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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月20日-5125)1:在技能形成過程中,練習(xí)中消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低谷現(xiàn)象
2:老師自己的觀點(diǎn)對(duì)同學(xué)是唯一正確的答案。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來的。
單項(xiàng)選擇題
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
4:同學(xué)意識(shí)到自己的心理問題,主動(dòng)懇求關(guān)心時(shí),教育者所做的工作稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、心理輔導(dǎo)
B、心理詢問
C、心理治療
D、心理教育
5:依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異,可以把遷移分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、垂直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
6:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動(dòng)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
7:心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺
B、具有良好的自我認(rèn)知力量
C、具有健全的人格
D、具有良好的適應(yīng)力
8:討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是()
單項(xiàng)選擇題
A、年齡上無明顯差異
B、中等年齡的差異
C、年齡較大的同學(xué)
D、年齡較小的同學(xué)
9:是指通過練習(xí)而形成的,趨于完善化的、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。()
單項(xiàng)選擇題
A、操作力量
B、力量
C、動(dòng)作技能
D、技能
10:把握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的,其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎全部的同學(xué)對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:老師的教學(xué)監(jiān)控力量是一成不變的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
B、直接的近景性動(dòng)機(jī)
C、間接的近景性動(dòng)機(jī)
D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
13:同學(xué)將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”,這樣的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、連鎖學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、辨別學(xué)習(xí)
14:下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動(dòng)作技能目標(biāo)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、綜合
B、分析
C、價(jià)值觀念
D、知覺
15:在發(fā)覺教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
16:學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不全都的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前,測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模
B、效度
C、難度
D、信度
19:教育心理學(xué)的性質(zhì)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自然科學(xué)
B、社會(huì)科學(xué)
C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì),以社會(huì)科學(xué)為主
D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì),以自然科學(xué)為主
20:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知策略
B、認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
21:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊卜勒
D、泰勒
22:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
23:發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、加涅
C、奧蘇伯爾
D、苛勒
24:通過來訪者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握法
B、示范法
C、行為塑造法
D、懲罰法
25:對(duì)多數(shù)同學(xué)而言,集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德意志
D、道德信念
27:學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、反饋過程
B、學(xué)習(xí)過程
C、教學(xué)過程
D、評(píng)價(jià)/反思過程
E、相互作用過程
28:由于看到鳥能飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動(dòng)的主要心理機(jī)制是()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、負(fù)向遷移
C、功能固著
D、定勢(shì)思維
29:由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)長(zhǎng)久保持的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:道德具有社會(huì)共同性,因此不具有階級(jí)性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:在草叢中長(zhǎng)出一朵紅色的小花,很簡(jiǎn)單引起人們的()
單項(xiàng)選擇題
A、不隨便留意
B、有意留意
C、隨便留意
D、隨便后留意
32:根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí),只有低級(jí)需要完全得到滿意后,才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:斯騰伯格的智力分類不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、成分性智力
B、閱歷性智力
C、情境性智力
D、學(xué)問性智力
34:認(rèn)知方式分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)依存
B、場(chǎng)獨(dú)立
C、場(chǎng)穩(wěn)定
D、場(chǎng)活躍
35:“把握學(xué)習(xí)”理論的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、布盧姆???
B、布魯納???
C、班杜拉???
