初中政治教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯初中政治教學(xué)反思初中政治教學(xué)反思篇一

狡猾說(shuō)，相當(dāng)多的中學(xué)校老師的教導(dǎo)教學(xué)依舊“新瓶裝舊酒”，高呼“素養(yǎng)教導(dǎo)”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教導(dǎo)”，“轟轟烈烈喊素養(yǎng)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中學(xué)?；A(chǔ)教導(dǎo)階段的真切寫(xiě)照。以下是自己在本學(xué)期思想品德教導(dǎo)教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體味，希翼與大家共享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。

一、目標(biāo)明晰，出示詳細(xì)

我們選用的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的人教版思想品德教材，故事出色、案例豐盛，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊同學(xué)的愛(ài)慕。

面向紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不行分割。

因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言詳細(xì)化、明確化、清楚化，簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)為問(wèn)題的形式浮現(xiàn)，讓同學(xué)圍繞問(wèn)題舉行預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題舉行思量，圍繞問(wèn)題舉行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題舉行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層了解到深化思量，再到把握應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了。

二、先入為主，激活愛(ài)好

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)始難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)該吸引住同學(xué)的目光，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱烈，一舉打響，一炮走紅。

為此，老師應(yīng)該仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求討論課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)該仔細(xì)備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)該旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，樂(lè)觀吸收以往有益的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)該綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近同學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎同學(xué)心理需求，激活同學(xué)充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓同學(xué)聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以啟發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思量，效果較好。

三、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍

新一輪課程改革提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而舉行的一種討論和探究。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種樂(lè)觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

對(duì)中同學(xué)而言，老師要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，同學(xué)應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程非常關(guān)鍵，由于老師面對(duì)的是全體同學(xué)，而同學(xué)又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握都有不同程度的差異，同學(xué)利用自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，老師要同學(xué)明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)光、空間，讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下舉行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和老師講授中碰到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決全部疑難后，為增強(qiáng)理解，提升把握運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力，同學(xué)有須要對(duì)老師傳授的學(xué)問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉行比較思量，找出自己熟悉上、學(xué)問(wèn)上、能力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。

四、循循善誘，步步深化

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一邏輯。

老師在出示目標(biāo)以后，先要讓同學(xué)利用層次目標(biāo)，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清晰；三要綜合分析囫圇問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解把握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋覓問(wèn)題、思量問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和辦法。

五、合作探索，拓展升華

合作學(xué)習(xí)的綻開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上舉行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)研究的，合作學(xué)習(xí)指的是同學(xué)以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)舉行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上舉行全班溝通和全校溝通。

所謂“探索學(xué)習(xí)”是相對(duì)“接受學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式，即從學(xué)習(xí)和生活中挑選和確定討論題目，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)討論的情境，利用同學(xué)自主、自立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表述與溝通等探究活動(dòng)，獲得學(xué)問(wèn)、技能、情感與態(tài)度的進(jìn)展，特殊是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)外，還存在大量的發(fā)覺(jué)與探索等熟悉活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的改變，就是要改變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)覺(jué)、探索等熟悉活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提倡探索學(xué)習(xí)。

六、課堂教學(xué)中注重的幾個(gè)問(wèn)題

老師千差萬(wàn)別，同學(xué)千差萬(wàn)別。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注重以下幾個(gè)問(wèn)題。第一、教學(xué)要因老師的共性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；其次、教學(xué)要因同學(xué)的整體素養(yǎng)而異，不同程度的同學(xué)要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不斷提升，又能層次不一的同學(xué)不同程度上得到進(jìn)展。

關(guān)于初三政治學(xué)科教學(xué)反思篇二

作為初三同學(xué)如何在有限的時(shí)光里，在教師的指導(dǎo)下，主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，必需在以下幾個(gè)方面值得注重：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)

政治試卷的基礎(chǔ)題、客觀題的比例大，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是否扎實(shí)就顯得尤為重要。所以必需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)課本，提升同學(xué)的答題速度，提升能力。固然基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)內(nèi)容繁多，這就要求提取精華，抓住主干學(xué)問(wèn)，多走“國(guó)道”“省道”“高速馬路”，少走“鄉(xiāng)間小道”，突出重點(diǎn)，抓住課本最基本、最本質(zhì)的東西，歸納成一兩句最主要的話，以便于同學(xué)識(shí)記、理解和運(yùn)用。另外還可以構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，讓同學(xué)掌握學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，使同學(xué)融會(huì)貫穿，提升綜合、歸納能力

