大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇1

活動(dòng)前，我讓家長(zhǎng)與孩子談一談孩子名字的含義和故事，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看比較、大膽溝通表達(dá)，了解自己名字的別出心裁以及家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。

活動(dòng)時(shí)。首先，我們從外形感知"我和別人不一樣"，符合幼兒的認(rèn)知水平，孩子們通過(guò)觀看、比較、記錄從粗略到微小發(fā)覺(jué)了每個(gè)人身體的不同，既是對(duì)幼兒觀看能力更進(jìn)一步的培育，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，發(fā)覺(jué)了平常未留意到的某些特征時(shí)，他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將成為他們繼續(xù)探究的動(dòng)力。有的孩子在探究中發(fā)覺(jué)我們的名字也是不同的，名字也是區(qū)分他人的一個(gè)方面，但對(duì)于自己的名字的獨(dú)特性和含義幼兒了解的還是比較少的，所以我為孩子提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)名字的機(jī)會(huì)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇2

活動(dòng)《落葉》是我們很少接觸到的詩(shī)歌觀賞。由于最近都在上有關(guān)樹(shù)葉的主題活動(dòng)，小朋友們對(duì)身邊的落葉都很熟識(shí)，所以孩子們對(duì)活動(dòng)比較感興趣。特殊是最終的仿編詩(shī)歌，我發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)四周事物的觀看很認(rèn)真，袁帥說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，七星瓢蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在上面，把它當(dāng)做搖籃。〞、汪涵說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，小豬拿起來(lái)，把它當(dāng)做扇子。〞等等，小朋友好象對(duì)仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里，小朋友聽(tīng)到是自己編的句子，都特別興奮，編的就更起勁了。

雖說(shuō)到最終活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí)，但時(shí)間好象還是太短。于是，我就請(qǐng)小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編，或編給老師聽(tīng)?；顒?dòng)后我想，孩子對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣這么高，何不請(qǐng)他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫(xiě)好帶到幼兒園來(lái)，再編成新的詩(shī)歌，貼在班級(jí)里，孩子們確定會(huì)更快樂(lè)的。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇3

優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序。兩大目標(biāo)：流利的朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字自、己、東、西。教學(xué)目標(biāo)完成。課堂把控慢慢成型，面對(duì)課堂小插曲，能夠換成鼓舞為主的改正方式，是自己把控課堂的一種進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生的每一句發(fā)言，都給予肯定的鼓舞和簡(jiǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然，思路清楚。自己的教態(tài)溫柔，語(yǔ)調(diào)高低起伏錯(cuò)落有致。是一次有著進(jìn)步的公開(kāi)課。

缺乏：針對(duì)幼兒課堂，自己的語(yǔ)言使用還不夠兒化，有待加強(qiáng)。時(shí)間支配上合理性有待提高。學(xué)習(xí)兒歌的朗讀時(shí)間上略微有些短暫。對(duì)于幼兒課堂，不能多次使用同一口號(hào)“請(qǐng)坐端〞，可換成：“我想請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)回答我的問(wèn)題〞或者“我喜愛(ài)這樣坐的小朋友〞，適應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更傾向于鼓舞性。爭(zhēng)取下次取得更大的進(jìn)步。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇4

本次語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒比較感興趣的故事觀賞，從一開(kāi)始，幼兒的興趣就較大?；顒?dòng)開(kāi)始的幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，幼兒雖然舉手的許多，但是后來(lái)的答案幼兒有很多都是重復(fù)的，缺乏了一些想象力。幼兒對(duì)于故事內(nèi)容理解，基本能體會(huì)出其中的意思與所蘊(yùn)含的情感，特殊是最終小蜥蜴將楓葉送回來(lái)后，起初幼兒在“青蛙會(huì)不會(huì)將蜥蜴身上的樹(shù)葉帶走〞這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)一會(huì)，但到最終幼兒都能夠明白青蛙先生對(duì)朋友的關(guān)懷以及小蜥蜴對(duì)好朋友的回報(bào)了。

