一年級上冊生命.生態(tài).安全教案

我和我的布娃娃設(shè)計(jì)意圖生命教育的開端，從了解 “什么是生命”開頭。本課從小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和生活閱歷動身，引導(dǎo)他們區(qū)分無生命的物(布娃娃)和自身的差異，讓學(xué)生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教學(xué)目標(biāo)感知并了解生命體的根本特征。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究生命驚奇的熱忱。教學(xué)重、難點(diǎn)初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區(qū)分。鑒于剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子思維和認(rèn)知特點(diǎn)，本課以比方的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自身生活閱歷，比照布娃娃和真娃娃的活動力氣和方式，感知生命的特征。教學(xué)預(yù)備(1)每個(gè)學(xué)生帶來一個(gè)自己心愛的玩具。(2(3)一個(gè)聽診器供教師使用。教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入——說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會刺眼睛，小狗會叫……二、’主題活動◆生命小問號啟發(fā)學(xué)生總結(jié)布娃娃和真實(shí)的小娃娃之間的區(qū)分，體驗(yàn)這種差異的根本在于“我”是有生命的?；顒右唬嚎磮D，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學(xué)生感受詩歌意象所傳達(dá)的信息：“我寵愛布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的一樣之處，開放比較，為歸納區(qū)分做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道”，這句點(diǎn)明白生命體的特征之一——生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳”，這句表述的生命體的特征之二——生命體對四周環(huán)境有刺激反響；“它永久都那么小，不會像我每天長高”，這句表達(dá)了生命體的特征之三——生命體會生長?；顒佣赫f說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差異，爭論一下這首詩歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的?；顒尤骸羯‰[秘引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗(yàn)活動，感受“活著”的生命狀態(tài)，體會生命現(xiàn)象的奇異?；顒右唬焊兄陨淼拇嬖凇Ｗ寣W(xué)生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過爭論或講解，讓學(xué)生了解脈搏跳動的緣由是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當(dāng)動脈血管處于比較淺表的位置時(shí)，就可以觸摸到脈搏?；顒佣鹤寣W(xué)生嘗試使用聽診器，聽聽同學(xué)的心跳。在兩個(gè)紙杯的底部正中扎一個(gè)小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進(jìn)紙杯底部的兩個(gè)小孔，線的兩頭打結(jié)，就做好一個(gè)簡易聽診器。將一個(gè)紙杯緊貼自己的耳朵，另一個(gè)紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳的聲音?；顒尤嚎磮D說話?？唇滩牡?頁下面的圖，說說小貓和小草有什么不同，有什么一樣。這是一個(gè)答案開放的問題，其設(shè)計(jì)意圖是想通過學(xué)生對這兩種事物的觀看和描述，異同的比較，梳從總結(jié)其不同到歸納其一樣，把小貓和小草兩種相去甚遠(yuǎn)的動、植物，從生命特點(diǎn)的角度聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生感知生命的概念?！羯〔胖峭ㄟ^辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)寬視野，感知生命世界，并通過培植、飼養(yǎng)、觀看等活動形式，近距離觀看身邊的生物，感受生命的玄妙與生氣。