培智學(xué)校走班制教學(xué)方式的實踐研究

培智學(xué)校走班制教學(xué)方式的實踐研究一、問題的提出（一）、背景。（一）、背景。10（二）、解決的問題二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀分析（一）、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀分析3—5二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀分析（一）、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀分析3—52013當(dāng)前特殊教育發(fā)展的趨勢。（二）、走班制教學(xué)方式有效性的研究價值與創(chuàng)新之處（性課程和校本課程三、概念界定及理論假設(shè)（一）概念界定“走班制”教學(xué)個案研究行分析。（二）理論假設(shè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。1．加德納多元智能理論邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、音樂—節(jié)奏智力、身體—運動智力、人際—交往智力、個人反省智力、自然觀察者智力、存在智力，而這九種智力在每個人五、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：蹤研究，建立相應(yīng)的檔案，并對檔案進(jìn)行分析，以左證課題研究的有效性。（二）研究內(nèi)容：1.“從進(jìn)行走班的八門學(xué)科中選擇生活數(shù)學(xué)、生活語文、運動與保健、唱游與律動、繪畫與治療等學(xué)科進(jìn)行跟蹤研究，建立檔案，并對檔案進(jìn)行分析，觀察各層次學(xué)生的發(fā)展情況。2.“走班制”教學(xué)的學(xué)生個案研究的發(fā)展檔案，并對發(fā)展檔案進(jìn)行分析，觀察學(xué)生走班前后的發(fā)展情況。3.“走班制”教學(xué)的教師個案研究通過對教師的進(jìn)行跟蹤研究，觀察教師在走班前后的適應(yīng)情況。六、研究方法：題的研究提供價值支撐。容和教學(xué)方法和日常管理，以促進(jìn)不同層度的學(xué)生獲得最大的發(fā)展。發(fā)展檔案，為本課題研究的實效性提供支撐。七、研究思路和實施的基本步驟（一）研究思路：通過對本校走班的生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞技、運動與保健、繪確保課題研究的深入開展并取得實效。（二）基本步驟1.前期準(zhǔn)備階段根據(jù)總課題方案，制訂本課題研究工作計劃。成立課題組，明確分工職責(zé)。安排任課、制定相應(yīng)的走班制的教學(xué)管理制度，保障順利開展。為走班階段學(xué)生制定評估表、評估細(xì)則、評估時間，成立評估小組。進(jìn)行走班階段學(xué)生相應(yīng)科目的評估、劃分班級學(xué)生。制定不同走班班級的科目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)。2.研究實施階段究。設(shè)計制定相關(guān)的研究表格、評價表格。會。第四周進(jìn)行走班學(xué)生的人員調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。組織開展走班學(xué)科教學(xué)的展示課，反思走班前后的師生變化。3.總結(jié)反思階段對比研究的學(xué)科、學(xué)生個案、教師個案的情況，進(jìn)行分析論證。分析學(xué)生的教學(xué)成果，找出研究過程中的優(yōu)勢與有待完善的方面。八、研究的可行性分析建立本校智障兒童生活能力培養(yǎng)的追蹤檔案。選擇本校走班的智障兒童若干名，作為跟蹤對象，對其語文、數(shù)學(xué)、運動定期進(jìn)行調(diào)查、對比、分析，從而分析課題的實效性。進(jìn)行調(diào)查、對比、分析，從而分析課題的實效性。建立健全相應(yīng)的政策保障機制。研究借鑒和參考。究工作。據(jù)考核情況本別給予不同的獎勵，以此激勵大家的科研熱情。九、組織成員及分工主持人（組長）：教學(xué)主任 協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、策劃、組織成 員：義務(wù)教育任課教師 組織實十、成果形式：1、學(xué)生的手工作品、繪畫作品等，特奧項目的參與率的提高，參賽成績的提高，學(xué)生通過在合唱、舞蹈、器樂等方面人數(shù)和質(zhì)量得到提升。2、形成學(xué)生的個案集、教師課例集錦、教學(xué)反思集。3、部分