二、關(guān)注時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際始終是政治課的生命所在，政治中考的一大特色就是將課本學(xué)問(wèn)與時(shí)事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，注重聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際和同學(xué)實(shí)際。因此同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)要注重圍繞所學(xué)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，關(guān)注近來(lái)社會(huì)上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題；此外還要特殊重視對(duì)青少年實(shí)際生活問(wèn)題的關(guān)注，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，去推斷、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提高同學(xué)的能力。如青少年上網(wǎng)，義務(wù)教導(dǎo)，同違法犯罪做斗爭(zhēng)，行使和維護(hù)權(quán)利等緊密聯(lián)系同學(xué)實(shí)際的問(wèn)題。

三、訓(xùn)練思路，規(guī)范答題

濫做百題，不如精做一題。因此在復(fù)習(xí)中要精選試題，否則就鋪張了珍貴的時(shí)光。要討論歷年中考試題，分專題分題型，還要討論試題答案，發(fā)覺(jué)并試探內(nèi)在邏輯，從而讓思維激發(fā)，觸類旁通。在做簡(jiǎn)答題和分析說(shuō)明題的時(shí)候，必需要注意培養(yǎng)和提升同學(xué)的審題、解題能力，不要急于下筆，審題是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，首先要在材料中提取有效信息，也就是說(shuō)要抓住關(guān)鍵字詞句；然后審清試題的指向性，回歸課本，聯(lián)系相應(yīng)的學(xué)問(wèn)；接著理清思路，組織答案，但答案一定要注重要點(diǎn)化、全面性和規(guī)范化；最后才落筆。

政治復(fù)習(xí)總的來(lái)說(shuō)容量大、學(xué)問(wèn)多、比較抽象，能力要求比較高，要想在有限的時(shí)光里高質(zhì)量地完成試卷，迅速提升中考成果，不僅要把握有效的復(fù)習(xí)辦法，更重要的是要靠同學(xué)按照自己的實(shí)際狀況，有些放失，狠下功夫，鉆研教材。

初中政治教學(xué)反思篇三

1、避開(kāi)重復(fù)復(fù)習(xí)給同學(xué)帶來(lái)的枯燥感和厭學(xué)感，實(shí)行靈便、形式多樣的復(fù)習(xí)策略，提升有效復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)不搶進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本觀點(diǎn)的復(fù)習(xí)、收拾，對(duì)容易的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要加強(qiáng)記憶，對(duì)較大學(xué)問(wèn)點(diǎn)要幫忙同學(xué)舉行簡(jiǎn)明扼要的歸納。其次輪復(fù)習(xí)就應(yīng)注意讓同學(xué)掌握學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散型思維，提升同學(xué)全面、多角度思量的潛力。第三輪以當(dāng)年重大時(shí)政為背景對(duì)同學(xué)舉行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范化，增加同學(xué)的應(yīng)試解題潛力。

2、要求同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)做到了然于胸，解決好解題盲點(diǎn)。這惟獨(dú)一個(gè)辦法，就是反復(fù)，再反復(fù)，到達(dá)熟能生巧。幫忙同學(xué)做好規(guī)劃，每一天讀哪些考點(diǎn)，怎樣讀，哪些考點(diǎn)要求背下來(lái)?？歼^(guò)的試卷不僅僅僅是糾正，而且要把失分的緣由找清晰，并且隨時(shí)對(duì)同學(xué)舉行抽查，催促同學(xué)對(duì)疑難問(wèn)題落實(shí)到位，避開(kāi)再考再錯(cuò)。

3、通過(guò)好輔助資料。對(duì)《時(shí)事》初中版不僅僅要從20%的時(shí)事考查動(dòng)身，幫忙同學(xué)掌握重點(diǎn)，而且要指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)《時(shí)事》中各個(gè)文章材料里可能涉及到的考點(diǎn)，加以分析和設(shè)問(wèn)，由于中考試卷中絕大部分試題的背景材料均來(lái)自于《時(shí)事》。同時(shí)要注意《時(shí)事》中的“中考熱線”和“名師導(dǎo)學(xué)”欄目中的試題解讀。另外，在組織同學(xué)做《時(shí)事》和《小龍人》報(bào)中的習(xí)題練習(xí)時(shí)，要向同學(xué)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是這些材料中所附的答案部分不行用，不要任憑采用它的答案，要求同學(xué)養(yǎng)成回歸《復(fù)習(xí)叢書(shū)》和教材組織答案的習(xí)慣。