活動一：涂色玩耍?？磮D，讓學(xué)生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊?；顒佣汉臀乙黄鸪砷L的伙伴。讓學(xué)生2～4人一組，每組預(yù)備一張白紙和一些彩色筆，讓同學(xué)爭論，并用繪畫的方式記錄下大家覺察的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，我們與這些共同生存的生命體共同共享著這個(gè)世界?；顒尤嚎纯磮D片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經(jīng)受中種植過什么，或者養(yǎng)殖過什么，與小伙伴一起共享好玩的生命感受。三、活動小結(jié)。磚頭與房子設(shè)計(jì)意圖在第一課，我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來引導(dǎo)學(xué)生初步生疏什么是生命，以及生命體與非生命體的區(qū)分。這一課，將從生命的構(gòu)成說起。對生命的根本構(gòu)成單位——細(xì)胞的生疏，是進(jìn)一步生疏生命體和生命現(xiàn)象的根底。因此，盡管細(xì)胞是個(gè)簡潔的，甚至包含著很多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開端，這也為答復(fù)“我從哪里來”這樣的問題奠定了根底。鑒于一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)問構(gòu)造根底，本課通過類比的方式讓學(xué)生初步生疏細(xì)胞，知道生命體由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞里包含著生命的重要信息。教學(xué)目標(biāo)通過觀看實(shí)證，意識到細(xì)胞的存在，激起探究生命驚奇的奇異心。通過磚頭的比方，承受“幾乎全部的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成”這一命題。知道細(xì)胞根本由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三局部組成，知道生命體的不同是由于細(xì)胞里藏著的隱秘不同。教學(xué)重、難點(diǎn)(1)細(xì)胞個(gè)體是肉眼不行區(qū)分的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生理解。(2)教師對于教學(xué)素材的取合和表達(dá)尤其需要恰如其分。教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備顯微鏡、動植物細(xì)胞切片供學(xué)生課堂觀看。條件不具備的學(xué)?？深A(yù)備細(xì)胞圖片或投影片、相關(guān)視頻等資料。學(xué)生預(yù)備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入——生物總發(fā)動請同學(xué)們簡要表達(dá)幾個(gè)自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳奇故事，或者由教師表達(dá)諸如女媧造人的故事等。鼓舞學(xué)生一起來制造自己的生命世界。規(guī)章是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上。可以把學(xué)生分成2～4組，在黑板上分割出相應(yīng)的板塊。已經(jīng)消滅過的名稱就不能再次消滅了，幾個(gè)組輪番，看誰的板塊里物種最豐富。在這個(gè)活動中讓學(xué)生復(fù)習(xí)區(qū)分生命體與非生命體，感知生物的多樣性。久的疑慮。要解答這個(gè)問題，就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的全都性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。主題活動◆生命小問號用磚頭和房子的比方幫助學(xué)生理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的根本單位。用實(shí)物或圖片幫助學(xué)生直觀認(rèn)知細(xì)胞。活動一：活動二：讓學(xué)生觀看顯微鏡下面細(xì)胞的切片。教材第5頁供給了青蛙和楓葉兩種細(xì)胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細(xì)胞嚴(yán)密排列。在第6頁青蛙細(xì)胞切片上，用紅線勾畫了單個(gè)細(xì)胞的外形輪廓，幫助學(xué)生生疏單個(gè)細(xì)胞的樣子，但要告知學(xué)生，紅線實(shí)際上是不存在的?！