教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月21日-6094)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月21日-6094)1：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開(kāi)失敗者的目的是避開(kāi)失敗，削減敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí)，他們會(huì)：()

單項(xiàng)選擇題

A、可能選擇

B、遲疑不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

2：從信息加工論的觀(guān)點(diǎn)看，記憶的過(guò)程相當(dāng)于（）

多項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、保持

C、提取

D、再認(rèn)

E、儲(chǔ)存

3：賈德提出的遷移理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

4：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

5：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、特別力量測(cè)驗(yàn)

C、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)

D、制造性測(cè)驗(yàn)

E、成就測(cè)驗(yàn)

6：操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀(guān)性

C、綻開(kāi)性

D、觀(guān)念性

7：下面選項(xiàng)中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德素養(yǎng)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

8：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

9：學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

10：以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的道德感

B、形象的道德感

C、想像的道德感

D、倫理的道德感

11：柯?tīng)柌裼懻摰赖虏杉{的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問(wèn)卷法

12：教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于（）的問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、有結(jié)構(gòu)

D、一般性

13：在人際關(guān)系中有著引發(fā)、指向和強(qiáng)化功能的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、態(tài)度

14：中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

15：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

B、具有良好的自我認(rèn)知力量

C、具有健全的人格

D、具有良好的適應(yīng)力

16：心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

17：討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒(méi)有影響

C、幾乎沒(méi)有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

18：留意力分散是哪一類(lèi)兒童的心理與行為特征（）

單項(xiàng)選擇題

A、養(yǎng)分不良兒童

B、學(xué)習(xí)困難兒童

C、心情與行為問(wèn)題兒童

D、身材矮小兒童

19：最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)水平或心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、每天跑步

B、記住英語(yǔ)單詞了

C、男孩長(zhǎng)出喉結(jié)

D、能背誦唐詩(shī)了

E、蜘姝織網(wǎng)

21：陳述性學(xué)問(wèn)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀(guān)念及概念問(wèn)的有意義聯(lián)系到信息（）。

單項(xiàng)選擇題

A、命題

B、時(shí)間序列

C、產(chǎn)生式

D、表象

22：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

23：皮亞杰認(rèn)為，l0歲以后兒童的道德行為推斷主要依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：兒童在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)全都，將自己認(rèn)同的思想與自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系，這是態(tài)度形成的（）

單項(xiàng)選擇題

A、依從階段

B、認(rèn)同階段

C、內(nèi)化階段

D、留意階段

25：智商的計(jì)算公式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、B、height=28alt=\

C、hspace=0src=\

D、width=207border=0>

26：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

27：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

28：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

29：行為主義的基本主見(jiàn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、主觀(guān)主義

B、客觀(guān)主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

30：下列屬于正遷移的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛(ài)惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的把握對(duì)閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

31：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題稱(chēng)為)。

單項(xiàng)選擇題

A、有序問(wèn)題

B、無(wú)序問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

32：中同學(xué)進(jìn)入青春期后從身高、體重和__________身體等形狀發(fā)生了巨大的變化。（）

單項(xiàng)選擇題

A、頭部

B、面部

C、頭面部

D、骨骼

33：（）經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

34：元認(rèn)知調(diào)整策略與監(jiān)控策略無(wú)關(guān)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

36：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過(guò)程之后

D、教學(xué)過(guò)程之中

37：在教學(xué)中不斷變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、變化

B、轉(zhuǎn)變

C、變式

D、突出

38：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月

39：情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)教學(xué)的教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：以下屬于元認(rèn)知方案策略的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)潔題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

41：根據(jù)維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)閱歷本身開(kāi)頭的，而是從對(duì)這一感覺(jué)閱歷的選擇性留意開(kāi)頭的。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：隨著生理年齡的推移，作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、疲憊

B、力衰

C、進(jìn)展

D、成熟

43：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡(jiǎn)單性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、兩極性

B、動(dòng)力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

44：同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的（）狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題