4、做好邊緣生的個(gè)別輔導(dǎo)。正像說(shuō)的那樣：“只要你關(guān)注他，他就會(huì)產(chǎn)生信念和動(dòng)力?！睙o(wú)數(shù)教師在輔導(dǎo)中對(duì)此也深有感受。這些邊緣生在考試時(shí)總是差一點(diǎn)點(diǎn)，其實(shí)就差在審題不仔細(xì)和平常不自覺(jué)上。所以，只要我們多關(guān)注他們一些，常常找他們談?wù)勗?，不時(shí)抽查一下某些重點(diǎn)問(wèn)題，抽空多檢查幾次他們的練習(xí)和試卷完成情況、應(yīng)對(duì)面幫忙他們糾正、分析和查找試卷失分的緣由，他們的成果都會(huì)穩(wěn)步升高。

以上四點(diǎn)是我在本學(xué)期畢業(yè)班復(fù)習(xí)過(guò)程中思量最多的問(wèn)題，也是感覺(jué)自我還沒(méi)有做到位的地方，今后當(dāng)多和同事們探討和學(xué)習(xí)，努力提升中考的優(yōu)秀率和上線率。

初中文言文《出師表》教學(xué)反思篇四

《出師表》是一篇上書(shū)言事的應(yīng)用文，也是有用性很強(qiáng)的談?wù)撐?。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對(duì)后世很有借鑒意義。這篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，以誠(chéng)懇的言辭，表述了真摯厚重的感情。多數(shù)同學(xué)是喜愛(ài)?這篇課文的。除文中少數(shù)語(yǔ)句必需由老師解釋外，絕大部分語(yǔ)句可以讓同學(xué)對(duì)比注解，利用研究互相引發(fā)，自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么，同學(xué)往往掌握不??；對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，同學(xué)更難以體味得深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪同學(xué)思維的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題按合理的挨次編排，進(jìn)而把同學(xué)的閱讀思量活動(dòng)導(dǎo)向深人。

比如，我在上這篇課文前首先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。本文為何用“表”這種形式？“表”具有什么特點(diǎn)？課前我把這個(gè)問(wèn)題拋給同學(xué)，讓他們利用上網(wǎng)或閱讀歷史書(shū)籍查找有關(guān)資料回答問(wèn)題。以下是按照學(xué)生們的回答歸納收拾出的答案：

表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表述方式上卻不同于普通疏表，它的特點(diǎn)是：

1、內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同普通，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危險(xiǎn)境況。全文有理有據(jù)、合情合理。

2、表述方式運(yùn)用談?wù)摗⒂洈?，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希翼于后主的真誠(chéng)之情。

全文上完后，我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：《出師表》中無(wú)數(shù)語(yǔ)句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語(yǔ)，如：三顧茅廬、妄自菲薄、作奸犯科、計(jì)日而待、危險(xiǎn)存亡、親賢遠(yuǎn)佞等。哪些語(yǔ)句你最喜愛(ài)?，試舉兩例，談?wù)勛约旱母邢牒腕w味。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，既對(duì)課文做了復(fù)習(xí)，又訓(xùn)練了談?wù)摱涛牡膶?xiě)作。

《出世表》一文的特點(diǎn)是在談?wù)?、敘事中包含著?duì)蜀漢忠貞無(wú)二的深情。因此，理解語(yǔ)言的得體、含蓄，領(lǐng)會(huì)的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn)。在教授此課時(shí)，我抓住了這一重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾組思量題，收到了較好的效果。

初中政治教學(xué)反思篇五

“閱歷+反思=成長(zhǎng)”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以利用教學(xué)反思不斷地豐盛和完美自我。下面是21世紀(jì)教導(dǎo)網(wǎng)為大家收拾提供的最新20xx初中政治教學(xué)反思案例分析，供廣闊老師參考，更多初中老師教學(xué)反思內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注21世紀(jì)教導(dǎo)網(wǎng)教學(xué)反思欄目！

