教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年03月04日-2285)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月04日-2285)1：為了有效地觀看直觀對(duì)象，必需運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。這些感知規(guī)律包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

2：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

3：教育心理學(xué)討論最基本、最普遍的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、教育心理試驗(yàn)

C、調(diào)查法

D、閱歷總結(jié)法

4：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知失調(diào)理論

C、從眾理論

D、歸因理論

5：在給同學(xué)教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)，最相宜的方法是從同學(xué)熟識(shí)的例子引入新課題，從學(xué)問(wèn)分類(lèi)學(xué)習(xí)論來(lái)看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、熟識(shí)的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)

B、熟識(shí)的例子可以使同學(xué)感到親切

C、可以避開(kāi)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展階段的限制

D、這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶

6：一名同學(xué)不敢在課堂上回答問(wèn)題，老師觀看到這一現(xiàn)象后，每次這名同學(xué)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題時(shí)，老師就賜予鼓舞和表?yè)P(yáng)。老師所用的行為轉(zhuǎn)變方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、確定性訓(xùn)練

B、示范法

C、行為塑造法

D、強(qiáng)化法

7：在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估或者憑老師的平常觀看記錄或與同學(xué)的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

8：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、3級(jí)

B、4級(jí)

C、5級(jí)

D、6級(jí)

E、7級(jí)

9：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

10：小明期中考試不抱負(fù)，父母答應(yīng)假如期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成果，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直接近景性動(dòng)機(jī)

B、直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C、直接近期性動(dòng)機(jī)

D、間接近景性動(dòng)機(jī)

E、間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

11：討論發(fā)覺(jué)，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、年齡上無(wú)明顯差異

B、中等年齡的同學(xué)

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

12：在教育心理學(xué)的討論中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、試驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、臨床個(gè)案法

13：（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

14：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

15：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開(kāi)失敗者的目的是避開(kāi)失敗，削減敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí)，他們會(huì)：()

單項(xiàng)選擇題

A、可能選擇

B、遲疑不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

16：老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)背結(jié)論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)期盼

B、教學(xué)目標(biāo)

C、課程標(biāo)準(zhǔn)

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

18：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、任務(wù)分析

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分類(lèi)

D、任務(wù)執(zhí)行

19：班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是：將來(lái)行為的消失并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人熟悉到了行為與強(qiáng)化之間的依靠關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推想。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)管理

B、課堂管理

C、上課

D、教學(xué)策略

21：關(guān)于問(wèn)題的種類(lèi)，對(duì)某個(gè)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一般問(wèn)題

B、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

C、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、特別問(wèn)題

22：聞一知十、觸類(lèi)旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)現(xiàn)象

B、遷移現(xiàn)象

C、記憶現(xiàn)象

D、應(yīng)用

23：大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲憊是（）

單項(xiàng)選擇題

A、肌肉疲憊

B、神經(jīng)系統(tǒng)疲憊

C、心理疲憊

D、感知疲憊

24：個(gè)體自我意識(shí)進(jìn)展的第三階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

25：小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐驚

26：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。

單項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、方案性

C、可比性

D、公正性

27：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要把握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

28：個(gè)體品德的核心部分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

29：心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有非常重要的作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

31：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)

B、形象性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

32：情感目標(biāo)的等級(jí)劃分中，（）等級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平最高。

單項(xiàng)選擇題

A、反應(yīng)

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系共性化

33：同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、自我型與開(kāi)放型

C、深思型與沖動(dòng)型

D、寧?kù)o型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

34：我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、歸屬學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

35：以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)頭進(jìn)步快

B、中間有高原期

C、后期進(jìn)步慢

D、始終是進(jìn)步的

36：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

37：假如一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，不僅通過(guò)了5歲組的全部題目，而且通過(guò)了6歲組的題目，那么他的智商是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、83

