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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月31日-9100)1:教育心理學(xué)是討論教育情境中同學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:品德不是個(gè)體的先天稟賦。是通過后天學(xué)習(xí)形成的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后,試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作嫻熟
B、操作整合
D、操作定向
4:態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的制造力,目前看來最為大家公認(rèn),也比較客觀公正的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測(cè)驗(yàn)
B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問卷
C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定
D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)
6:老師威信形成的基本條件不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、高尚的道德思想
B、良好的道德品質(zhì)
C、師生的公平交往
D、超群的教育和教學(xué)藝術(shù)
7:學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、反饋過程
B、學(xué)習(xí)過程
C、教學(xué)過程
D、評(píng)價(jià)/反思過程
E、相互作用過程
8:依據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn),評(píng)價(jià)制造性思維的指標(biāo)包括()
多項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、包涵性
D、新異性
E、敏感性
9:下列屬于問題解決的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、漫無目的地幻想
B、走路
C、聯(lián)想
D、創(chuàng)造制造
10:一般狀況下,合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)“組間異質(zhì),組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
12:小明是多動(dòng)癥患兒,心理學(xué)家通過觀看他的行為,討論他的心理從而推想多動(dòng)癥的發(fā)病過程。這種方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、閱歷總結(jié)法
B、觀看法
C、調(diào)查法
D、個(gè)案法
13:以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中?()
多項(xiàng)選擇題
A、開放性
B、心情穩(wěn)定性
C、自律性
D、幻想性
E、隨和性
14:常用的測(cè)驗(yàn)方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、論文式測(cè)驗(yàn)
B、客觀測(cè)驗(yàn)
C、智力測(cè)驗(yàn)
D、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)
E、心理測(cè)驗(yàn)
15:操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:在操作的仿照階段,動(dòng)作的掌握主要靠()
單項(xiàng)選擇題
A、聽覺掌握
B、視覺掌握
C、觸覺掌握
D、動(dòng)覺掌握
17:()是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的一種工具。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)工具
B、教學(xué)環(huán)境
C、教學(xué)設(shè)施
D、教學(xué)媒體
18:()的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、桑代克
C、賈德
D、格式塔心理學(xué)
19:課堂氣氛也會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式,從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生()
單項(xiàng)選擇題
A、連鎖性感染
B、相互監(jiān)督
C、相互關(guān)心
D、遵守紀(jì)律
20:在教學(xué),中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、變化
B、轉(zhuǎn)變
C、變式
D、突出
21:操作技能的形成可分幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
22:依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、總括學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
E、并列學(xué)習(xí)
23:以下屬于非智力因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、觀看力
B、記憶力
C、意志力
D、思維力
24:學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、同學(xué)與老師
C、老師與教學(xué)
D、學(xué)與教
25:在態(tài)度形成的認(rèn)同階段,個(gè)體行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:同學(xué)在做好事時(shí)想起了雷鋒同志,并由此產(chǎn)生了劇烈的內(nèi)心體驗(yàn),這種體驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺的道德情感
B、想象的道德情感
C、倫理的道德情感
D、道德情感
27:心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀也有消極作用
D、沒有作用
28:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)分類不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、總結(jié)學(xué)習(xí)
29:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、情境
C、生存
D、同學(xué)
30:遺忘的規(guī)律是()
單項(xiàng)選擇題
A、先慢后快
B、漸漸變慢
C、先快后慢
D、漸漸變快
31:制造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性人格
B、制造性思維
C、制造性意識(shí)
D、制造性士氣
32:通過來訪者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握法
B、示范法
C、行為塑造法
D、懲罰法
33:一般而言,制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于()
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論
C、有意義接受學(xué)習(xí)理論
D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
35:教育心理學(xué)討論表明,新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。
單項(xiàng)選擇題
A、直接發(fā)生途徑
B、直接轉(zhuǎn)化途徑
C、間接發(fā)生途徑
D、間接轉(zhuǎn)化途徑
36:內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B、價(jià)值體系
C、觀念系統(tǒng)
D、策略框架
37:()即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化,形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的全都看法。
