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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月23日-395)1:提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?()
多項(xiàng)選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)
C、供應(yīng)多種變式,促進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括
D、重視學(xué)問(wèn)問(wèn)的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
2:布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、獲得
B、轉(zhuǎn)化
C、獵取
D、評(píng)價(jià)
3:羅森塔爾把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、皮格馬列翁效應(yīng)
4:兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進(jìn)行,并能發(fā)覺(jué)命題之間的關(guān)系,能理解符號(hào)的意義,能做肯定的概括,思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
5:“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后,高級(jí)的概念可以代替低級(jí)概念,使低級(jí)概念遺忘,從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?!边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡衰退說(shuō)
B、同化說(shuō)
C、動(dòng)機(jī)說(shuō)
D、干擾說(shuō)
6:教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭環(huán)節(jié)為()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)對(duì)象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)
D、學(xué)習(xí)需要分析
7:學(xué)習(xí)心理學(xué)討論的對(duì)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、人和動(dòng)物
B、動(dòng)物
C、兒童
8:下列概念中,()不是皮亞杰最先提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、同化
B、順應(yīng)
C、圖式
D、反射
9:同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:老師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)進(jìn)展的關(guān)鍵因素是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的表現(xiàn)、要求和反饋
B、領(lǐng)導(dǎo)批判
C、家長(zhǎng)看法
D、社會(huì)輿論
11:老師的教學(xué)監(jiān)控力量是一成不變的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:老師期盼往往會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?!尽?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:心智技能的對(duì)象具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開(kāi)性
D、觀念性
14:操作技能的仿照必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)機(jī)原則
B、結(jié)構(gòu)原則
C、程序原則
D、評(píng)價(jià)原則
E、強(qiáng)化原則
16:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:一般來(lái)說(shuō),認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛(ài)好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
18:在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,最早提出自我效能感理論的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、阿特金森
B、馬斯洛
C、維納
D、班杜拉
19:學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()
多項(xiàng)選擇題
A、寬大效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、集中趨勢(shì)
D、規(guī)律誤差
E、對(duì)比效應(yīng)
20:在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),常使用的“強(qiáng)化法”屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為轉(zhuǎn)變法
B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C、精神分析法
D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法
21:同學(xué)對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí),屬于對(duì)下列哪方面的自我意識(shí)()。
單項(xiàng)選擇題
A、生理自我
B、心理自我
C、社會(huì)自我
D、抱負(fù)自我
22:從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體,構(gòu)成一個(gè)閱歷錐形的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、皮亞杰
D、戴爾
23:以下道德情感對(duì)兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、事業(yè)感
B、自尊感
C、集體主義情感
D、義務(wù)感
24:依據(jù)專心理學(xué)方法的技術(shù)搜尋的來(lái)的資料,對(duì)同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程叫__________。
單項(xiàng)選擇題
A、心理教育
B、心理評(píng)估
C、心理測(cè)驗(yàn)
D、心理輔導(dǎo)
25:與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的()。
單項(xiàng)選擇題
A、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性
B、樂(lè)觀性
C、適應(yīng)性和社會(huì)性
D、內(nèi)化性和意志性
26:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
27:下列行為中屬于人格性行為的有()
多項(xiàng)選擇題
A、急躁
B、孤僻
C、起哄
D、說(shuō)謊
E、罵人
28:桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、頓悟過(guò)程
B、同化和順應(yīng)過(guò)程
C、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程
D、試誤過(guò)程
29:一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的、完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)方法
31:讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)別化教學(xué)
B、指導(dǎo)性教學(xué)
C、合作教學(xué)
D、情境教學(xué)
32:教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注意結(jié)合教育實(shí)際,注意為學(xué)校教育服務(wù)。()思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。
單項(xiàng)選擇題
A、人本主義
B、行為主義
C、認(rèn)知心理學(xué)
D、信息論
33:韋氏智力氣表和斯坦福一比奈智力氣表的記分都是34的兒童屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、輕度弱智
B、中度弱智
C、重度弱智
D、極重度弱智
34:技能是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
35:肌肉松弛訓(xùn)練法是由()首創(chuàng)的。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、雅各布松
C、艾里斯