課程改革的政治課教學(xué)要求理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是利用教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出來(lái)的。新課程實(shí)施以來(lái)，我們的課堂中浮現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但我們對(duì)新課程的理解是片面的、深沉的，突出的表現(xiàn)是重臨象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中浮現(xiàn)了虛假的富強(qiáng)。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。仔細(xì)審視、討論課堂教學(xué)，剖析我們的某些教學(xué)行為，反思如下：

一、在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽略“學(xué)問(wèn)”目標(biāo)

新課程改革拋棄了學(xué)問(wèn)本位觀，反駁那種不顧同學(xué)感觸、體悟和需要以及把同學(xué)當(dāng)作學(xué)問(wèn)容器的觀念。但是，它并不排斥學(xué)問(wèn)本身。相反，改革是為了讓同學(xué)獲得更多的學(xué)問(wèn)。往往我們?cè)趯W(xué)問(wèn)與能力、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，我們往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、辦法靈便上，課堂上關(guān)注同學(xué)的體悟與感悟，而忽視了學(xué)問(wèn)目標(biāo)，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。確實(shí)，初中《思想品德》新教材淡化了無(wú)數(shù)理論性學(xué)問(wèn)，而側(cè)重了同學(xué)的品德教導(dǎo)內(nèi)容，但每框題都包容著很重要的養(yǎng)成教導(dǎo)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是同學(xué)進(jìn)展的雙翅，在教學(xué)活動(dòng)中，老師和同學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)再制造的過(guò)程，利用師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐盛教科書(shū)所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的框架，使文字學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到學(xué)科學(xué)問(wèn)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多樣化的。教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給同學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我們都在樂(lè)觀地探究多種教學(xué)形式，其目的是為了轉(zhuǎn)變過(guò)去那種嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)流程按部就班地舉行教學(xué)的情況，我們組織了豐盛多彩的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，同學(xué)可以投身其中直接參加教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有的活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，小品劇是同學(xué)十分喜愛(ài)?的形式，但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)同學(xué)編演時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮要達(dá)到什么目的、同學(xué)可以從中了解些什么，避開(kāi)浮現(xiàn)表演的過(guò)程中同學(xué)們嘻嘻哈哈，內(nèi)容容易、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：研究幾乎是我們每節(jié)課都要采納的教學(xué)形式，但是有的問(wèn)題根本就不具有研究性，甚至有的問(wèn)題書(shū)中是可以找到答案的，只要給同學(xué)時(shí)光看書(shū)，同學(xué)就能歸納出來(lái)，研究實(shí)在是畫(huà)蛇添足，不但不能開(kāi)啟同學(xué)的思維，啟發(fā)爭(zhēng)辯，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅同學(xué)思量的熱烈。因此，我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)需要?jiǎng)由?，從同學(xué)需要?jiǎng)由?，不能為了?chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。假如一味的追求表面的形式，那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。

三、制造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)章”

新教導(dǎo)觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是“師生交往，共同進(jìn)展”的互動(dòng)過(guò)程。在課程改革的浪潮中，我們的教導(dǎo)觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，我們可謂絞盡腦汁。有的課堂的確活起來(lái)了，教師與同學(xué)平等地溝通、探討，同學(xué)大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)?？墒?，另一個(gè)問(wèn)題也隨之浮現(xiàn)了，有時(shí)候，同學(xué)一旦動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就沒(méi)有了，同學(xué)們各說(shuō)各的，似乎發(fā)表看法的學(xué)生或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系。記得聽(tīng)過(guò)一堂《思想品德》課，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的，一改過(guò)去課堂教學(xué)中的枯燥，同學(xué)學(xué)習(xí)、參加的熱烈被激活出來(lái)。但是，當(dāng)某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表述成績(jī)的時(shí)候，其他小組的學(xué)生要么忙著收拾自己的資料，要么說(shuō)笑、吵鬧，即使有個(gè)別想聽(tīng)的學(xué)生也聽(tīng)不清晰。同學(xué)們不聆聽(tīng)，不補(bǔ)充、不否定，顯然的錯(cuò)誤發(fā)覺(jué)不了，教師也只是與該小組的特定成員舉行單向?qū)υ?，?duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō)，他只是了解了本小組的討論內(nèi)容，而對(duì)其他小組完成的那部分學(xué)問(wèn)就知之甚少了。也就是說(shuō)，在這一節(jié)課里，每個(gè)同學(xué)獲得的學(xué)問(wèn)都是不完整的。與教師們談到這一問(wèn)題時(shí)，教師們很無(wú)奈，一方面，他們清晰在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，需要管理；但是又膽怯由于管理而壓制同學(xué)的熱烈。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有了有效的課堂管理，就不會(huì)有勝利的課堂教學(xué)。

