、三節(jié)

B、上午第四節(jié)

C、下午第一節(jié)

D、下午第三節(jié)

48：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

49：個體依據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗

B、中習(xí)俗

C、習(xí)俗

D、后習(xí)俗

50：專家解決問題時由于擅長應(yīng)用一般解題策略。所以他們比新手解決問題快而且不易出錯。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案B

解析認(rèn)知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。

2：答案B

解析從前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知啄統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。詳細(xì)遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的詳細(xì)的、特別的閱歷直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

3：答案C

解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案。一般而言，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。由此可知學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略。

4：答案B

解析識記性試題，桑代克通過一系列試驗(yàn)對遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的討論，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案C

解析

6：答案A

解析如上題。

7：答案B

解析課堂管理對教學(xué)和評價的有效進(jìn)行具有促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引同學(xué)以最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)的作用。

8：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

9：答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家皮亞杰提出影響心理進(jìn)展的因素有成熟、練習(xí)和閱歷、社會性閱歷和具有自我調(diào)整作用的平衡功能。

10：答案D

解析

11：答案B

解析

12：答案C

解析略

13：答案B

解析

14：答案A

解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

15：答案A

解析

16：答案A,B,D

解析C、E兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

17：答案C

解析

18：答案C

解析

19：答案錯誤

解析認(rèn)知過程是一個心理過程，在這個過程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題。

20：答案錯誤

解析同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問題時比較簡單，由于這些問題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)覺。解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問題時比較困難，是由于這些問題包含了某些多余的信息，干擾了同學(xué)的思維。

21：答案A,B,C,D

解析由學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對。

22：答案A

解析

23：答案B

解析

24：答案A

解析

25：答案C

解析

26：答案A

解析教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是測驗(yàn)。

27：答案D

解析

28：答案D

解析

29：答案B

解析

30：答案A

解析

31：答案B

解析

32：答案A

解析

33：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

34：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

35：答案D

解析

36：答案B

解析

37：答案D

解析

38：答案B

解析

39：答案C

解析布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中，配置性評定是在學(xué)期開頭時或開頭前施行，形成性評定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評定一般在學(xué)期末進(jìn)行。

40：答案D

解析

41：答案A

解析行為轉(zhuǎn)變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣嘉獎法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我掌握法、消退法等。強(qiáng)化法是用來培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學(xué)習(xí)原理，假如一個行為發(fā)生后，假如緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

42：答案A,B,E

解析

43：答案A

解析

44：答案C

解析美國聞名心理學(xué)家凱勒開發(fā)了個別教學(xué)系統(tǒng)。

45：答案A

解析

46：答案A

解析由元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)的總結(jié)可知，A選項(xiàng)正確。

47：答案A

解析

48：答案D

解析

49：答案C

解析柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知進(jìn)展有前習(xí)俗水平、習(xí)