羯‰[秘活動一：繪畫，生疏細(xì)胞的根本構(gòu)造。讓學(xué)生依據(jù)課文提示，描畫細(xì)胞的構(gòu)造：首先把圓圈內(nèi)部涂成紅色，再依據(jù)數(shù)字挨次連線，構(gòu)成一個(gè)封閉的圓圈，告知學(xué)生這個(gè)圓圈代表細(xì)胞剖面的細(xì)胞膜；然后把圓圈以內(nèi)，紅色圓形以外的局部涂成黃色，這是細(xì)胞質(zhì)，剩下的中間局部是細(xì)胞核。這是細(xì)胞的剖面圖，似乎一枚煮熟的雞蛋被切成兩半后切面的樣子。細(xì)胞和雞蛋一樣，細(xì)胞核被細(xì)胞質(zhì)包裹著，如同蛋黃被蛋白包裹著；這一切又被細(xì)胞膜包裹住，如同蛋白被蛋殼包裹著。要告知學(xué)生，紅色、黃色并不是細(xì)胞原來的顏色?；顒佣罕戎讣y。讓學(xué)生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。鼓舞學(xué)生在這張紙上搜集更多人的指紋，試一試并爭論：能找到兩個(gè)一模一樣的指紋生：每個(gè)人的指紋都是唯一的，人體身上還有很多唯一的特征。引導(dǎo)學(xué)生體會生命個(gè)體的獨(dú)特性?；顒尤寒嫎淙~。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓。引導(dǎo)學(xué)生思考并答復(fù)：7生命個(gè)體(每一個(gè)人、每一棵樹)的不同，隱秘在細(xì)胞核里。這個(gè)隱秘就是細(xì)胞核里藏著的東西不同?！羯钚〔胖腔顒右唬浩磮D玩耍。讓學(xué)生觀看六個(gè)拼板上的六種不同的海洋生物，看誰能用最短的時(shí)間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25硅藻、海洋蠕蟲活動二：

螃蟹 藍(lán)藻 橈足動物魚卵了解地球上的物種。鼓舞學(xué)生通過查詢資料，了解物種的分類和數(shù)量方面的根底學(xué)問，通過爭論或制作簡潔的墻報(bào)來共享信息。三、活動小結(jié)。我從哪里來設(shè)計(jì)意圖低年級的學(xué)生普遍對于自己的生命是怎樣產(chǎn)生的布滿興趣和奇異。孩子們的小腦袋常思考著這樣一些他們認(rèn)為是很“淺顯”、很“宏大”的問題：自己是撿來的動會”來表達(dá)精子和卵子受孕的過程，既能賜予學(xué)生科學(xué)簡潔的答復(fù)，又能啟迪學(xué)生感悟生命的精彩、驚奇與幸福，為學(xué)生從小播種下珍愛生命的種子?？紤]到文化與道德等因素，我們沒有涉及“精子如何與卵子相遇”以及“胎兒從哪個(gè)地方生出”兩個(gè)話題，如有需要開放此類話題，建議征求家長委員會的意見。教學(xué)目標(biāo)知道“我”的生命開頭于細(xì)胞。精子和卵子結(jié)合成為受精卵，在媽媽肚子里孕育成嬰兒。知道父母結(jié)婚生育是格外慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的認(rèn)可。“我”是父母愛的結(jié)晶。教學(xué)重．難點(diǎn)小男孩、小女孩長大以后，成熟的身體里才有精細(xì)胞和卵細(xì)胞。精子是通過競爭和卵子結(jié)合?！拔摇钡纳醋砸粓龈偁幹形ㄒ坏膬?yōu)勝者。生命的誕生是精彩的、驚奇的。教學(xué)預(yù)備父母童年照片各l張、父母婚前照片各1張、父母結(jié)婚照11張。教學(xué)過程◆生命小問號通過對“我從哪里來”的發(fā)問爭論，鼓舞學(xué)生在爭論中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在教師追問中反思、質(zhì)疑、修正自己的觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對查找自己生命是如何產(chǎn)生的科學(xué)答案的深厚興趣。學(xué)生可能的觀點(diǎn)包括“猿猴變來的，聰明的猿猴變成了人”、“父母從垃圾中…)生出來的”、“與爸爸、媽媽都有關(guān)系”、“與媽媽有關(guān)，與爸爸沒有關(guān)系”。教師幫助學(xué)生梳理觀點(diǎn)，適當(dāng)歸類，如“動物變來的”作為一類，“被父母偶然撿來”，是一類，等等。針對動物變來的觀點(diǎn)，追問“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養(yǎng)在家里?”撿來的觀◆生命小隱秘通過對自己父母成長、結(jié)婚等生命歷程的打量，知道生小寶寶與長大、成熟、結(jié)婚有關(guān)。通過對“細(xì)胞運(yùn)動會”的學(xué)習(xí)爭論，懂得人的生命開頭于細(xì)胞?；顒右唬汗蚕碚掌ⅰ拔摇钡娜腋Ｕ掌透改刚掌c同桌共享溝通。