在這種狀況下，我們就要在日常的教學(xué)中和同學(xué)一起建立起新規(guī)章，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，，真正地使同學(xué)在溝通中不斷完美自己的熟悉，不斷產(chǎn)生新的主意，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，敬重別人，分享他人的思維辦法和思維成績(jī)。在追求課堂的民主、開(kāi)放的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)章”。

四、確立同學(xué)主體地位不能輕蔑老師的作用

新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立同學(xué)的主體地位?！白屨n堂彌漫生命活力，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人”已經(jīng)成了我們的共識(shí)。在上課的過(guò)程中，我們大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中十分注重發(fā)揮同學(xué)主體的作用，敬重同學(xué)的主體地位，滿足同學(xué)的主體需要。同學(xué)們敢于、樂(lè)于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，共性得到了張揚(yáng)。但是令人圓滿的是，有時(shí)在氣氛熱情、民主的課堂里卻只能看到同學(xué)的風(fēng)采，教師飾演的似乎是可有可無(wú)的角色。例如，有這樣一節(jié)課，教師在課前把全班分成若干小組，把問(wèn)題布置給同學(xué)，課前由同學(xué)查找相關(guān)資料，上課時(shí)同學(xué)以小組為單位談本小組對(duì)問(wèn)題的理解和熟悉。因?yàn)楦餍〗M預(yù)備充分，所以同學(xué)的熱烈很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)問(wèn)水平的限制，有的問(wèn)題說(shuō)得不夠完整，有的觀點(diǎn)也有失偏頗，教師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)充和訂正?？墒窃谝还?jié)課里教師只是在各小組間穿行，把權(quán)利從一個(gè)小組傳遞到另一個(gè)小組，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探索”有時(shí)會(huì)使同學(xué)不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和協(xié)助。這個(gè)時(shí)候的老師就應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，老師除了創(chuàng)設(shè)豐盛的教學(xué)環(huán)境、激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供方便為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，把握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與同學(xué)共享自己的主意和情感，真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引領(lǐng)下同學(xué)主動(dòng)參加、自立思量、自主發(fā)覺(jué)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是容易、被動(dòng)地接受老師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。對(duì)于我們而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷利用創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是老師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素；對(duì)于同學(xué)而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引領(lǐng)下舉行自主發(fā)覺(jué)、探索和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

老師個(gè)人校本研修總結(jié)篇六

在小學(xué)教育處和教科研中心的指導(dǎo)下，我們高一英語(yǔ)備課組的全體成員，在完成各自本職工作的同時(shí)，樂(lè)觀開(kāi)展校本研修活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新的教導(dǎo)教學(xué)理論，傾聽(tīng)英語(yǔ)專家報(bào)告，開(kāi)展團(tuán)體備課、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教導(dǎo)教學(xué)論文等，取得了必需的成果。

一、樂(lè)觀校本研修活動(dòng)，仔細(xì)撰寫(xiě)收獲體味

1、仔細(xì)開(kāi)展課堂教學(xué)討論，教導(dǎo)科研碩果累累

我們備課組樂(lè)觀開(kāi)展課堂教學(xué)討論，老師之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步構(gòu)成了我們備課組“寫(xiě)作課”和“閱讀課”的模式，備課組的每個(gè)老師都從中獲益，其中有三名老師的論文獲獎(jiǎng)，兩名老師的論文在報(bào)刊上藏匿發(fā)表，有兩名老師指導(dǎo)的同學(xué)在全市中同學(xué)英語(yǔ)仿照秀競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，兩名指導(dǎo)老師獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，有一名老師在全市高一英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上做了典型發(fā)言。