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)的前半段，我主要采納問(wèn)答的方式來(lái)讓幼兒理解故事的主要內(nèi)容。在活動(dòng)后半段中，我保存了故事結(jié)尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過(guò)商量來(lái)猜想故事結(jié)局，這樣幼兒不僅可以結(jié)合自己的已有閱歷來(lái)想象故事，還能在商量中完善自己的想法。也正是因?yàn)槿绱?，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動(dòng)中請(qǐng)的幼兒太多了，只要每組請(qǐng)一個(gè)即可。最終，讓幼兒完好地觀賞故事是必不行少的，并且通過(guò)提問(wèn)幼兒“你最喜愛(ài)故事中的誰(shuí)〞來(lái)讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美妙品行。故事看似簡(jiǎn)潔，但要讓幼兒想象、商量、理解、表達(dá)都不簡(jiǎn)單?；顒?dòng)前半部分是單純的教師提問(wèn)幼兒回答，有些簡(jiǎn)潔了，可以再以多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇5

寓意優(yōu)美、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講解并描述了小桃仁變成小桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)。外表上，它讓幼兒明確植物生長(zhǎng)的條件，作品深處卻蘊(yùn)含著劇烈的情感———人與人之間的愛(ài)心與親情。本設(shè)計(jì)以此情感為線索，通過(guò)教師語(yǔ)言和表情的處理，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛(ài)的情感體驗(yàn)。

1、本活動(dòng)設(shè)計(jì)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面進(jìn)展來(lái)確定教育目標(biāo)，克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講解并描述故事為目的的做法，目標(biāo)比較全面、明確、具體。

2、本活動(dòng)設(shè)計(jì)以情感體驗(yàn)為主線。將小桃仁擬人化，變成一個(gè)又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特殊親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光與小桃仁的對(duì)話中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒用不同的詞調(diào)說(shuō)出彼此的對(duì)話。使幼兒充分體驗(yàn)春風(fēng)的溫順、春雨的清脆、太陽(yáng)光的慈愛(ài)。當(dāng)小桃仁見(jiàn)到媽媽高喊媽媽時(shí)，情感體驗(yàn)到達(dá)了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗(yàn)到了人與人之間的愛(ài)心與親情。這種愛(ài)的體驗(yàn)將使幼兒受益終生。

3、本設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)，表達(dá)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想，幼兒在輕松、開(kāi)心的情境中，接受了學(xué)問(wèn)、進(jìn)展了能力。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇6

《我們的祖國(guó)真大》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容講解并描述了中國(guó)的地大物博，從而激發(fā)孩子們喜愛(ài)祖國(guó)，也讓孩子們了解我們南方于北方的氣候差異。

首先通過(guò)PPT中的中國(guó)的地圖進(jìn)入活動(dòng)中，其次通過(guò)地圖中南方和北方的人們的比較，讓孩子知道中國(guó)的寬闊，從而激發(fā)孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩(shī)歌，我利用了東西南北的手勢(shì)方向，將歌詞中的事物放入相應(yīng)的位置，幫助孩子記憶。詩(shī)歌中的“十月就飄大雪花〞“圍著火爐吃西瓜〞通過(guò)講解以及與我們自身的比較，還有游戲“找一找，說(shuō)一說(shuō)〞，幼兒都能夠在游戲中了解了北方的氣候特點(diǎn)，知道南北方有著明顯的氣候差異。

詩(shī)歌中心句：偉大的祖國(guó)——媽媽，幼兒對(duì)于媽媽的概念只局限在自己的媽媽上，對(duì)于祖國(guó)媽媽還不能理解，始終有小朋友問(wèn)：“為什么要叫祖國(guó)媽媽？〞在念詩(shī)歌時(shí)也常常落下這句，在此老師還需要做更多的講解，讓幼兒真正理解句意基礎(chǔ)上，更有效的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅知道中國(guó)的地大物博，也增進(jìn)幼兒對(duì)祖國(guó)的了解與喜愛(ài)。

老師制作的課件不是很精致，請(qǐng)幼兒講解并描述聽(tīng)到的詩(shī)歌里的內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)，孩子們說(shuō)一個(gè)表達(dá)一個(gè)，不要一張一張的閃過(guò)，沒(méi)有給孩子整體的感覺(jué)，在設(shè)計(jì)的目標(biāo)上教師要認(rèn)真斟酌，不要將許多內(nèi)容一下次融入一個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也較為的困難，其實(shí)整個(gè)活動(dòng)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)中的目標(biāo)2中情愿講話并能清晰的表達(dá)中的“鼓舞和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談?；ハ嘀v解并描述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等。〞因此在活動(dòng)中再多一些孩子和孩子的互動(dòng)，比方說(shuō)孩子們可以溝通自己的爸爸媽媽跟自己講的中國(guó)的南方和北方有什么地方不一樣，把自己獲得的閱歷共享共享，信任在創(chuàng)編環(huán)節(jié)效果會(huì)更好！

