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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月27日-9300)1:恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)峻懼怕
B、緣由不明地懼怕
C、非理性懼怕
D、長(zhǎng)久性地懼怕
2:下面哪一點(diǎn)說的不是思維的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性
B、與語言有親密的聯(lián)系
C、間接性
D、概括性
3:認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分,只是表現(xiàn)為同學(xué)對(duì)信息加工方式的某種偏愛。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論,進(jìn)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)前期
B、嬰兒期
C、學(xué)齡期
D、青年期
5:心理學(xué)家把問題行為分為三類,認(rèn)知性問題行為,性格性問題行為,心情上、社會(huì)上的不成熟行為等三類。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:輔導(dǎo)老師將受輔導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出的思想、觀念或流露出的心情,加以綜合整理,用自己的語言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為()
單項(xiàng)選擇題
A、鼓舞
B、反映
C、澄清
D、詢問
7:新老師常利用同學(xué)的非語言線索來推斷和調(diào)整教學(xué)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:在學(xué)與教的過程中,要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容,其主要表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)課件
B、教學(xué)大綱
C、教材
D、課程
E、教案
9:畫線是閱讀時(shí)常用的一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、復(fù)述策略
C、組織策略
D、資源管理策略
10:為了削減誤差,測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)格規(guī)章
B、系統(tǒng)規(guī)章
C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
D、系統(tǒng)程序
11:人們常常借助于外在的詳細(xì)形式,如畫圖表、路線圖等表征問題,使表征更明直觀,這是()的過程。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、驗(yàn)證假設(shè)
12:老師通過觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、測(cè)驗(yàn)法
13:技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為()
多項(xiàng)選擇題
A、規(guī)律技能
B、動(dòng)作技能
C、詳細(xì)技能
D、抽象技能
E、智力技能。
14:假如一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。我們就可以說這一測(cè)驗(yàn)具有肯定的()
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
15:對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
16:我們平常稱為“天才”的人智商(IQ)肯定要超過()。
單項(xiàng)選擇題
A、100分
B、120分
C、140分
D、200分
17:頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是()。
多項(xiàng)選擇題
A、暢所欲言
B、鼓舞創(chuàng)新
C、多多益善
D、注意質(zhì)量
E、改進(jìn)補(bǔ)充
18:教育心理學(xué)只是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)是老師的成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:針對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià),且大多數(shù)資料是采納非正式方式收集的評(píng)價(jià)是___________。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、正式評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
22:群體進(jìn)展的最高階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、非正式群體
D、集體
23:奧蘇貝爾認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、有意義接受學(xué)習(xí)
D、機(jī)械學(xué)習(xí)
24:依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分,遷移可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、水平遷移和垂直遷移
C、一般遷移與詳細(xì)遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移
25:老師通過觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、測(cè)驗(yàn)法
26:個(gè)體心理進(jìn)展過程中,由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約,人與人在進(jìn)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式,說明個(gè)體心理進(jìn)展具有()
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、挨次性
C、個(gè)別差異性
D、不平衡性
27:進(jìn)行識(shí)記時(shí),要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官,心理學(xué)證明,人的學(xué)習(xí)通過視覺占()。
單項(xiàng)選擇題
A、83%
B、50%
C、25%
D、11%
28:()會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。()
單項(xiàng)選擇題
A、正常焦慮
B、低度焦慮
C、中度焦慮
D、高度焦慮
29:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
30:群體規(guī)范通過從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上的全都,并為同學(xué)的課堂行為劃定了()。
單項(xiàng)選擇題
A、紀(jì)律約束
B、方向
C、方向和范圍
D、范圍
31:復(fù)習(xí)方式的多樣化,有助于提高同學(xué)的愛好,提高復(fù)習(xí)效益,復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí),試驗(yàn)討論表明整體識(shí)記效果最佳。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:把仿照階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來,并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動(dòng)作,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、操作的嫻熟
B、操作的整合
C、操作的仿照
D、操作的定向
33:下列哪一項(xiàng)不屬于老師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型?()。
單項(xiàng)選擇題
A、問題解決題
B、論述題
C、簡(jiǎn)答題
D、選擇題
34:布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程,其中包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問的獲得
B、學(xué)問的再認(rèn)
C、學(xué)問的轉(zhuǎn)化
D、學(xué)問的評(píng)價(jià)
35:“熟能生巧”是對(duì)桑代克哪個(gè)學(xué)習(xí)分定律的最好注腳()
單項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、練習(xí)律
C、強(qiáng)化律
D、預(yù)備律
36:()是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、家庭
C、社會(huì)
D、工作單位
37:班里上自習(xí)課,老師不在教室,許多同學(xué)都在“亂吵亂鬧”,就連平常比較遵守紀(jì)律的好同學(xué)也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為()。
