教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月10日-5149)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月10日-5149)1：我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德、智、體的全面進(jìn)展，主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

3：在學(xué)校學(xué)習(xí)中，技能的學(xué)習(xí)以（）的把握為前提。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問(wèn)

B、理性學(xué)問(wèn)

C、陳述性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

4：皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的重要概念主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、圖式

C、同化

D、順應(yīng)

E、平衡

5：同學(xué)渴望充分發(fā)揮自己的潛能，盼望自己越來(lái)越成為所盼望的人物，完成與自己力量相稱的一切活動(dòng)。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、敬重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

6：對(duì)力量一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、力量形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)

8：把人的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存的心理學(xué)家時(shí)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、威特金

B、斯金納

C、卡根

D、弗洛伊德

9：集體是群體進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、最終結(jié)果

B、中間環(huán)節(jié)

C、目標(biāo)

D、最高階段

10：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

11：在智力與學(xué)問(wèn)達(dá)到肯定水平后，老師的組織力量與教學(xué)效果__________。

單項(xiàng)選擇題

A、沒有關(guān)系

B、呈頁(yè)相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

12：班級(jí)里的小集團(tuán)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

13：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢(shì)

D、規(guī)律誤差

E、對(duì)比效應(yīng)

14：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

15：共同要素理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、苛勒

D、加涅

16：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知

C、自我提高

D、附屬

17：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

18：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

19：加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說(shuō)

B、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)說(shuō)

C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說(shuō)

D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說(shuō)

20：“舉一反三”是負(fù)遷移。（）；

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是把握個(gè)體閱歷的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作整合

D、操作定向

23：教科書中的練習(xí)題多屬于（）的問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、有結(jié)構(gòu)

D、一般性

24：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

25：制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)立見解，探究新的解答方案的理解是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

27：影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的不行控因素包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、努力

B、任務(wù)難度

C、運(yùn)氣

D、身心狀態(tài)

E、外界環(huán)境

28：教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

29：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，十一至十五歲的兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、感覺運(yùn)動(dòng)階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

30：被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)¤♀

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

31：（）的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

32：新老師將練習(xí)看作檢查同學(xué)學(xué)習(xí)的手段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

34：“遷移”一詞最初來(lái)源于（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

35：行為目標(biāo)的陳述必需具備的三個(gè)要素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總體目標(biāo)

B、詳細(xì)目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

36：人的一生中在睡眠中度過(guò)的時(shí)間也許有（）

單項(xiàng)選擇題

A、1／2

B、1／3

C、1／4

D、1／5

37：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作技能

B、技巧

C、操作力量

D、力量

38：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

39：人們常利用順口溜、歌訣等來(lái)關(guān)心自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、特征法

B、韻律法

C、地點(diǎn)法

D、聯(lián)想法

40：下列哪一項(xiàng)不是教育心理學(xué)討論的對(duì)象（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的心理

B、影響學(xué)習(xí)的因素

C、師生互動(dòng)

D、老師的政治地位

41：普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立高校的（）

單項(xiàng)選擇題

A、泰勒

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

42：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、轉(zhuǎn)化

C、獵取

D、評(píng)價(jià)

43：行為主義心理學(xué)的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、弗洛伊德

C、馬斯洛

D、杜威

44：下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依靠外界反饋

C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任

D、他經(jīng)常讓別人提出問(wèn)題

45：下面屬于程序性學(xué)問(wèn)的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、事實(shí)、規(guī)章

B、動(dòng)作步驟

C、認(rèn)知策略

D、發(fā)生的大事

46：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、怪異觀念

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫洗手

D、強(qiáng)迫恐驚

48：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

49：以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強(qiáng)迫癥

D、恐怖癥

50：下面屬于問(wèn)題的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、昨天上了幾節(jié)課

B、如何辦好一個(gè)展覽

C、1加1等于多少

D、中國(guó)的首都是哪里

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析把學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)等八種的是加涅。

2：答案D

解析

3：答案D

解析

4：答案B,C,D,E

解析

5：答案A

解析【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，盼望自己越來(lái)越成為盼望的人物，完成與自己力量相稱的一切活動(dòng)。

6：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

7：答案A

解析(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。其特點(diǎn)大致為：測(cè)驗(yàn)是由特地機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按肯定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，依據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)全部學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的。全部受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

8：答案A

解析

9：答案D

解析集體是群體進(jìn)展的最高階段，在個(gè)體的社會(huì)化方面起著特別重要的作用。一旦形成集體，群體成員就會(huì)在集體價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則的約束下統(tǒng)一行動(dòng)。

10：答案A

解析遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連的。

11：答案C

解析

12：答案D

解析

13：答案A,B,C,D,E

解析學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì)、規(guī)律誤差、對(duì)比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案B

解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)全都為特點(diǎn)。

15：答案A

解析

16：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問(wèn)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

17：答案B

解析

18：答案B

解析閱讀技能、心算技能應(yīng)當(dāng)屬于心智技能，心智技能也可稱為智力技能。（本解析由yuanyuan供應(yīng)）

19：答案C

解析

20：答案錯(cuò)誤

解析“舉一反三”是說(shuō)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)體性的轉(zhuǎn)變，只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。

21：答案錯(cuò)誤

解析

22：答案C

解析定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而仿照階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。

23：答案C

解析

24：答案D

解析【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)。

25：答案正確

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中，人們都可以產(chǎn)生這種獨(dú)創(chuàng)，所以是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案D

解析略

27：答案B,C,D,E

解析努力屬于影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的可控因素。

28：答案D

解析

29：答案D

解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、思維預(yù)備階段(2～7歲)、思維階段(7～11歲)、抽象思維階段(11～l5歲)。

30：答案A

解析略。

31：答案C

解析賈德提出了閱歷類化理論。

32：答案錯(cuò)誤

解析題干所述是專家型老師對(duì)練習(xí)的功能的熟悉。

33：答案B

解析布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

34：答案B

解析

35：答案B,C,D

解析行為目標(biāo)的陳述的三要素是：詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

36：答案B

解析

37：答案A

解析技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動(dòng)作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作的對(duì)象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動(dòng)作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作對(duì)象為事物的信息。因此通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱為操作技能。

38：答案B

解析

39：答案B

解析

40：答案D

解析

41：答案A

解析普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立高校的泰勒。

42：答案A,B,D

解析布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。

43：答案A

解析

44：答案C