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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月17日-1324)1:某同學(xué)的智商為100表示()。
單項(xiàng)選擇題
A、較低智力
B、中等智力
C、較高智力
D、非凡智力
2:“憂者見之則憂,喜者見之則喜”,這是受一個人的()影響所致。
單項(xiàng)選擇題
A、激情
B、心境
C、熱忱
D、應(yīng)激
3:認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
C、共同要素說
D、閱歷類化說
4:()的同學(xué)在信息加工上多采納整體加工方式。
單項(xiàng)選擇題
A、系列型
B、深思型
C、沖動型
D、場獨(dú)立型
5:以肌肉骨骼的運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、操作技能
C、力量
D、態(tài)度
6:將能達(dá)到目標(biāo)的全部可能的選擇都找出來,試遍全部可能,總會找出解決問題的方法,這種方法稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、啟發(fā)式
B、推理式
C、算法式
D、演繹式
7:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
8:沿著不同方向去探究多種答案的思維方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、輻合思維
C、形象思維
D、抽象思維
9:通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯
10:皮亞杰認(rèn)為,人從其生物方面繼承了()
單項(xiàng)選擇題
A、組織和適應(yīng)的特性
B、思維和行動的特性
C、操作和處理的特性
D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性
11:為了削減誤差,測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)格規(guī)章
B、系統(tǒng)規(guī)章
C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
D、系統(tǒng)程序
12:奧蘇泊爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動機(jī)的組成有()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
D、附屬的內(nèi)驅(qū)力
E、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
13:下列遷移中,難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
14:整合所學(xué)學(xué)問之間.新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
15:松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時間上結(jié)成群體,但成員問尚無共同活動的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
16:()的大小是影響課堂管理的一個重要因素。
單項(xiàng)選擇題
A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B、班級
C、學(xué)校
D、班級
17:在教學(xué)過程中,老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象,為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料,這稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、模象直觀
B、實(shí)物直觀
C、言語直觀
D、想象直觀
18:奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡衰退說
B、干擾說
C、同化說
D、動機(jī)說
19:專家與新手相比,專家在特地領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶力量都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、專家有更靈敏的記憶品質(zhì)
B、專家把握了一般的記憶策略
C、專家的智力水平普遍較高
D、專家在特地領(lǐng)域有更豐富的學(xué)問與特別的記憶策略
20:包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是()。
單項(xiàng)選擇題
A、例子
B、反例
C、正例
D、變式
21:討論者通過感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動的表現(xiàn),收集討論資料。這種方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、問卷法
C、訪談法
D、閱歷法
22:老師對課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂管理
B、課堂紀(jì)律
C、課堂規(guī)范
D、課堂掌握
23:同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中,當(dāng)練習(xí)到肯定階段時,常會感到自己的進(jìn)步好像停止了,這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()
單項(xiàng)選擇題
A、高原現(xiàn)象
B、倒攝抑制
C、生理極限
D、準(zhǔn)時反饋
24:依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論,兒童思維進(jìn)展的第三個階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維階段
B、思維預(yù)備階段
C、抽象思維階段
D、感覺動作階段
25:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
26:意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()
推斷題
對
錯
27:__________是指人的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn),它是相對于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動之間的全都性而言的。()
單項(xiàng)選擇題
A、過渡性
B、閉鎖性
C、社會性
D、個體性
28:同學(xué)利用頭腦中已經(jīng)把握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念,這種同化模式屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
29:屬于加涅學(xué)習(xí)類型中最簡單的是()
單項(xiàng)選擇題
A、信號學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、規(guī)章學(xué)習(xí)
D、問題解決學(xué)習(xí)
30:把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他們()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)樂觀性
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、要花多少時間
D、智力水平
31:同學(xué)用列提綱、畫圖形、列表格等方法復(fù)習(xí)功課,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、資源管理策略
32:依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向,可以把遷移分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、垂直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
33:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