B、110

C、120

D、183

E、100

38：自我意識(shí)最原始形態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理自我

B、抱負(fù)自我

C、社會(huì)自我

D、生理自我

39：將學(xué)業(yè)勝利或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

40：操作技能形成的嫻熟階段，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的掌握。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：人格打算一個(gè)人的生活方式，甚至打算一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單性

B、獨(dú)特性

C、功能性

D、統(tǒng)合性

42：元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

43：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類(lèi)》

C、《人類(lèi)的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

44：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中，場(chǎng)依存者更喜愛(ài)感愛(ài)好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

46：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

B、具有良好的自我認(rèn)知力量

C、具有健全的人格

D、具有良好的適應(yīng)力

47：皮亞杰把兒童的認(rèn)知進(jìn)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）

單項(xiàng)選擇題

A、10～12歲

B、8～10歲

C、0～2歲

D、2～7歲

48：奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對(duì)學(xué)問(wèn)理解及保持有重要的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：（）會(huì)使同學(xué)常常處于比較過(guò)度的緊急狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。（）

單項(xiàng)選擇題

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

50：個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。

2：答案B,C,D

解析【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。

3：答案A

解析

4：答案A

解析A

5：答案A

解析

6：答案D

解析

7：答案B

解析

8：答案A,C,E

解析【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。

9：答案C

解析垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

10：答案D

解析D【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，詳細(xì)考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題于所述為父母意愿在同學(xué)頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

11：答案D

解析討論發(fā)覺(jué)，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

12：答案C

解析

13：答案B

解析效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

14：答案A

解析依據(jù)問(wèn)題的定義，選A。

15：答案C

解析

16：答案錯(cuò)誤

解析老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加問(wèn)題的爭(zhēng)論。

17：答案B

解析

18：答案A

解析

19：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。行為主義的基本論調(diào)是：當(dāng)前行為的結(jié)果強(qiáng)化了將來(lái)的行為。班杜拉認(rèn)為，這一基本論調(diào)并不非常準(zhǔn)確，由于將來(lái)行為的消失并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人熟悉到了行為與強(qiáng)化之間的依靠關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推想。

20：答案B

解析

21：答案B

解析有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確，個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。

22：答案B

解析

23：答案B

解析肌肉疲憊是指肌肉在持續(xù)和重復(fù)伸縮之后能量減弱,工作效率漸漸減弱的現(xiàn)象；神經(jīng)系統(tǒng)疲憊是指大腦神經(jīng)興奮消耗能量超過(guò)恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲憊遷移。本題應(yīng)當(dāng)選擇B。

24：答案B

解析

25：答案B

解析反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選B。

26：答案D

解析

27：答案B

解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新?tīng)顩r、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

28：答案A

解析道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的熟悉，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。

29：答案正確

解析略。

30：答案B

解析

31：答案A

解析由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。

32：答案D

解析

33：答案A,C,E

解析略。

34：答案A,C

解析AC【解析】本題考查學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。

35：答案D

解析它的總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)會(huì)有臨時(shí)的退步。

36：答案C

解析董奇（1989）認(rèn)為元認(rèn)知包括三個(gè)方面內(nèi)容。元認(rèn)知學(xué)問(wèn)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。也有人認(rèn)為元認(rèn)知結(jié)構(gòu)只包括元認(rèn)知學(xué)問(wèn)和元認(rèn)知掌握兩部分。元認(rèn)知策略不屬于元認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，所以選擇C。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案C

解析C【解析】本題考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是智力測(cè)驗(yàn)。《斯坦福一比納量表》所采納的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡／實(shí)際年齡)X100，依據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6／5)×100=120。

38：答案D

解析

39：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

40：答案錯(cuò)誤

解析自動(dòng)化并非無(wú)意識(shí)，而是指動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的高度掌握。

41：答案C

解析略。

42：答案A

解析由元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)的總結(jié)可知，A選項(xiàng)正確。

43：答案D

解析

44：答案錯(cuò)誤

解析常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。

45：答案A

解析

46：答案A,B,C,D

解析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)，具有良好的自我認(rèn)知力量，具有健全的人格，等等。