學(xué)校心理咨詢室工作制度

學(xué)校心理咨詢室工作制度第一條:本咨詢室的宗旨是輔導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生,以各種方式方法幫助學(xué)生提高心理健康水平，同時(shí)為教職工服務(wù)。狀態(tài)時(shí)，應(yīng)回避接待來(lái)訪者。其成長(zhǎng)。第六條：對(duì)來(lái)訪者認(rèn)真負(fù)責(zé),咨詢結(jié)束后,需及時(shí)整理、完善咨詢記錄卡。第七條:保持和維護(hù)咨詢室的干凈、整潔.西皋學(xué)校心理健康咨詢室心理咨詢室守則一、心理咨詢室必須保持安靜的環(huán)境,使其成為學(xué)生訴衷腸，師生談心的好場(chǎng)所。二、心理咨詢老師必須擁有一片愛(ài)心，熱愛(ài)這項(xiàng)工作,并接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)取得專業(yè)合格證書,并掌握咨詢的技巧和心理測(cè)試、心理訓(xùn)練的方法。三、心理咨詢老師必須本著“真誠(chéng)、熱情、無(wú)私、保密”的基本原則，幫助學(xué)生解決心理困擾,矯治心理障礙、不斷完善自我。四、遇有嚴(yán)重心理障礙或精神疾病的學(xué)生,咨詢老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)送有關(guān)醫(yī)院進(jìn)行心理治療。得到有效的心理幫助。接受外校學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的咨詢.心理咨詢室工作制度一、服務(wù)宗旨熱情關(guān)懷、真誠(chéng)溝通、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人自助.二、服務(wù)目標(biāo)：三、服務(wù)原則四、服務(wù)方式當(dāng)面咨詢—-由心理咨詢老師直接為師生解答在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理問(wèn)題。QQ其他方式——通過(guò)書信、電話等方式進(jìn)行交流。五、咨詢師守則1、熱愛(ài)心理咨詢工作，努力鉆研業(yè)務(wù),不斷提高咨詢技能。2、態(tài)度熱情、真誠(chéng),富于同情心。3、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好咨詢記錄，并定期進(jìn)行案例討論和工作總結(jié)。4、對(duì)來(lái)訪者的有關(guān)材料、個(gè)案予以保密。5、與來(lái)訪者保持客觀的工作關(guān)系，不得超越。否則，應(yīng)立即終止咨詢關(guān)系。6員會(huì)頒布的《心客觀地使用測(cè)驗(yàn)結(jié)果。7、在心理咨詢過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)咨詢者有危害其自身生命和危及社會(huì)安全的情況,應(yīng)立即采取必要的措施,防止意外事件的發(fā)生。8、遵循身心發(fā)展的規(guī)律向?qū)W生提供幫助，立足于啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己接納自己，自己幫助自己,自強(qiáng)自立，健康成長(zhǎng)。9、若因自身局限而不能進(jìn)行咨詢時(shí)，咨詢師應(yīng)及時(shí)將來(lái)訪者轉(zhuǎn)介其他咨詢機(jī)構(gòu)或者咨詢師。心理咨詢中心工作職責(zé)1、開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng).充分利用廣播、展板、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式，以及心理健康教育周活動(dòng)，大力宣傳、普及心理健康知識(shí).2、開(kāi)設(shè)心理健康教育選修課，傳授心理調(diào)適知識(shí)和方法，提高學(xué)生承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力和社會(huì)生活適應(yīng)能力。3題講座、主題班惑，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的能力。4、開(kāi)展調(diào)查研究，剖析學(xué)生心理現(xiàn)象。幫助師生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待心理問(wèn)題，并為學(xué)校的管理工作提供依據(jù)。5、組織學(xué)生心理健康狀況普查和心理測(cè)試工作。建立學(xué)生心理健康和心理咨詢檔案，定期或不定期的對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行摸底排查工作.6咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、班級(jí)輔導(dǎo)和行為訓(xùn)練等，為學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。7、構(gòu)建和完善心理問(wèn)題高危人群預(yù)警制度。建立三級(jí)預(yù)警體系，建立各級(jí)快速報(bào)告制度，積極做好高危人群的預(yù)防和干預(yù),特別要防止引發(fā)自殺和傷害他人事件的發(fā)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)。8、做好心理危機(jī)預(yù)警體系相關(guān)工作人員（班主任和心理委員等)的培訓(xùn)工作.9、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)做好心理健康宣傳工作心理咨詢室管理制度一、咨詢?nèi)藛T應(yīng)做到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)校心理咨詢專業(yè)工作；熟悉并認(rèn)真遵守國(guó)家《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、的道德規(guī)范。三、咨詢?nèi)藛T要用學(xué)生理解的語(yǔ)言,向來(lái)訪學(xué)生解釋本校心理咨詢工作的性質(zhì)和范圍，以及來(lái)訪學(xué)生的自身權(quán)利，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理咨詢的意義。從促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展出發(fā)，真誠(chéng)對(duì)待來(lái)訪學(xué)生,接納對(duì)方的各種知識(shí)情感困擾，接受服務(wù)的權(quán)利。認(rèn)識(shí)自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強(qiáng)自立,健康成長(zhǎng)。人員及家長(zhǎng)透露學(xué)生的秘密;出于保護(hù)學(xué)生的安全、防止意外事件發(fā)生以及量專業(yè)委員會(huì)頒布的《心理測(cè)驗(yàn)工作者道德準(zhǔn)則》,按心理測(cè)驗(yàn)的規(guī)范進(jìn)行，不濫用心理測(cè)驗(yàn),科學(xué)、客觀地使用測(cè)驗(yàn)結(jié)果。八、咨詢?nèi)藛T在幫助學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)努力動(dòng)員與爭(zhēng)取教師和家長(zhǎng)的配合與支持,必要時(shí)要對(duì)他們做耐心細(xì)致的工作，努力建立有利于學(xué)生發(fā)展的理性社會(huì)圍的要求，不能予以滿足.十、咨詢?nèi)藛T必須始終注意保持和來(lái)訪學(xué)生關(guān)系的純潔性,不得與來(lái)訪學(xué)生任何物質(zhì)報(bào)酬和饋贈(zèng)。學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名時(shí)間