父母也有小的時(shí)候；知道父母要長大了才相愛結(jié)婚的，結(jié)婚還需要去登記?；顒佣杭?xì)胞運(yùn)動會。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“細(xì)胞運(yùn)動會”故事，了解生命的隱秘?？稍斦劸雍吐炎拥慕Y(jié)合，簡潔談胎兒在母體內(nèi)的成長。讓學(xué)生談?wù)勗诠适吕锏挠X察：“寶寶的生命是怎樣開頭的?”生命開頭于細(xì)胞，精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命的開頭?！熬?xì)胞生長在哪里?小男孩有嗎?”精子生長在長大的男子身體里。“卵細(xì)胞生長在哪里?小女孩有嗎?”卵子生長在長大的女子身體里。“精細(xì)胞多嗎?卵細(xì)胞呢?”每場競賽中，男子身體里精細(xì)胞有很多，女子身體里通常一個(gè)月才有一個(gè)卵細(xì)胞成熟。“什么樣的精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合了?”只有一個(gè)最強(qiáng)壯的精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合。胎后分娩。讓學(xué)生說一說自己閱讀“細(xì)胞運(yùn)動會”故事后的感受。 。鼓舞學(xué)生思考并表達(dá)自己的想法，將問題留給孩子們，建議學(xué)生用詢問有學(xué)問的人、查閱書籍資料等方法獵取這些問題的答案，并將這些答案發(fā)表在教室板報(bào)“生命的話題”專欄內(nèi)，供學(xué)生共享、思考、探究。對于一些可能引發(fā)道德爭議的材料，建議教師慎重使用。活動三：貼照片。將全家福貼在教材上。引導(dǎo)學(xué)生講講自己的長相、習(xí)慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些地方像爸爸。最終用一句秀麗的話來形容、描述自己的全家福?；顒铀模嚎家豢肌＝處熆伎紝W(xué)生：“小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎?”、“任憑兩個(gè)叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎?”三、活動小結(jié)。4、我的爸爸媽媽4、我的爸爸媽媽教學(xué)目標(biāo)通過觀看實(shí)證，意識到細(xì)胞的存在，激起探究生命驚奇的奇異心。通過磚頭的比方，承受“幾乎全部的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成”這一命題。細(xì)胞根本由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三局部組成，知道生命體的不同是由于細(xì)胞里藏著的隱秘不同。教學(xué)重、難點(diǎn)細(xì)胞個(gè)體是肉眼不行區(qū)分的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生理解。教師對于教學(xué)素材的取合和表達(dá)尤其需要恰如其分。教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備顯微鏡、動植物細(xì)胞切片供學(xué)生課堂觀看。條件不具備的學(xué)?？深A(yù)備細(xì)胞圖片或投影片、相關(guān)視頻等資料。學(xué)生預(yù)備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入——生物總發(fā)動請同學(xué)們簡要表達(dá)幾個(gè)自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳奇故事，或者由教師表達(dá)諸如女媧造人的故事等。鼓舞學(xué)生一起來制造自己的生命世界。規(guī)章是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上?？梢园褜W(xué)生分成2～4組，在黑板上分割出相應(yīng)的板塊。已經(jīng)消滅過的名稱就不能再次消滅了，幾個(gè)組輪番，看誰的板塊里物種最豐富。在這個(gè)活動中讓學(xué)生復(fù)習(xí)區(qū)分生命體與非生命體，感知生物的多樣性。久的疑慮。要解答這個(gè)問題，就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的全都性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。主題活動◆生命小問號用磚頭和房子的比方幫助學(xué)生理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的根本單位。