單項(xiàng)選擇題
A、性格化
B、價(jià)值概念化
C、概念化心向
D、組成價(jià)值系統(tǒng)
38:依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過程中意識(shí)的清楚程度,可分為直覺.思維和()
單項(xiàng)選擇題
A、聚合思維
B、發(fā)散思維
C、分析思維
D、制造性思維
39:按皮亞杰的觀點(diǎn),兒童在()階段完成守恒任務(wù)。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階
B、形式運(yùn)算階段
C、前運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
40:依據(jù)耶克斯一多德森定律,當(dāng)同學(xué)從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí),老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在()。
單項(xiàng)選擇題
A、較高的水平
B、較低的水平
C、特別低的水平
D、中等水平
41:通過觀看別人受強(qiáng)化,在觀看者身上間接引起的強(qiáng)化作用,這種強(qiáng)化作用屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、直接強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、內(nèi)部強(qiáng)化
42:世界上最聞名的智力氣表是()。
單項(xiàng)選擇題
A、韋克斯勒智力氣表
B、斯坦福一比納量表
C、托蘭斯制造思維測(cè)驗(yàn)
D、芝加哥高校制造性測(cè)驗(yàn)
43:輔導(dǎo)老師將受輔導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出的思想、觀念或流露出的心情,加以綜合整理,用自己的語言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為()
單項(xiàng)選擇題
A、鼓舞
B、反映
C、澄清
D、詢問
44:教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教學(xué)策略
D、教學(xué)評(píng)價(jià)
E、教學(xué)閱歷
45:測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題,先做簡(jiǎn)潔的題目,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
46:老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()
單項(xiàng)選擇題
A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問
B、教育學(xué)學(xué)問
C、心理學(xué)學(xué)問
D、專業(yè)學(xué)問
47:干擾說認(rèn)為,前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:質(zhì)化的教學(xué)評(píng)論方法與技術(shù)包括觀看評(píng)價(jià)和檔案評(píng)價(jià)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí),很難發(fā)覺其中的錯(cuò)誤,但校對(duì)其他人的文章就很簡(jiǎn)單發(fā)覺,這是由于()
單項(xiàng)選擇題
A、留意分散
B、馬虎
C、知覺整體性
D、定勢(shì)
50:定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析
2:答案正確
解析
3:答案C
解析定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制,而仿照階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。
4:答案正確
解析略。
5:答案C
解析
6:答案C
解析
7:答案B,C,D
解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)/反思過程。
8:答案A,B,D
解析吉爾福特認(rèn)為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,它有三個(gè)特征:流暢性、變通性(敏捷性)和獨(dú)創(chuàng)性(新異性)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案D
解析問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性,符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是創(chuàng)造制造。
10:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
11:答案D
解析略。
12:答案D
解析
13:答案A,B,E
解析20世紀(jì)80年月以來,人格討論者們?cè)谌烁衩枋瞿J缴线_(dá)成了比較全都的共識(shí),提出了人格五因素模式,被稱為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)是:心情穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。
14:答案A,B,D,E
解析
15:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
16:答案B
解析
17:答案D
解析
18:答案C
解析賈德提出了閱歷類化理論。
19:答案A
解析課堂氣氛會(huì)導(dǎo)致同學(xué)發(fā)生連鎖性感染。
20:答案C
解析所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)屬性。
21:答案A,B,C,D
解析操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟。
22:答案B,C,D
解析依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
23:答案C
解析略。
24:答案D
解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
26:答案B
解析
27:答案C
解析心理定勢(shì)對(duì)解決問題既有樂觀也有消極作用。
28:答案D
解析
29:答案D
解析能主動(dòng)自覺地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的主要標(biāo)志。
30:答案C
解析依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘呈現(xiàn)一個(gè)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
31:答案D
解析
32:答案B
解析
33:答案正確
解析略。
34:答案D
解析
35:答案A
解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。
36:答案B
解析依據(jù)內(nèi)化概念可知答案。
37:答案B
解析本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。
38:答案C
解析
39:答案D
解析
40:答案A
解析
41:答案B
解析班杜拉的社會(huì)性理論將觀看學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)部分:留意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。人的活動(dòng)的動(dòng)機(jī)過程來自過去別人和自己類似行為上受到的強(qiáng)化,包括:替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指觀看別人受到強(qiáng)化,在觀看者身上間接引起的強(qiáng)化作用。直接強(qiáng)化:學(xué)習(xí)者行為本身受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化:人依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
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