2、樂(lè)觀聽(tīng)課、評(píng)課

本學(xué)期我們備課組的全體老師進(jìn)取聽(tīng)課和舉行團(tuán)體研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)不足，逐步提升；使自我的教學(xué)風(fēng)格不斷走向成熟，給我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了的活力。

3、準(zhǔn)時(shí)舉行教學(xué)反思與總結(jié)

反思，是老師提升教學(xué)水平的一種有效辦法，反思自我備課時(shí)碰到了什么困難，是否調(diào)節(jié)了教材，為什么調(diào)節(jié)教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自我是怎樣處理的；反思自我本節(jié)課有哪些比較愜意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與堆積，豐盛了自我的課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性與主動(dòng)性。在本學(xué)期我們進(jìn)行了骨干老師示范課，外出學(xué)習(xí)老師的匯報(bào)出示課活動(dòng)，授課老師寫(xiě)了教學(xué)反思，聽(tīng)課老師寫(xiě)了聽(tīng)課體味，并準(zhǔn)時(shí)收拾材料匯總上交了小學(xué)教科研中心。

二、不斷學(xué)習(xí)，全面提高備課組教研本領(lǐng)

1、自主學(xué)習(xí)

我們備課組的老師按照各自的興趣，在業(yè)余時(shí)光里閱讀了一些教導(dǎo)教學(xué)理論的書(shū)籍，還有一些教導(dǎo)名家寫(xiě)的專著。如：《給老師的提議》、《校本研修面面觀》、《老師怎樣舉行同學(xué)評(píng)價(jià)》、《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》，這些書(shū)籍帶給我們極大的震感，使我們重新思量自我的事業(yè)，并下定決心要做討論型老師。

2、樂(lè)觀外出學(xué)習(xí)活動(dòng)

本學(xué)期我們備課組外出聽(tīng)了一些藏匿課，還有一名老師觀摩了在臨沂進(jìn)行的省優(yōu)質(zhì)課，并在備課組內(nèi)舉行了匯報(bào)發(fā)言，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，我們明了了要把舞臺(tái)還給同學(xué)，要讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)做“小老師”。我們要培養(yǎng)的同學(xué)要既具有國(guó)際視野，又要有本土情懷，他們應(yīng)該學(xué)識(shí)廣博，有外語(yǔ)專長(zhǎng)；能學(xué)貫中西，兼容并蓄；有遠(yuǎn)大志向，實(shí)干精神；能庇護(hù)自我，善待他人。要培養(yǎng)出這樣的同學(xué)，我們就要把舞臺(tái)還給同學(xué)，要通過(guò)一切可能的機(jī)會(huì)讓同學(xué)舉行小組活動(dòng)，舉行自我出示。

作為老師，假如不學(xué)習(xí)，不上進(jìn)，本領(lǐng)就會(huì)倒退?！敖虒W(xué)”就是邊教邊學(xué)，“學(xué)習(xí)”就是邊學(xué)邊習(xí)。教導(dǎo)是一項(xiàng)事業(yè)，而不是職業(yè)。信仰就是對(duì)于價(jià)值觀的不懈追求，學(xué)習(xí)就是一種信仰。作為老師，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，豐盛自我。

三、今后的措施

在今后的校本教研中，我們將進(jìn)取搜集各項(xiàng)反饋看法，扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)展課題討論，讓每一個(gè)同學(xué)都有勝利的體悟，開(kāi)辟同學(xué)的視野，多開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)或者英語(yǔ)比賽活動(dòng)，提升同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源收集實(shí)用的教學(xué)素材。

總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的校本研修活動(dòng)，我們無(wú)論從教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)水平上都有了很大提升，但我們也面臨無(wú)數(shù)新的挑戰(zhàn)和困窘，我們僅有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才干真正提升自我的工作本領(lǐng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求

初中政治教學(xué)反思篇七

初中的政治課是一門(mén)必修課，對(duì)中同學(xué)人生觀和價(jià)值觀的形成具有至關(guān)重要的作用。在由應(yīng)試教導(dǎo)向素養(yǎng)教導(dǎo)轉(zhuǎn)軌的大背景下，初中的政治課無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)理念上都有了新的變化。如何創(chuàng)建一個(gè)愉悅、生動(dòng)的課堂是當(dāng)前每一名初中教學(xué)需要思量的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展，給初中的政治課提供了更多的機(jī)遇。政治老師在實(shí)際教學(xué)中，要注意中同學(xué)的身心健康和共性進(jìn)展，調(diào)節(jié)教學(xué)方式，把初中的政治課堂搞“活”，讓同學(xué)在學(xué)到政治學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還能夠提高政治素質(zhì)。發(fā)揮政治課的育人功能，激活中同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。下面我對(duì)當(dāng)前政治課教學(xué)現(xiàn)狀舉行容易分析，然后提出我對(duì)初中的政治教學(xué)的一些觀點(diǎn)和反思。