D、斯金納
36:我們背單詞時(shí),簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說
B、動(dòng)機(jī)說
C、同化說
D、前攝抑制與倒攝抑制
37:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對(duì)教育事業(yè)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、忠誠(chéng)
C、喜愛
D、愛好
38:__________道德是道德進(jìn)展的最高階段
單項(xiàng)選擇題
A、自覺
B、想象
C、倫理
D、主觀
39:心理定勢(shì)對(duì)解決問題()。
單項(xiàng)選擇題
A、具有樂觀作用
B、具有消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、沒有作用
40:一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種?()
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)容效度
B、直接效度
C、構(gòu)想效度
D、間接效度
E、猜測(cè)效度
41:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測(cè)量法
C、會(huì)談法
D、觀看法
42:性格的類型是指一個(gè)人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合,依據(jù)個(gè)體的社會(huì)生活方式,可分為()
多項(xiàng)選擇題
A、理論型
B、經(jīng)濟(jì)型
C、審美型
D、社會(huì)型
E、權(quán)力型
43:對(duì)兒童和青少年來說,下列哪些道德情感最為重要()
多項(xiàng)選擇題
A、責(zé)任感
B、恥辱感
C、義務(wù)感
D、事業(yè)感
E、自尊感
44:奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、陳述性組織者
B、比較性組織者
C、直觀性組織者
D、概括性組織者
E、抽象性組織者
45:認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),同學(xué)就對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)
B、把握學(xué)習(xí)
C、情境教學(xué)
D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
46:采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),同學(xué)的成果是以在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:舒茨提出人際交往需要的三維理論,認(rèn)為基本的需要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、成就
B、包涵
C、情感
D、支配
E、生存
49:先行組織者主要包括【】
多項(xiàng)選擇題
A、說明性組織者
B、概括性組織者
C、比較性組織者
D、論證性組織者
E、提綱性組織者
50:在“萬綠叢中一點(diǎn)紅”中,綠草更簡(jiǎn)單被歸為一組,這是知覺的()
單項(xiàng)選擇題
A、整體性
B、選擇性
C、理解性
D、恒常性
查看答案
1:答案C
解析
2:答案錯(cuò)誤
解析老師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例,而不是唯一正確的答案。
3:答案D
解析美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。
4:答案B
解析
5:答案C,E
解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平(即前后學(xué)習(xí)的難度差異)而進(jìn)行劃分,可以分為水平遷移(又叫橫向遷移)和垂直遷移(又叫縱向遷移)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案A
解析依據(jù)對(duì)松散群體的概念,選A。
7:答案A,B,C,D
解析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有:對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺,具有良好的自我認(rèn)知力量,具有健全的人格,等等。
8:答案D
解析討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此,本題選擇D選項(xiàng)。
9:答案D
解析
10:答案錯(cuò)誤
解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。
11:答案錯(cuò)誤
解析
12:答案A
解析近景性與遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用的不同來劃分的。把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。
13:答案C
解析
14:答案D
解析
15:答案A
解析發(fā)覺教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué),指同學(xué)通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)覺有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是以同學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)策略,老師在其中主要起同學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。
16:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是全都的。
17:答案正確
解析菱形是平行四邊形的一種特例,平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷,菱形屬于下位的較低層次的閱歷。
18:答案A
解析常模是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。
19:答案C
解析本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。
20:答案B
解析組織策略是指:將經(jīng)過精加工提煉出來的學(xué)問點(diǎn)加以構(gòu)造,形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種:一種是歸類策略,用于概念、語詞、規(guī)章等學(xué)問的歸類整理;一種是綱要策略,主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種。
21:答案A
解析
22:答案B
解析共同要素說認(rèn)為遷移是特別詳細(xì)的,并且是有條件的,需要有共同的要素。
23:答案A
解析
24:答案B
解析
25:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí),分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)效果不同。
26:答案A
解析
27:答案B,C,D
解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)/反思過程。
28:答案A
解析原型啟發(fā)指從其他事物上發(fā)覺解決問題的途徑和方法。由于看到鳥能飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動(dòng)是屬于原型啟發(fā),鳥能飛行是原型。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
29:答案正確
解析略
30:答案錯(cuò)誤
解析道德雖有其社會(huì)共同性,但在階級(jí)社會(huì)里,人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮亮的階級(jí)性。
31:答案A
解析
32:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。馬斯洛指出,基本需要雖然有層次之分,但這種層次并不是固定的挨次,而只是一種一般模式,在實(shí)際生活中,有些富有抱負(fù)和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種抱負(fù)和價(jià)值而犧牲一切。并且,所謂需要的滿意不是指肯定的滿意,而是從相對(duì)意義上說的。
33:答案D
解析斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、閱歷性智力和情境性智力。(本解析由張恩凱供應(yīng))
34:答案A,B
解析
35:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
36:答案D
解析【解析】中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
37:答案B
解析對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是老師職業(yè)道德的核心。
38:答案C
解析
39:答案C
解析定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種:促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為樂觀的正遷移的心理背景,也可以成為負(fù)遷移的心理背景,或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢(shì)對(duì)解決問題既有樂觀也有消極作用。
40:答案A,C,E
解析效度是指測(cè)量的有效性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性精確?????測(cè)量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和猜測(cè)效度。
41:答案C
解析
42:答案A,B,C,D,E
解析
43:答案A,B,C
解析
44:答案A,B
解析AB【解析】本題考查對(duì)奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的把握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。
45:答案B
解析
46
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