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教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月30日-3125)1:在班級(jí)授課制要求下,課程表的編制依據(jù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、課程方案
B、教學(xué)大綱
C、教科書(shū)
D、教學(xué)原則
2:下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、側(cè)重于間接閱歷的獵取與側(cè)重于直接閱歷的獵取的關(guān)系
B、側(cè)重于書(shū)本公共學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)的關(guān)系
C、關(guān)注閱歷的規(guī)律方面及關(guān)注閱歷的心理方面的關(guān)系
D、留意思維與注意行動(dòng)的關(guān)系
3:由于同學(xué)身心進(jìn)展存在著個(gè)別差異,因此要()。
單項(xiàng)選擇題
A、堅(jiān)持老師為中心
B、堅(jiān)持教材為中心
C、實(shí)施因材施教
D、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試
4:下列不屬于德育原則的是()
單項(xiàng)選擇題
A、從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身
B、知行統(tǒng)一
C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
D、道德熟悉和道德情感統(tǒng)一
5:我國(guó)唐朝中央官學(xué)的“六學(xué)二館”,鮮亮地體現(xiàn)了封建社會(huì)教育的()。
單項(xiàng)選擇題
A、階級(jí)性
B、等級(jí)性
C、傳統(tǒng)性
D、壟斷性
6:下列屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、幻燈
B、黑板
C、投影
D、標(biāo)本
E、錄音
7:我國(guó)對(duì)同學(xué)的義務(wù)做出明確詳細(xì)規(guī)定的法律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、《憲法》
B、《教育法》
C、《義務(wù)教育法》
D、《未成年人愛(ài)護(hù)法》
8:從鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)動(dòng)身設(shè)計(jì)的提問(wèn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、理解提問(wèn)
B、回憶提問(wèn)
C、分析提問(wèn)
D、綜合提問(wèn)
9:對(duì)同學(xué)思想品德的形成和進(jìn)展起動(dòng)力作用的主要因素是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德意志
C、道德情感
D、道德行為
10:主見(jiàn)老師應(yīng)盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的規(guī)律后果使同學(xué)從閱歷中體驗(yàn)到行為與后果之間的關(guān)系,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、行為矯正理論
B、現(xiàn)實(shí)療法理論
C、目標(biāo)導(dǎo)向理論
D、和諧溝通理論
11:“社會(huì)仿照模式”所用的德育的主要方法是“榜樣法”。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:一切教育工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育方針
B、教育機(jī)靈
C、教育政策
D、教育目的
13:不同社會(huì)、不同階級(jí)的老師職業(yè)道德或多或少地存在著某些相同或相像的規(guī)范和要求,這說(shuō)明老師職業(yè)道德具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、本質(zhì)性
B、繼承性
C、共同性
D、穩(wěn)固性
14:17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切學(xué)問(wèn)都從感官的知覺(jué)開(kāi)頭,主見(jiàn)把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:?jiǎn)栴}解決的“試誤說(shuō)”的奠基人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、苛勒
C、紐厄爾和西蒙
D、布魯納
16:20世紀(jì)20年月,抱著教育救國(guó)思想,從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng),創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論,著有《中國(guó)教育改造》的教育家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、魯迅
B、徐特立
C、陶行知
D、梁?jiǎn)⒊?/p>
17:下位法聽(tīng)從上位法()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:開(kāi)好班會(huì)的關(guān)鍵是()。
多項(xiàng)選擇題
A、細(xì)心預(yù)備
B、確定主題
C、詳細(xì)實(shí)施
D、效果深化
19:考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
20:敬重同學(xué)文化就是允許同學(xué)文化自由進(jìn)展。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:以下屬于個(gè)體差異性的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、男女性別差異
B、幼兒與少年的差異
C、同年齡人群內(nèi)部差異
D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異
E、個(gè)體思維方式的差異
22:美育的內(nèi)容就是藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)相結(jié)合。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:教學(xué)方法影響同學(xué)的身心進(jìn)展。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:“以僧為師”、“以(書(shū))吏為師”是()的教育特征。
單項(xiàng)選擇題
A、古代印度
B、古代埃及
C、古代中國(guó)
D、古代雅典
25:依據(jù)材料回答{TSE}題:課堂上有位同學(xué)指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有誤,老師當(dāng)時(shí)就憤怒起來(lái):“某某同學(xué),算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來(lái)上好了!”全班同學(xué)隨老師一起稱贊起這位同學(xué),該生從今在課堂上不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題,不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。{TS}這位老師的做法有哪些不當(dāng)之處?()[不定項(xiàng)選擇題]