王瀟 班級(jí)地點(diǎn)

4（4） 輔導(dǎo)老師學(xué)校心理咨詢室

劉艷華家庭住址 保盛社區(qū) 父母聯(lián)系方式案分析:自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,缺乏自信心,一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。個(gè)人因素通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求.當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展.家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭,但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己,懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小強(qiáng)常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻,不愿意與人交往,有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己.由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3。教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多,久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響,不能及時(shí)完成課外作業(yè),得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好,乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn).他對(duì)自己缺乏信心,感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮,瞻前顧后等。輔導(dǎo)過(guò)程：1、激勵(lì)教育,喚起信心。為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談.課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了。2、樹(shù)立信心,激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì),我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員,并讓他們一起上。開(kāi)始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng).他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此他變了好多.對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開(kāi)始努力了,成績(jī)也有了飛躍。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小強(qiáng)心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些、開(kāi)朗些，多與兒子交流,多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng),,逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的.這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì),迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)后記：面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境.兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤,使他以健康的心態(tài)正視自己,以積極的行為超越過(guò)去,最終消除與所有人的隔閡,樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。效果反饋：效果反饋：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài),讓小強(qiáng)漸漸變了:課堂上，他開(kāi)始充滿信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中,他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情……社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員:魏艷紅輔導(dǎo) 輔導(dǎo)王某 年級(jí) 四年級(jí) 性別男年齡10對(duì)象 時(shí)間

2010。3.3上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批問(wèn)題侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生,如翻同學(xué)書包.有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差表現(xiàn)的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺(jué)到他的存在.原因也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長(zhǎng)的批分析評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為;3、社會(huì)的負(fù)面影響。1、改變其家庭教育環(huán)境.首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2到批評(píng)、冷落太多,愛(ài)的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵,那只輔導(dǎo)用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任,對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶對(duì)策爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感,應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信

任。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施,從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為,為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員:黃蓮花輔導(dǎo) 輔導(dǎo)張某 年級(jí) 三年級(jí) 性別 男 年齡 9對(duì)象 時(shí)間

2010。3。24問(wèn)題該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交表現(xiàn)流.上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激，自暴自棄而分析甘居落后.1，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。2,,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,,引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題,樹(shù)立信心后他也不再惡輔導(dǎo)意破壞紀(jì)律了。對(duì)策及過(guò)程3,養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。輔導(dǎo)結(jié)果通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心,作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員:魏艷紅輔導(dǎo)劉某 年級(jí) 五年級(jí) 性別男年齡對(duì)象

間

2010.4。14問(wèn)題乖巧，能說(shuō)會(huì)道,對(duì)人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活。但容易激動(dòng)，脾氣暴躁,貪表現(xiàn)吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難。個(gè)人因素：性格放縱,不受約束,性情變化無(wú)常為其行為不良的主因.察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為.原因家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作分析用。學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí),對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.1.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通.上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做,一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,,,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感,我都是以忠誠(chéng),真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，,輔導(dǎo)2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多對(duì)策次的反復(fù)后,自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率。3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師,秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4化物來(lái)塑造.,就能獲得,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.,于是，我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法三章,只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課,又可以加強(qiáng)溝通,一舉兩得!社區(qū)小心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：魏艷紅輔導(dǎo) 輔導(dǎo)黃某 年級(jí) 四年級(jí) 性別 女年齡 9對(duì)象 時(shí)間

2010。5。5.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,問(wèn)題孩子，頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有表現(xiàn)些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.,普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不原因守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的分析,思考,的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下”好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.（一）熱情談心.批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人，事。首先,,學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情,誠(chéng)懇地接近她,,了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué)，老師,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)。再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,對(duì)策并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情及過(guò)程況,在老師，家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué),在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法,信心,從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.（三)誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)她