用實(shí)物或圖片幫助學(xué)生直觀認(rèn)知細(xì)胞。活動二：讓學(xué)生觀看顯微鏡下面細(xì)胞的切片。 ◆生命小隱秘活動一： 繪畫，生疏細(xì)胞的根本構(gòu)造。讓細(xì)胞膜；然后把圓圈以內(nèi)，紅色圓形以外的局部涂成黃色，這是細(xì)胞質(zhì)，剩下的中間局部是細(xì)胞核?；顒佣罕戎讣y。讓學(xué)生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。?；顒尤寒嫎淙~。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓的東西不同?！羯钚〔胖?設(shè)計(jì)意圖安全教育，首先應(yīng)留意安全意識的培育。對于一年級的學(xué)生而言，對危急的識別也是非常重要的，且是急待建立的安全意識，只有了解危急才能有效地躲避危急。在學(xué)生的生活實(shí)際中，有幾個(gè)安全隱患時(shí)間和空間段。教材選擇了“上學(xué)路上”這個(gè)空間段來開放本課，常見的活動參與、生疏溝通和生活閱歷共享等方式，期望能初步培育學(xué)生對行路中危急的區(qū)分力氣與簡潔的推想力氣。教學(xué)目標(biāo)能充分意識到“上學(xué)路上”可能引發(fā)危急的一些重要因素。知道上學(xué)路上的危急有三類：危急的地方、危急的行為和危急的東西。(3)學(xué)習(xí)一些防范危急發(fā)生的簡潔方法。教學(xué)重．難點(diǎn)行路過程中存在危急的種類區(qū)分。(2)根本的躲避危急的方法。教學(xué)過程安全小問號體會上學(xué)路上可能消滅的危急狀況，初步建立學(xué)生防范危急的意識；通過對上學(xué)路上可能面臨的危急的分類生疏，了解引發(fā)危急的因素，加強(qiáng)對行路途中危急的區(qū)分力氣。活動一： ．連環(huán)畫呈現(xiàn)兩個(gè)小男孩上學(xué)路上的情景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中自主覺察兩個(gè)小男孩上學(xué)路上有怎樣的危急狀況發(fā)生。提示學(xué)生觀看圖畫中對環(huán)境的描繪，留意理解和評價(jià)畫中各個(gè)角色的語言行為。其次幅畫中有引發(fā)危急的事物：斷了的電線、松動的巖石；也有危急的行為：一個(gè)小男孩預(yù)備脫離路隊(duì)，不聽勸告。第三幅畫中有危急的地方：破損的小橋；有危急的行為：在橋上玩耍，并在橋欄桿邊探身取物。第四幅畫中有危急的地方：大路；危急的行為：不留意往來車輛，強(qiáng)行過大路。本故事設(shè)計(jì)的幾名小學(xué)生的生活背景在農(nóng)村，步行至鎮(zhèn)中心校，上學(xué)路途涵蓋了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)的狀況。有紅綠燈的路口，孩子一般簡潔受到提示，紅燈停，綠燈行。本課設(shè)計(jì)沒有紅綠燈的狀況下該如何觀看路途交通狀況，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)過大路，這也比較符合寬闊農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的狀況。教師可以通過連環(huán)畫下方的問題來引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫、思考問題、溝通爭論。學(xué)生可以自由發(fā)言；也可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來共享觀點(diǎn)、完善生疏；還可以讓學(xué)生在理解圖意的根底上進(jìn)展表演，以豐富其體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試對誘發(fā)危急的因素能夠進(jìn)展簡潔的分類?；顒佣航處熞龑?dǎo)學(xué)生由課文中四幅連環(huán)畫所描述的故事聯(lián)系到自己的上學(xué)經(jīng)受，反思自己的上學(xué)路上有沒有類似的狀況，有沒有類似的行為，或者有沒有其他的誘發(fā)危急的因素，擴(kuò)大學(xué)生對危急因素的樣本積存，激發(fā)學(xué)生對危急狀況的警覺。◆安全小博士學(xué)習(xí)簡潔的躲避危急的方法，并滲透推想危急的意識?；顒右唬号烹U(xiǎn)智囊團(tuán)。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，通過這個(gè)活動有針對性地了解、生疏、學(xué)習(xí)和初步把握躲避危急的簡潔方法。