多項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、聽從
C、去共性化
D、從眾
E、認(rèn)同
38:柯爾柏格認(rèn)為道德進(jìn)展依靠個(gè)人的()的進(jìn)展。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知力量
B、學(xué)習(xí)力量
C、自控力量
D、交往力量
39:學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、智力理論
B、動(dòng)機(jī)理論
C、學(xué)習(xí)理論
D、認(rèn)知理論
40:我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、歸屬學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
41:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,11~15歲兒童處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺運(yùn)動(dòng)階段
B、思想預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
42:與制造思維最親密的是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、動(dòng)作思維
43:__________是心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法。
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、自述法
C、會(huì)談
D、強(qiáng)化法
44:從()人手來培育制造性是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。
單項(xiàng)選擇題
A、共性
B、奇怪???心
C、獨(dú)立性
D、創(chuàng)新精神
45:在智力與學(xué)問達(dá)到肯定水平后,老師的組織力量與教學(xué)效果()。
單項(xiàng)選擇題
A、沒有關(guān)系
B、呈負(fù)相關(guān)
C、有較高相關(guān)
D、有利有弊
46:同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B、自我型與開放型
C、深思型與沖動(dòng)型
D、寧?kù)o型與興奮型
E、輻合型與發(fā)散型
47:學(xué)習(xí)期盼是動(dòng)態(tài)的,誘因是靜態(tài)的,所以,學(xué)習(xí)期盼就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:老師自編測(cè)驗(yàn)通常用于推斷同學(xué)與常模相比時(shí)所處的水平,而標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)則用來測(cè)量同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:效度是指測(cè)量的牢靠性,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟,不能缺少()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、表象直觀
查看答案
1:答案C
解析考查恐怖癥定義,應(yīng)識(shí)記。
2:答案A
解析思維主要有概括性、間接性、思維與語言有親密的聯(lián)系。
3:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
4:答案D
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析心理學(xué)家把問題行為分為三類,品德性問題行為,性格性問題行為,心情上、社會(huì)上的不成熟行為等三類,而非認(rèn)知性問題行為。
6:答案B
解析
7:答案錯(cuò)誤
解析專家型老師常利用同學(xué)的非語言線索來推斷和調(diào)整教學(xué)。
8:答案B,C,D
解析BCD【解析】教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中有意傳遞的主要信息部分。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程。因此,答案選BCD。
9:答案B
解析
10:答案D
解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序,才能在編制測(cè)驗(yàn)題目、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面削減由于主觀因素等造成的誤差。
11:答案B
解析理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象,即形成問題的表征。
12:答案B
解析
13:答案B,E
解析
14:答案B
解析假如一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度,我們就可以說這一測(cè)驗(yàn)具有肯定的效度。
15:答案A
解析格式塔心理學(xué)家苛勒,對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論,從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說。
16:答案C
解析
17:答案A,B,C,E
解析ABCE【解析】本題考查制造性思維的培育,詳細(xì)是對(duì)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的把握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過集體爭(zhēng)論,使思維相互碰撞,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果,它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。
18:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科;既重視理論討論,也重視應(yīng)用開發(fā)討論。
19:答案正確
解析略。
20:答案正確
解析健康模式的心理評(píng)估關(guān)注的是人的潛能、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度。
21:答案D
解析
22:答案D
解析
23:答案C
解析奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)的理論,認(rèn)為有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。
24:答案D
解析依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
25:答案B
解析
26:答案D
解析
27:答案A
解析
28:答案D
解析高度焦慮會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛,反應(yīng)遲緩,不易感動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行無所謂的態(tài)度,甚至抵制老師要求他們解答困難的問題。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項(xiàng)。
29:答案C
解析平常的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。
30:答案C
解析
31:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化,有助于提高同學(xué)的愛好,提高復(fù)習(xí)效益,復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí),試驗(yàn)討論表明綜合識(shí)記效果最佳。
32:答案B
解析
33:答案D
解析
34:答案A,C,D
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程,其中包括新學(xué)問的獲得、學(xué)問的轉(zhuǎn)化、學(xué)問的評(píng)價(jià)。
35:答案B
解析
36:答案A
解析
37:答案D
解析【解析】本題考查對(duì)態(tài)度與品德的形成過程的把握,d同學(xué)都是有從眾心理,在大多數(shù)人做同一件事時(shí),基本其他幾個(gè)不做的會(huì)感到尷尬,之后就會(huì)也開頭做那件事了,,,所以一般在學(xué)校里當(dāng)一個(gè)班大多數(shù)人在自習(xí)時(shí),您也會(huì)觀察一般不看書的同學(xué)也在看書,,可從眾心理也有好有壞的,,只要不盲從就行。
38:答案A
解析
39:答案C
解析學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其最核心的理論。
40:答案A,C
解析AC【解析】本題考查學(xué)問學(xué)習(xí)的分類。我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度對(duì)學(xué)問學(xué)習(xí)的分類。
41:答案D
解析
42:答案A
解析
43:答案C
解析
44:答案A
解析共
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評(píng)論
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