一、初中的政治教學(xué)現(xiàn)狀

1．老師方面

老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在政治課堂教學(xué)中還沿用著一人唱“獨(dú)角戲”的方式，教學(xué)辦法跟不上時(shí)代要求，不能在教學(xué)中培養(yǎng)中同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自立意識(shí)。無(wú)數(shù)政治老師為了確保課堂教學(xué)順當(dāng)舉行，在教學(xué)中不會(huì)大膽的創(chuàng)新，唯恐一發(fā)不行整理。初中的政治課是對(duì)初中生舉行德育的重要途徑，假如老師不能熟悉到這一點(diǎn)，就很難在教學(xué)中有新的突破。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，還存在這一名老師兼任兩個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，這就使得老師投入到政治課上的精力被減少，不利于政治教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，因?yàn)槭艿匠踔猩龑W(xué)考試的壓力，無(wú)數(shù)老師都是只關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，忽視了課堂教學(xué)效果和教學(xué)的目標(biāo)。只關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒(méi)有重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的現(xiàn)象必定會(huì)導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)熱烈下降，對(duì)政治課失去愛(ài)好。

2．同學(xué)方面

中同學(xué)在政治課堂表現(xiàn)出來(lái)的最多的就是愛(ài)好不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)同學(xué)認(rèn)為政治課沒(méi)什么可學(xué)的，只要考試的時(shí)候提前看看書(shū)就行了。這樣的思想是徹低錯(cuò)誤的，初中生學(xué)習(xí)政治并不只是為了應(yīng)試，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的道德水平，為將來(lái)生活和進(jìn)展提供協(xié)助。同時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)政治的辦法不對(duì)，不懂得靈便把握，只是死記硬背，終于也沒(méi)能學(xué)明了政治。初中的政治課相對(duì)其他學(xué)科還是比較簡(jiǎn)單的，只要中同學(xué)對(duì)政治有愛(ài)好、有信念，就一定能夠?qū)W好。另外，同學(xué)在學(xué)習(xí)政治時(shí)還存在著漫無(wú)目的的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率不高，不知道學(xué)完了政治怎么運(yùn)用。以上是中同學(xué)在學(xué)習(xí)政治過(guò)程中浮現(xiàn)的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都在制約著同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱烈。

二、對(duì)初中的政治教學(xué)的反思

1．以教材學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變重教材輕實(shí)踐的現(xiàn)象

初中的政治教學(xué)不能偏離教材，要以教材為基礎(chǔ)，利用學(xué)問(wèn)拓展，給同學(xué)帶來(lái)全新的政治課。有些初中思想政治學(xué)問(wèn)很生動(dòng)好玩，但有些也很枯燥乏味，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)討厭。政治老師要按照初中生的特點(diǎn)，合理支配教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)重視教材、輕蔑實(shí)踐的教學(xué)觀念。對(duì)同學(xué)的教導(dǎo)要均衡，即在確保同學(xué)把握了政治學(xué)問(wèn)的同時(shí)，給同學(xué)舉行思想教導(dǎo)，提升中同學(xué)的思想覺(jué)悟。

2．提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

陪同著互聯(lián)網(wǎng)的飛快進(jìn)展，校內(nèi)內(nèi)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)的通過(guò)越來(lái)越多。無(wú)論是教學(xué)課件的制作，還是小學(xué)內(nèi)刊的排版等，都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助。對(duì)于初中的政治課來(lái)說(shuō)，更需要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。新時(shí)期注意共性創(chuàng)新，政治課固然也需要?jiǎng)?chuàng)新。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的了，可以提升同學(xué)的參加度，開(kāi)辟同學(xué)的思路。比如在講到人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的時(shí)候，我就會(huì)讓同學(xué)在課下提前在網(wǎng)上查找資料，分析出我國(guó)目前