教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月01日-6899)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月01日-6899)1：首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、斯金納

C、桑代克

D、華生

2：稟賦優(yōu)異兒童的智商一般在（）

單項(xiàng)選擇題

A、120分以上

B、110分以上

C、150分以上

D、140分以上

3：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

4：動(dòng)機(jī)作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，其理論為（）

多項(xiàng)選擇題

A、SPI理論

B、本能理論

C、內(nèi)驅(qū)力理論

D、期望理論

E、定位說

5：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說

B、試誤說

C、內(nèi)話說

D、文化歷史說

6：有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

7：桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律是（）

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、聯(lián)結(jié)律

C、預(yù)備律

D、反應(yīng)律

E、練習(xí)律

8：老師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

B、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

C、行為規(guī)范的示范者

D、心理保健者

E、教育科研人員

9：討論者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有（）

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、流暢性

C、序列性

D、變通性

E、獨(dú)創(chuàng)性

10：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

11：班內(nèi)同學(xué)對老師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望老師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、操作性行為

B、條件刺激

C、獲得與消退

D、刺激泛化與分化

E、無條件刺激

13：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

14：人際交往過程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語言符號(hào)系統(tǒng)

B、非語言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

15：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期盼

D、成就動(dòng)機(jī)

16：一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

17：在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原則充實(shí)

B、水平充實(shí)

C、垂直充實(shí)

D、彈性充實(shí)

18：平常我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移?（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、詳細(xì)遷移

19：關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗(yàn)討論，是1968年進(jìn)行的，試驗(yàn)的主持者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

20：對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素論

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

21：教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以打算著兒童進(jìn)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也制造著最近進(jìn)展區(qū)。

推斷題

對

錯(cuò)

22：同學(xué)將特別對象、現(xiàn)象或行為與肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面確定屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、接受

B、價(jià)值體系共性化

C、反應(yīng)

D、形成價(jià)值觀念

23：從例子到規(guī)章的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

24：影響課堂管理的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)的規(guī)模

C、班級(jí)的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對老師的期望

25：依據(jù)韋克斯勒智力測驗(yàn)量表，被稱為天才的人，其智力必需超過（）。

單項(xiàng)選擇題

A、100

B、120

C、140

D、130

26：個(gè)體對自己以及自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、反省思維

C、熟悉過程

D、心理過程

27：一般觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)受（）階段。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇

B、認(rèn)同

C、接受

D、欣賞

E、行動(dòng)

28：行為演練的基本方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、全身松馳訓(xùn)練

C、系統(tǒng)脫敏法

D、確定性訓(xùn)練

29：當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

30：心理自我調(diào)控方式包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、專一型

B、等級(jí)秩序型

C、多頭并進(jìn)型

D、隨便無拘型

31：以不同的強(qiáng)度、速度、持續(xù)時(shí)間和外部表現(xiàn)，可把心情狀態(tài)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、心境

B、情操

C、激情

D、應(yīng)激

E、美感

32：競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的適度競爭不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競爭意識(shí)

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

33：常用的認(rèn)知策略有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、方案策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

34：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征?！尽?/p>

推斷題

對

錯(cuò)

35：技能形成的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

36：選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、老師的愛好

D、教學(xué)有法，教無定法

37：按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在（）階段完成守恒任務(wù)。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階

B、形式運(yùn)算階段

C、前運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

38：實(shí)際教學(xué)與討論發(fā)覺，同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問題時(shí)比較簡單，解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。（）

推斷題

對

錯(cuò)

39：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對兒童進(jìn)展的作用?（）。

單項(xiàng)選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會(huì)行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

40：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)初衷的影響

B、學(xué)習(xí)過程的影響

C、學(xué)習(xí)方法的影響

D、學(xué)習(xí)成果的影響

41：個(gè)體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、心情性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

42：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、自覺思維

D、發(fā)散思維

43：下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、思想具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、抽象思維已占主導(dǎo)地位

C、消失心理斷乳期

D、自我掌握力較強(qiáng)

E、思維仍帶有不少片面性和主觀性

44：波斯納提出的老師成長公式是：閱歷+反思=成長。（）

推斷題

對

錯(cuò)

45：人格進(jìn)展階段論認(rèn)為，12～18歲的青少年進(jìn)展的主要任務(wù)是培育勤奮感。（）

推斷題

對

錯(cuò)

46：在師生關(guān)系中，（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)是較主動(dòng)的一方。

B、師生主動(dòng)性相同

C、師生均無主動(dòng)性

D、老師是較為主動(dòng)的一方

47：以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、安德森

D、加特納

E、吉克

48：在技能形成過程中，消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、頂峰現(xiàn)象

49：當(dāng)前我國教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是（）

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

50：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）

單項(xiàng)選擇題

A、記憶策略

B、資源管理策略

C、思維策略

D、學(xué)習(xí)方法

查看答案

1：答案D

解析

2：答案D

解析智商超過140的人屬于天才，他們在人口中不到1%。

3：答案C

解析刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中，也常常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等。

4：答案B,C,D

解析

5：答案B

解析桑代克的試誤說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試-錯(cuò)誤的過程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案D

解析

7：答案A,C,E

解析

8：答案A,B,C,D,E

解析【解析】老師要充當(dāng)多種角色。

9：答案B,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

10：答案D

解析【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)。

11：答案正確

解析略

12：答案C,D

解析經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。

13：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是樂觀的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的較低層次的，因此是自下而上的遷移。

14：答案A,B

解析略。

15：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案C

解析

17：答案B

解析充實(shí)制教學(xué)策略的方式主要有：水平充實(shí)和垂直充實(shí)。水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度，垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)。

18：答案B

解析從前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知啄統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。詳細(xì)遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的詳細(xì)的、特別的閱歷直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

19：答案A

解析關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗(yàn)討論,是1968年進(jìn)行的,試驗(yàn)的主持者是羅森塔爾。

20：答案A

解析學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓(xùn)練說。

21：答案正確

解析答：正確。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：它一方面打算著兒童進(jìn)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也制造著最近進(jìn)展區(qū)，由于兒童的兩種水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何關(guān)心兒童把握學(xué)問并促進(jìn)其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平，而且能依據(jù)兒童的最近進(jìn)展區(qū)給兒童提出更高的進(jìn)展要求，就肯定能促進(jìn)兒童的進(jìn)展。

22：答案D

解析

23：答案D

解析

24：答案A,B,C,E

解析系統(tǒng)暫無解析

25：答案C

解析

26：答案A

解析

27：答案A,D,E

解析一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)受選擇、欣賞、行動(dòng)三個(gè)階段。

28：答案B,C,D

解析行為演練的基本方法有：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、確定性訓(xùn)練。

29：答案C

解析強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作。

30：答案A,B,C,D

解析心理自我調(diào)控方式主要包括專一型、等級(jí)秩序型、多頭并進(jìn)型和隨便無拘型。

31：答案A,C,D

解析

32：答案A

解析【解析】競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

33：答案A,C,D

解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

34：答案正確

解析模象直觀可以人為地排解一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案D

解析練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是同學(xué)在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。

36：答案A

解析【解析】略。

37：答案D

解析

38：答案正確

解析

39：答案D

解析班杜拉重點(diǎn)