手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用2021

手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用2021手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用摘要：好動(dòng)好玩是幼兒的天性，手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察，記憶，想象，思維。手指游戲具有積極的強(qiáng)化作用，能使幼兒得到心理滿足，所以，應(yīng)將環(huán)境教育巧妙得融合到游戲之中，引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用各感官，在動(dòng)手，動(dòng)腦，做做玩玩的游戲活動(dòng)中輕松自然接受教育，寓教于樂，以取得最佳效果。關(guān)鍵詞：幼兒手指游戲手指游戲做為操作性游戲的一種，具備教具非常簡(jiǎn)單、直觀易學(xué)、有意思有趣的特點(diǎn)，在幼兒的生活和自學(xué)中有著關(guān)鍵的教育意義。為此，幼兒園多渠道、全方位地研發(fā)手指游戲，并將之運(yùn)用于幼兒園課程之中尤為重要。一、手指游戲概念的界定手指游戲就是用人的器官一一手指不斷變化所展開的一種游戲活動(dòng)，就是推動(dòng)幼兒細(xì)致動(dòng)作發(fā)展的有效率手段。手指游戲不僅僅就是通過手部動(dòng)作和語言回去結(jié)構(gòu)游戲情境，展開整體表現(xiàn)、想象、締造，隨著兒歌口令節(jié)奏積極開展的游戲活動(dòng)；它還包括誦演唱，手指操、手工活動(dòng)等與推動(dòng)幼兒手指細(xì)致動(dòng)作發(fā)展有關(guān)的游戲活動(dòng)。二、運(yùn)用手指游戲的價(jià)值通過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)辨認(rèn)出，手指就是大腦的一個(gè)“駐外”器官，大腦內(nèi)部存有與每一個(gè)手指相對(duì)應(yīng)當(dāng)?shù)摹斑\(yùn)動(dòng)區(qū)”，只要手指在搞運(yùn)動(dòng)，適當(dāng)?shù)?，“運(yùn)動(dòng)區(qū)”就可以立刻動(dòng)起來并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”；著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”；著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”；我國著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的雙手”這一理論。這些都充分說明，在嬰幼兒時(shí)期循序漸進(jìn)地讓幼兒做手指游戲，可以激活幼兒大腦皮層的許多神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激他們大腦更好地發(fā)育。對(duì)于嬰幼兒來講，手指的活動(dòng)就是大腦的體操?；顒?dòng)手指大腦就可以得到鍛煉。手的動(dòng)作與大腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關(guān)系，對(duì)幼兒的語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。近幾年，關(guān)于手指游戲的研究主要就是針對(duì)饒舌型手指游戲。饒舌型手指游戲做為一種操作性的游戲，不受到空間、時(shí)間、材料等管制，直觀易學(xué)、有意思又有趣。它可以在老師需要時(shí)，隨時(shí)與幼兒一起進(jìn)行游戲，深受幼兒的喜歡。這種游戲利用了幼兒好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過豐富的游戲題材促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。特別是在農(nóng)村一些條件簡(jiǎn)陋的幼兒園，教師可以通過手指游戲引導(dǎo)孩子借助自己的雙手增加更多的感受和體驗(yàn)。針對(duì)各年齡段的幼兒，手指游戲都可以做為平衡幼兒情緒，鍛煉身體幼兒的小肌肉群，研發(fā)幼兒多元智能的一種載體。在幼兒的生活和自學(xué)中有著關(guān)鍵的教育意義和實(shí)行價(jià)值。嬰幼兒入園以后，每天的很大一部分時(shí)間都是在幼兒園中度過。那么，將手指游戲與幼兒在園一日活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)幼兒的發(fā)展將是很有利的。在幼兒園一日活動(dòng)中，運(yùn)用手指游戲可以讓幼兒體驗(yàn)到語言的魅力，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展；可以穩(wěn)定幼兒的情緒、促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展；可以增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；可以豐富幼兒的審美情感、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；可以提升幼兒思維能力等等。三、手指游戲運(yùn)用現(xiàn)狀分析手指游戲作用之大，然而筆者在幼兒園的實(shí)習(xí)及工作中，卻發(fā)現(xiàn)幼兒園教師對(duì)手指游戲的運(yùn)用大多是從表淺的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有重視對(duì)手指游戲的運(yùn)用，將手指游戲僅作為一個(gè)消磨時(shí)間的游戲。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（一）幼兒教師對(duì)手指游戲的重新認(rèn)識(shí)比較全面1.手指游戲的促進(jìn)作用一般情況下，教師都認(rèn)為手指游戲可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展和小肌肉群的發(fā)展上。