34:布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德目標(biāo)
B、動作技能目標(biāo)
C、進(jìn)展目標(biāo)
D、健康目標(biāo)
35:高效利用最佳時間屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、元認(rèn)知策略
C、認(rèn)知策略
D、資源管理策略
36:學(xué)習(xí)后間隔肯定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后馬上測得的保持量還高的現(xiàn)象是()
單項(xiàng)選擇題
A、記憶量變
B、記憶恢復(fù)
C、記憶歪曲
D、記憶強(qiáng)化
37:高智商肯定有高制造性。()
推斷題
對
錯
38:下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析
B、綜合
C、知覺
D、形成價值觀念
39:健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對
錯
40:對兒童心理進(jìn)展起主導(dǎo)作用的是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校教育
B、家庭教育
C、個人傾向
D、社會影響
41:健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對
錯
42:奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有學(xué)問結(jié)構(gòu)的關(guān)系,將學(xué)習(xí)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、機(jī)械學(xué)習(xí)
C、接受學(xué)習(xí)
D、發(fā)覺學(xué)習(xí)
E、學(xué)問學(xué)習(xí)
43:系統(tǒng)脫敏法由()在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾樸
B、福勒
C、雅各布松
D、奧蘇貝爾
44:巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()
推斷題
對
錯
45:從整個中學(xué)階段看,哪一個班級是品德進(jìn)展的關(guān)鍵期()
單項(xiàng)選擇題
A、初一班級
B、初二班級
C、初三班級
D、高一班級
46:是信息的載體或媒介,即信息通過什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。()
單項(xiàng)選擇題
A、信息源
B、信息
C、信息渠道
D、接受者
47:在確定測量工具的有效性和牢靠性時,常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。()
推斷題
對
錯
48:20世紀(jì)初,我國消失的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的()。
單項(xiàng)選擇題
A、《教育有用心理學(xué)》
B、《教育心理學(xué)》
C、《教育心理大綱》
D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》
49:條件刺激與無條件刺激在時間上的反復(fù)結(jié)合是()
單項(xiàng)選擇題
A、類化
B、恢復(fù)
C、分化
D、強(qiáng)化
50:進(jìn)展性心理教育主要是()
多項(xiàng)選擇題
A、提高性的
B、矯正性的
C、面對正常進(jìn)展的同學(xué)
D、面對心理消失問題的同學(xué)
E、學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)
查看答案
1:答案B
解析
2:答案B
解析心境是微弱、長久,具有沉醉性的心情狀態(tài)。例如,“憂者見之則憂,喜者見之則喜”,是受一個人的心境影響所致。因此,本題選擇B選項(xiàng)。
3:答案B
解析
4:答案C
解析沖動型同學(xué)面對問題時總是急于求成,不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性,不管正確與否就急于表達(dá)出來,甚至有時還沒弄清問題的要求,就開頭對問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式,在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時,學(xué)習(xí)成果更好。
5:答案B
解析以肌肉骨骼的運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式,這是操作技能的定義。
6:答案C
解析
7:答案C,D,E
解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
8:答案A
解析發(fā)散思維又叫求異思維,是指沿不同的方向去探求多種答案的思維方式,如解題時的“一題多解”和物品用途列舉等。
9:答案錯誤
解析通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。
10:答案A
解析皮亞杰認(rèn)為全部生物包括人都有適應(yīng)和建構(gòu)的傾向。所以說人從其生物方面繼承了組織和適應(yīng)的特性。皮亞杰所說的適應(yīng)機(jī)能包括同化和順應(yīng)。(資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案D
解析略。
12:答案C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
13:答案D
解析依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異,可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響,叫垂直遷移。難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。
14:答案A
解析組織策略:整合所學(xué)學(xué)問之間,新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)稱為組織策略
15:答案A
解析松散群體指的是成員間沒有共同活動的目的和內(nèi)容。
16:答案B
解析
17:答案A
解析
18:答案C
解析
19:答案D
解析
20:答案C
解析
21:答案A
解析觀看法是指討論者通過感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動的表現(xiàn),收集討論資料的方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))
22:答案B
解析
23:答案A
解析
24:答案A
解析
25:答案C
解析平常的印象影響到當(dāng)前的評價屬于暈輪效應(yīng)。
26:答案正確
解析略。
27:答案B
解析
28:答案A
解析
29:答案D
解析
30:答案C
解析布盧姆等人提出的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,只要給了足夠的時間,幾乎全部的同學(xué)對幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以把握。
31:答案A
解析
32:答案B,D
解析依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向,可以把遷移分為順向遷移和逆向遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))
33:答案D
解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。
34:答案B
解析根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類體系,將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
35:答案D
解析
36:答案B
解析略
37:答案錯誤
解析制造性與智力并非簡潔的線性關(guān)系,所以高智商可能有高制造性,也可能有低制造性。
38:答案C
解析
39:答案正確
解析健康模式的心理評估關(guān)注的是人的潛能、人的價值實(shí)現(xiàn)的程度。
40:答案A
解析學(xué)校教育是由教育者根據(jù)肯定的目的,組織肯定的教育內(nèi)容,實(shí)行肯定的教育方法,對同學(xué)進(jìn)行有系統(tǒng)的樂觀教育影響的過程,對兒童心理進(jìn)展起主導(dǎo)作用。
41:答案
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