D、沃爾茨
36:記憶包括三個(gè)基本過(guò)程,它們是()、保持和提取。
單項(xiàng)選擇題
A、編碼
B、回憶
C、再認(rèn)
D、遺忘
37:群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力,對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生()。
單項(xiàng)選擇題
A、極大的影響
B、不大的影響
C、樂(lè)觀的影響
D、消極的影響
38:元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對(duì)老師的熟悉
39:()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
40:教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為()。
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月以后
41:從前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、前攝促進(jìn)
B、倒攝促進(jìn)
C、前攝抑制
D、倒攝抑制
42:桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是()
多項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、效果律
D、應(yīng)用律
E、失用律
43:強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和()。
單項(xiàng)選擇題
A、怪異觀念
B、強(qiáng)迫行為
C、強(qiáng)迫洗手
D、強(qiáng)迫恐驚
44:系統(tǒng)收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程,其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案做出決策,此過(guò)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)評(píng)價(jià)
B、測(cè)量
C、測(cè)驗(yàn)
D、掌握
45:個(gè)別教學(xué)系統(tǒng),也稱PSl系統(tǒng),它可用于一門(mén)完整的課程,其開(kāi)發(fā)者是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、布里格斯
C、凱勒
D、波思爾思韋特
46:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分,可以分為()
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與橫向遷移
C、一般與特別遷移
D、順向與逆向遷移
47:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論,巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
C、連鎖學(xué)習(xí)
D、辨別學(xué)習(xí)
48:加涅認(rèn)為,心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于()的范疇
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問(wèn)
B、理性學(xué)問(wèn)
C、陳述性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
49:下面哪一項(xiàng)屬于“問(wèn)題解決”?()
單項(xiàng)選擇題
A、回憶一個(gè)人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一個(gè)詞來(lái)造句
D、蕩秋千
50:群體進(jìn)展的最高階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、集體
D、正式群體
查看答案
1:答案B,C,D
解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。
2:答案A,B,D
解析布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。
3:答案D
解析
4:答案D
解析皮亞杰將兒童的思維進(jìn)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。兒童的思維超越了對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進(jìn)行,并能發(fā)覺(jué)命題之間的關(guān)系,能理解符號(hào)的意義,能做肯定的概括,在兒童智力進(jìn)展階段中屬于形式運(yùn)算階段。
5:答案B
解析
6:答案D
解析
7:答案A
解析
8:答案D
解析反射最早是由桑代克提出的。
9:答案錯(cuò)誤
解析同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。
10:答案A
解析略。
11:答案錯(cuò)誤
解析
12:答案正確
解析老師對(duì)同學(xué)的期盼可以產(chǎn)生期盼效應(yīng)。老師期盼效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng),指老師對(duì)同學(xué)的期望或明或暗地被傳送給同學(xué),同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))
13:答案D
解析
14:答案正確
解析
15:答案A,B,C,E
解析布魯納認(rèn)為動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則是把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。
16:答案錯(cuò)誤
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森,馬斯洛是需要層次理論的代表人物。
17:答案B
解析場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長(zhǎng)。
18:答案D
解析自我效能感指人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷,這一概念首先由班杜拉提出。
19:答案A,B,C,D,E
解析
20:答案A
解析強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法,強(qiáng)化法用來(lái)培育新的適應(yīng)行為。
21:答案C
解析
22:答案D
解析
23:答案D
解析義務(wù)感是責(zé)任感和恥辱感,對(duì)兒童和青少年尤為重要。
24:答案B
解析
25:答案A
解析認(rèn)同具有肯定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。
26:答案B
解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是威特金。
27:答案A,B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
28:答案D
解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過(guò)程,而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間建立堅(jiān)固的聯(lián)系。因此,本題選擇D選項(xiàng)。
29:答案正確
解析菱形是平行四邊形的一種特例,平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷,菱形屬于下位的較低層次的閱歷。
30:答案B
解析
31:答案A
解析
32:答案A
解析教育心理學(xué)成熟期,人本主義掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。
33:答案C
解析
34:答案正確
解析略
35:答案B
解析肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過(guò)轉(zhuǎn)變肌肉緊急,減輕肌肉緊急引起的酸痛,以應(yīng)付心情上的緊急、擔(dān)心、焦慮和生氣,這種方法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng),經(jīng)后人修改完成。
36:答案A
解析記憶包括三個(gè)基本過(guò)程:信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼,信息在記憶中儲(chǔ)存—保持,信息從記憶中提取出來(lái)—提取。
37:答案A
解析討論表明,群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中,所以心理和行為簡(jiǎn)單受到來(lái)自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。
38:答案A,B,C,D
解析元認(rèn)知學(xué)問(wèn)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么,是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。
39:答案B
解析
40:答案D
解析
41:答案C
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