多項(xiàng)選擇題
A、不敬重同學(xué)
B、過(guò)于自信
C、對(duì)待質(zhì)疑同學(xué)一棒喝退
D、嚴(yán)峻挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性
26:勞動(dòng)教育有何意義?()[不定項(xiàng)選擇題]
多項(xiàng)選擇題
A、關(guān)心同學(xué)樹(shù)立勞動(dòng)觀點(diǎn),培育同學(xué)喜愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想情感
B、勞動(dòng)能啟迪同學(xué)的才智,使同學(xué)的觀看力、想象力、思維力等得到提高
C、改善同學(xué)的生理機(jī)能,促進(jìn)同學(xué)身體的生長(zhǎng)發(fā)育
D、提高同學(xué)的勞動(dòng)審美力量
27:我國(guó)近代教育史上,被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗,人世楷?!钡慕逃沂牵ǎ?。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、楊賢江
C、徐特立
D、蔡元培
28:強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ),奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、康德
B、第斯多惠
C、赫爾巴特
D、福祿倍爾
29:為推動(dòng)素養(yǎng)教育,我國(guó)教育部發(fā)文提倡的新的教學(xué)方法主要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)法
B、開(kāi)心教學(xué)法
C、情境教學(xué)法
D、嘗試教學(xué)法
E、勝利教學(xué)法
30:美國(guó)芝加哥高校教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書(shū)里,提出的核心觀點(diǎn)可概括為:“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源,人力資本收益大予物力資本投資的收益”。這一觀點(diǎn)深刻地說(shuō)明著()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育的經(jīng)濟(jì)功能?
B、教育的文化功能?
C、教育的自然功能?
D、教育的道德功能
查看答案
1:答案A
解析
2:答案A
解析
3:答案C
解析同學(xué)身心進(jìn)展存在個(gè)別差異,因此作為老師,應(yīng)當(dāng)注意因材施教,以同學(xué)為中心。
4:答案D
解析
5:答案B
解析
6:答案B,D
解析
7:答案B
解析《教育法》對(duì)同學(xué)的義務(wù)作出了詳細(xì)規(guī)定。
8:答案B
解析對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的提問(wèn),需要同學(xué)進(jìn)行回憶,所以是“回憶提問(wèn)”。(該學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)自《教學(xué)技能與實(shí)踐》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案C
解析道德情感對(duì)思想品德的形成和進(jìn)展起動(dòng)力作用,在于道德情感的核心作用,道德情感貫穿于道德熟悉、道德意志和道德行為之中。
10:答案C
解析
11:答案正確
解析
12:答案D
解析教育目的是整個(gè)教育工作的核心,是一切教育工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。
13:答案C
解析
14:答案錯(cuò)誤
解析17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切學(xué)問(wèn)都從感官的知覺(jué)開(kāi)頭,主見(jiàn)把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。
15:答案A
解析桑代克討論了問(wèn)題解決,提出問(wèn)題解決的“試誤說(shuō)”,認(rèn)為人與動(dòng)物一樣,是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤來(lái)解決問(wèn)題的。
16:答案C
解析陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)高校。他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?!?、“教學(xué)做合一”三大主見(jiàn),生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。
17:答案正確
解析
18:答案A
解析
19:答案A,B,C,D
解析測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行,是考核、測(cè)定同學(xué)成果的基本方法。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。
20:答案錯(cuò)誤
解析
21:答案A,C,D,E
解析幼兒與少年是不同的年齡階段,屬于身心進(jìn)展的階段性。個(gè)體差異,也稱個(gè)別差異、共性差異,是指“個(gè)人在熟悉、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”,它表現(xiàn)在“質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面”,“質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同,量的差異指進(jìn)展速度的快慢和進(jìn)展水平的凹凸”。一般來(lái)說(shuō),人的心理活動(dòng)或行為特點(diǎn)的方方面面都存在著個(gè)體差異。正是由于這種“全面”的差異性,才使得人與人之間各有千秋,千差萬(wàn)別。但另一方面,個(gè)體差異又是有限的,人與人之間,特殊是教育教學(xué)情景中同學(xué)與同學(xué)之
22:答案錯(cuò)誤
解析
23:答案正確
解析
24:答案B
解析古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。很多文士便設(shè)立私學(xué),招收生徒,同時(shí)也有傳授天文、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等有用學(xué)問(wèn)的文士學(xué)校。于是“以僧為師”、“以(書(shū))吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。
25:答案A,B,C,D
解析
26:答案A,B,C,D
解析
27:答案D
解析
28:答案C
解析赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)變成科學(xué),
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