A、指向和集中

B、專(zhuān)注

C、意識(shí)

D、認(rèn)知

45：老師的教學(xué)效能感包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我效能感

B、一般交易效能感

C、集體效能感

D、個(gè)人教學(xué)效能感

46：個(gè)體的奇怪???心、求知欲越強(qiáng)，學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)性越高，則越能發(fā)覺(jué)常人所發(fā)覺(jué)不了的問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

48：一般來(lái)說(shuō)，模象直觀(guān)的效果比實(shí)物直觀(guān)好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：對(duì)稟賦優(yōu)異兒童實(shí)行提早入學(xué)或跳級(jí)方式進(jìn)行的教育策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、加速制教學(xué)策略

B、充實(shí)制教學(xué)策略

C、固定特別班級(jí)教學(xué)策略

D、彈性特別班級(jí)教學(xué)策略

50：師父帶徒弟的教學(xué)模式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A,C,E

解析

3：答案C

解析

4：答案C

解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)高原現(xiàn)象。

5：答案A,B,D,E

解析認(rèn)知測(cè)驗(yàn)不包括愛(ài)好測(cè)驗(yàn)。

6：答案A

解析

7：答案B

解析

8：答案A

解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單的方案。

9：答案D

解析學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的認(rèn)知過(guò)程，所以對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中最穩(wěn)定、最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

10：答案D

解析

11：答案B

解析

12：答案C

解析

13：答案B

解析

14：答案B

解析

15：答案A,B,C,D

解析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)，具有良好的自我認(rèn)知力量，具有健全的人格，等等。

16：答案A

解析1879年馮特在德國(guó)萊比錫高校建立第一個(gè)討論心理學(xué)的試驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

17：答案A

解析

18：答案B

解析

19：答案錯(cuò)誤

解析最近進(jìn)展區(qū)指兒童在有指導(dǎo)的狀況下，借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近進(jìn)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。故，是錯(cuò)的。

20：答案B,D

解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。

21：答案A

解析見(jiàn)上題。

22：答案B

解析

23：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

24：答案C

解析

25：答案B

解析智商簡(jiǎn)稱(chēng)IQ。26：答案A

解析心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是求異思維。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

27：答案B

解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～l5歲)。

28：答案A

解析遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。

29：答案B,C,D

解析行為主義基本主見(jiàn)有客觀(guān)主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

30：答案A,B,C,E

解析

31：答案D

解析討論者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類(lèi)。其中，無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題。

32：答案C

解析

33：答案A

解析【解析】分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。

34：答案錯(cuò)誤

解析調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足，所以元認(rèn)知調(diào)整策略與監(jiān)控策略有關(guān)。

35：答案B

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度、不同方向去探究，才可能發(fā)覺(jué)新穎獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是制造性的核心。

36：答案D

解析略。

37：答案C

解析

38：答案C

解析西方教育心理學(xué)的產(chǎn)生極其進(jìn)展：1.初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年月以前）2.進(jìn)展時(shí)期（20世紀(jì)20年月--50年月）3.成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年月--70年月末）4.完善時(shí)期（20世紀(jì)80年月以后）（本解析由小三刀供應(yīng)）

39：答案正確

解析略

40：答案A

解析

41：答案正確

解析答：正確。根據(jù)維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)閱歷本身開(kāi)頭的，而是從對(duì)這一感覺(jué)閱歷的選擇性留意開(kāi)頭的。

42：答案C

解析從“機(jī)能構(gòu)造上的變化”可以排解“疲憊”和“力衰”，由于它們都不是機(jī)能構(gòu)造方面的變化。從“作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果”可以排解成熟，由于成熟是側(cè)重于遺傳因素的，是不需要外部閱歷的，生理上的成熟和外部閱歷的積累的累加就是兒童身心的進(jìn)展。(本解析由張恩凱供應(yīng))

43：答案C

解析人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出全都性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)簡(jiǎn)單性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，打算一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。

44：答案A

解析留意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)肯定