但針對(duì)手指游戲可以培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣方面的認(rèn)識(shí)有所欠缺或認(rèn)為其不具有此作用。同時(shí)，手指游戲還可以使幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活、增進(jìn)師幼情感交流；培養(yǎng)幼兒觀察力、邏輯思維能力、合作意識(shí)；鞏固幼兒的記憶力；作為空間、方位感知，音律節(jié)奏感的培養(yǎng)方式；促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)性的發(fā)展；激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的專注力，更好地組織幼兒，吸引幼兒的注意力。.積極開展手指游戲活動(dòng)的形式一般教師只是在過渡環(huán)節(jié)或閑暇時(shí)間開展一些誦唱兒歌手指做運(yùn)動(dòng)的手指游戲。很少或不開展伴隨音樂手指做運(yùn)用的手指游戲，手指操活動(dòng)的手指游戲，語言故事類手指游戲，區(qū)域游戲中的手指游戲等等。如在區(qū)域自由活動(dòng)中，可以在美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)等為孩子提供比較多的手指活動(dòng)材料和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富的材料中，去發(fā)現(xiàn)、去成長。.運(yùn)用手指游戲的時(shí)間段在運(yùn)用手指游戲時(shí)，教師多在餐前、集體教學(xué)活動(dòng)前、離園時(shí)運(yùn)用。針對(duì)手指游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義來看，教師對(duì)手指游戲的運(yùn)用的時(shí)間段上考慮的不夠全面，如幼兒在等待環(huán)節(jié)（像戶外活動(dòng)前后），或是將手指游戲活動(dòng)作為一種專門的集體教學(xué)活動(dòng)來開展。通過訪談了解到，在一些時(shí)間段教師沒有運(yùn)用手指游戲是因?yàn)樗麄冇X得在那些環(huán)節(jié)手指游戲不能很好地發(fā)揮作用，效果不明顯。.運(yùn)用手指游戲的原因教師運(yùn)用手指游戲的原因一般都是為了集中幼兒注意力、讓幼兒休息放松、促進(jìn)語言小肌肉發(fā)展。只是從表淺的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并沒有對(duì)手指游戲的運(yùn)用進(jìn)行深入地考慮。也很少有老師會(huì)將某一方面的手指游戲作為一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，也很少考慮所選手指游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展作用等。.教師的指導(dǎo)在玩手指游戲時(shí)，教師對(duì)幼兒的關(guān)注度不夠。只是簡(jiǎn)單的跟孩子們一起玩一兩次就過了，或是要一次就要求幼兒都會(huì)玩。對(duì)一些幼兒的手口不協(xié)調(diào)也不予以關(guān)注和幫助。（二）幼兒在玩手指游戲時(shí)的情況通過從不同的幼兒園及各年齡段班級(jí)觀察了解到，幼兒都很樂意參與手指游戲，即使對(duì)于那些動(dòng)作協(xié)調(diào)性和身體靈活性比較差的幼兒而言，他們的參與性還是比較高；還有幼兒對(duì)于自己有經(jīng)驗(yàn)的、能自己操控的手指游戲，在玩的過程中會(huì)更為專注和感興趣。四、手指游戲的運(yùn)用手指游戲與幼兒園各種活動(dòng)相融合。（一）在運(yùn)用手指游戲時(shí)，教師不予有益的指導(dǎo)在進(jìn)行手指游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒需要一個(gè)“學(xué)習(xí)、接受、吸收、展現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程，教師不應(yīng)在幼兒第一次進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就要求幼兒達(dá)到很好的效果。幼兒玩手指游戲是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師有持久的耐心和恒心，不斷地去觀察去引導(dǎo)。同時(shí)，在游戲中要尊重幼兒個(gè)體發(fā)展，關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異性，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展的不同層次做相應(yīng)的要求，不斷促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。（二）將手指游戲帶入至幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)中手指游戲在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以從以下幾方面來講：手指游戲帶入自學(xué)活動(dòng)---輔助教學(xué)活動(dòng)。我們根據(jù)內(nèi)容和演出形式將手指游戲分成演出類、語言類、體育類和排序類。教師可以融合各班的日常教育目標(biāo)，把手指游戲分類、引申和設(shè)計(jì)到各類教學(xué)活動(dòng)中，讓手指游戲以教學(xué)資源的形式與課程內(nèi)容相結(jié)合。以語言學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點(diǎn)，將手指游戲與幼兒語言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對(duì)語言的理解能力、反應(yīng)能力及