關(guān)于小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

年4月19日關(guān)于小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。關(guān)于小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告調(diào)查方法：實地考察、調(diào)查問卷、查找文獻、網(wǎng)上搜集材料具體內(nèi)容：課外閱讀是一個值得探討的話題，近幾年，似乎更受關(guān)注，因為閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀是語文實踐活動的重要形式，“課外閱讀能夠鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平”；“課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進少年兒童健康成長”；“課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)”“課外閱讀能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用”。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課外閱讀的學(xué)生較多，書籍的種類也繁多，但以輔導(dǎo)類書籍為主，這說明在中國的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生即使閱讀課外書，也不能隨心所欲。從每次閱讀的時間上來看，每天放學(xué)后是沒有時間的，想看也只有利用睡覺前的一點時間，雙休日是大部分學(xué)生課外閱讀的時間，從這里也能夠反應(yīng)出平時學(xué)生的作業(yè)量較大。在所有被調(diào)查的學(xué)生中，有95%的家長支持孩子課外閱讀，而且從課外書籍的獲取途徑上也反應(yīng)出了這一點，有90.5%的圖書都是自己買的。其實每位學(xué)生都有好幾本課外書，自己看過也就放到了一邊，如果能夠相互借閱，那么自己所獲取的知識可能就是兩倍、三倍、四倍，甚至更多。還有圖書館也是獲取課外書的較好途徑，家長與老師能夠給孩子正確的引導(dǎo)。有68.3%的學(xué)生自己想閱讀課外書籍，說明大部分學(xué)生有強烈的求知欲，這是一種非常好的現(xiàn)象，因為“興趣是最好的老師”。讀后的效果，有66.7%的學(xué)生記得主要內(nèi)容，有54%的學(xué)生在閱讀過程中有思考，有61.9%的學(xué)生讀后有感想，這些都說明課外書能開闊孩子的視野，擴大孩子的知識面，增長孩子的見識。但能把感想寫下來的學(xué)生并不多，從來不寫的占50.8%，每次都寫的占6.3%，古人云：“不動筆墨不讀書”。課外閱讀一定要多動筆。由于學(xué)生課外閱讀缺乏正確引導(dǎo)，因此她們所推薦的好書中大多是作文、日記的輔導(dǎo)類書籍。一本好書不一定就是這類輔導(dǎo)書籍，只要能讓學(xué)生經(jīng)過閱讀增長知識的就能夠稱為好書。由此可見，教師要定期向?qū)W生推薦一些各類書籍，并定下閱讀要求，聽說讀寫有機地結(jié)合起來，經(jīng)過多讀多練，將知識轉(zhuǎn)化為技能，也就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此如何指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀十分重要，經(jīng)過調(diào)查，我主要由以下幾點建議：一、創(chuàng)設(shè)氛圍便能誘發(fā)閱讀的興趣良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的，因此我首先在班級中積極創(chuàng)設(shè)一種濃厚的閱讀氛圍。1、以講故事誘發(fā)興趣。故事人人愛聽，特別是小學(xué)生，一聽老師要講一個故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平時，我一有空，就讓學(xué)生圍坐在一起，給她們講或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動等故事，把孩子帶進一個美妙精彩的世界里，在享受故事帶來的奇妙世界里感受到課外閱讀的誘惑。2、以入境誘發(fā)興趣。每當學(xué)校圖書館開放或新華書店來校推薦圖書時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀，任她們隨意翻閱，讓她們感受那濃郁的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀的愿望。3、以設(shè)獎激發(fā)興趣。在班級中建立圖書角，每星期開放兩次，有專人管理作好記錄，并定期對借閱記錄進行檢查，對借閱次數(shù)多的同學(xué)給予適當?shù)莫剟?，例如：把學(xué)校的圖書優(yōu)先借閱獲獎的學(xué)生，評比“閱讀章”時優(yōu)先考慮等。這樣，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。經(jīng)過以上途徑創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，喚醒學(xué)生的閱讀意識，引導(dǎo)她們開始漫步書林，引發(fā)閱讀熱情。二、加強指導(dǎo)便能保持閱讀的興趣要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強指導(dǎo)，并“授之以漁”——教給讀書方法。1、指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，她們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。可是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既有尊重和注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀讀物。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要推薦讀物。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，必須與課堂教學(xué)相結(jié)合。我在教學(xué)中常常根據(jù)課文的內(nèi)容進一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指定一些閱讀的范圍，促進她們的課外閱讀興趣。如教完《毛主席在花山》、《七律長征》、《青山處處埋忠骨》等課文后，指定學(xué)生閱讀有關(guān)介紹革命歷史的文章，使學(xué)生對課文的理解得到深化，領(lǐng)略到偉人的偉大和平凡。根據(jù)學(xué)生的年齡推薦讀物。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點等方面的差異，其實興趣也隨之不同。我研究的對象是中年級的學(xué)生，這個年齡的學(xué)生喜歡童話類、科學(xué)類、節(jié)奏明快、富有刺激、富有神秘感、創(chuàng)造性的讀物。因此必須選擇她們個性的、能吸引她們的讀物。如：在寒暑假有目的的向?qū)W生推薦《一千零一夜》、《木偶奇遇記》、《大戰(zhàn)火星人》等。魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多話，才能釀出蜜來。”因此我還指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、史地、天文等各種通俗科普讀物，培養(yǎng)她們多方面的興趣。2、閱讀方法的指導(dǎo)?！?〉精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”?！缎抡n標》指出：各個學(xué)段加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。當今科學(xué)事業(yè)突飛猛進，如果我們的學(xué)生只會字斟酌句的讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀看書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后，讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生經(jīng)過各種途徑找到了有關(guān)的書籍，經(jīng)過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識點進行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。<2>閱讀與記錄相結(jié)合.人們常說:“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常見的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準備一本摘記本，讀書也是一種創(chuàng)造，“一千個讀者就有一千個哈姆累特”。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出初及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個自由的空間，讓她們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。三、展示成果便能鞏固閱讀的興趣。在實踐中我意識到：只有盡量為學(xué)生提供展示她們的閱讀成果的舞臺，定期對她們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。1、比賽每周的課外閱讀課時間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不但引發(fā)了學(xué)生個人間的良性競爭，還利于學(xué)生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師把（采蜜集）進行查閱，記載的好的，分星級進行評比。同時利用興趣課進行賽讀。（速讀賽、朗讀賽、讀書知識賽等）。2、展評在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。3、游藝盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進歇后語王國”等實踐活動。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固她們的讀書熱情。采用上述寓教于樂的方式，使學(xué)生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學(xué)生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年的嘗試，我班學(xué)生的表現(xiàn)令人驚喜：發(fā)現(xiàn)孩子們對課外閱讀產(chǎn)生了濃濃的興趣，班級圖書從每人平均一本課外書增加到每人四本，每到中午，便三、五群的閱讀、討論；做完課堂作業(yè)后，學(xué)生總是迫不及待地問：“老師能夠看課外書嗎”？課外閱讀的范圍更是廣泛反；童話類、科普類、文學(xué)類……課外書已成了孩子們學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。每到新華書店來校推薦圖書時，孩子們便紛紛前去閱覽購買。一年來的實踐我也感悟之深，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就會主動地尋找課外讀物，盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。結(jié)論：小學(xué)語文課外閱讀活動，是語文教育不可或缺的一個重要組成部分。新課標