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇7

秋天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)多彩的季節(jié)。處處瓜果飄香，樹(shù)葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望劇烈，好想去發(fā)覺(jué)和探究。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實(shí)際狀況而定的。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》前，我利用戶外散步的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們倆觀看樹(shù)葉和落葉的區(qū)分，也可以請(qǐng)幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來(lái)感知落葉的特征。并請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，落葉像什么？擴(kuò)大嘗試一下幼兒的思維，為完成目標(biāo)3，嘗試仿編做預(yù)備。

基于對(duì)大班散文詩(shī)《落葉》的了解和本班孩子的時(shí)期狀況，我把本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。

2、觀賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫(xiě)了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫(huà)面。

3、嘗試依據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。這首散文詩(shī)描繪的意境很美，雖然三問(wèn)四比較短小，但充滿著趣味性。而且每一句之間的`句式很差不多，孩子們?cè)谶吙碢PT中的圖片，邊聽(tīng)老師講解并描述和提問(wèn)。孩子們?cè)诶蠋煹膱D片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個(gè)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)這樣一個(gè)良好的語(yǔ)言氣氛。為今后進(jìn)展幼兒的與語(yǔ)言表達(dá)能力做了一個(gè)很好的鋪墊。

在活動(dòng)的流程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)幼兒觀賞和理解散文詩(shī)。我邊出示圖片邊請(qǐng)幼兒猜想樹(shù)葉落在哪里？接著在請(qǐng)幼兒猜測(cè)碰到了誰(shuí)？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽(tīng)的語(yǔ)句大膽描述。了解了散文詩(shī)的句式后再請(qǐng)幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有肯定的生活閱歷，孩子們通過(guò)自己的想想仿編出了樹(shù)葉落在草地上，小青蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在下面，把它當(dāng)做被子。樹(shù)葉落在山坡上，小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，帶回鳥(niǎo)窩，把它當(dāng)成帽子。在仿編前，我請(qǐng)幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物？落葉還可以當(dāng)成什么？這樣的提問(wèn)可以幫助梳理生活閱歷。孩子們一邊仿編，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)，可以讓幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中也存在了一些問(wèn)題，比方說(shuō)可以根據(jù)能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，幫助幼兒仿編。能力強(qiáng)的孩子自己仿編，這樣對(duì)每個(gè)孩子都有收獲。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇8

在進(jìn)行活動(dòng)前，為了讓孩子學(xué)會(huì)觀賞雨景，我特意在不經(jīng)意時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述雨景引導(dǎo)孩子觀賞，做好課前的閱歷預(yù)備。在活動(dòng)中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當(dāng)我把問(wèn)題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說(shuō)到南昌、廣州等地方。我馬上感覺(jué)到我的問(wèn)題問(wèn)得不好，問(wèn)之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問(wèn)就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩(shī)的意境，我聲情并茂地朗誦詩(shī)歌，當(dāng)我朗誦完我觀看到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽(tīng)下去，看來(lái)老師有感染力的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對(duì)這詩(shī)歌還很有興趣，我提出創(chuàng)編，這時(shí)孩子很愿意接受，有幾個(gè)孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋(píng)果說(shuō)悄悄話。

通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)為老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)事先多考慮，然后再選擇合適的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，既讓孩子打開(kāi)思維，又可進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中，這樣才有感染力，活動(dòng)也更簡(jiǎn)單獲得勝利。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇9

一、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子和老師之間有比較好的協(xié)作。

通過(guò)我出示這幾種小動(dòng)物尾巴的圖片使得孩子的興趣立刻上升，我感受到孩子的協(xié)作，緊急心情也消除了，帶著輕松的心情與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們主動(dòng)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答，并能主動(dòng)的對(duì)兒歌，活動(dòng)到達(dá)了預(yù)期的目的。

二、活動(dòng)前的預(yù)備不夠充分。

上這節(jié)活動(dòng)課之前應(yīng)當(dāng)先讓孩子親自觀看這三種小動(dòng)物，讓他們從中自己去發(fā)覺(jué)他們的各自的不同點(diǎn)，知道哪種動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)，哪種動(dòng)物的尾巴短。還可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)到其他部位不同的地方。

三、教師的教學(xué)閱歷缺乏。

我根據(jù)《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往