依據(jù)連環(huán)畫中小男孩的經(jīng)受，教師引發(fā)學(xué)生爭論“如何排險(xiǎn)一，帶著學(xué)生比照危急的分類，依托已有的生活閱歷，發(fā)揮想象力，對各種場所和個(gè)體行為可能產(chǎn)生的危急進(jìn)行推想，學(xué)習(xí)正確的避險(xiǎn)方法。教材上給出了局部正確的行為建議，例如，“有危急的地方，要離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“走人行道，別在車道上玩耍”、“有些東西不能碰，比方斷了的電線”?；顒佣何业纳蠈W(xué)路。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，提出更多的躲避危急的方法和行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)方式可以通過學(xué)生的逐一匯報(bào)來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，在競賽中激發(fā)學(xué)生“排險(xiǎn)”的熱忱；還可以鼓舞學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，設(shè)計(jì)或制作安全標(biāo)志牌?！舭踩⌒l(wèi)士檢驗(yàn)評估學(xué)生對行路過程中埋伏危急的預(yù)見性和應(yīng)對策略，運(yùn)用對危急的生疏和避險(xiǎn)的方法，來解決實(shí)際問題并內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣?；顒右唬骸盎鹧劢鹁Α?。教師給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于行路安全的案例，讓學(xué)生通過生動好玩的群體表演，呈現(xiàn)所生疏到的危急瞪和應(yīng)對危急的方法。在表演的過程中，教師要留意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀看危急的存在．疏理危急的類別，明確避險(xiǎn)的方法，并覺察學(xué)生對生疏危急和正確避險(xiǎn)學(xué)習(xí)的缺乏與錯(cuò)漏，準(zhǔn)時(shí)加以評價(jià)指導(dǎo)?；顒佣骸罢f說我的上學(xué)路”，是將學(xué)牛對行路安全的學(xué)習(xí)與爭論從課內(nèi)延長到課外，與“小小情報(bào)員”形成前后照顧。通過學(xué)生對自己上學(xué)路上存在的危急和躲避危急方法的描述，進(jìn)一步加強(qiáng)“危急意識”和完善學(xué)生的生活行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，還可以將學(xué)生的家人或?qū)W校所在片區(qū)的民警對孩子提出的危急警告包含在內(nèi)，讓我們的安全教育有機(jī)地與學(xué)校、家庭和社會的力氣整合在一起。三、活動小結(jié)。6、危急的碰撞教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀聞，看錄像等方式引起學(xué)生對安全的重視。2、認(rèn)知走路，騎自行車，乘車安全學(xué)問，并逐步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)章的好習(xí)慣。教學(xué)預(yù)備：1、學(xué)生搜集今年重大交通事故聞。2、搜集文明交通小學(xué)問。教學(xué)過程：一、生疏文明交通的重要。1、看視頻、教師導(dǎo)言：說起死亡，人們常常將其與戰(zhàn)斗聯(lián)系在一起，第一次世界大戰(zhàn)2023萬人喪失生命，其次次世界大戰(zhàn)，3600無視了，自第一輛汽車問世以來，已有4000多萬人慘死在那些飛旋的車輪之下。據(jù)公安部交通治理局統(tǒng)計(jì)，我國近年來每年因交通事故死亡的人數(shù)相當(dāng)于一個(gè)縣城的人口數(shù)，每年6分鐘就有一人死于車禍，每11/5。那么，如何降低交通事故對我們的危害呢？這就是我們今日學(xué)習(xí)的主題：關(guān)愛生命安全出行3、危急離我們很近，說說今年發(fā)生在我們身邊的交通事故。4、聽了剛剛同學(xué)了解到的聞，想想，引發(fā)這些交通事故的緣由是什么？〔違反交通規(guī)章〕5、再深究一下，為什么會違反？〔有時(shí)是不知道，有時(shí)是知道，但思想上麻痹大意〕6、所以，我們不光要了解更多的交通學(xué)問，更要怎樣？〔懂得時(shí)時(shí)遵守〕二、學(xué)習(xí)交通小學(xué)問1、以小組為單位開放競賽：說說走路，騎自行車，乘車安全學(xué)問。2、通過做是非題，選擇題，辨析題穩(wěn)固交通學(xué)問。3、小玩耍：交通學(xué)問連連看三、學(xué)寫交通安全警示語。在大家的共同努力下，我們完成了這個(gè)玩耍，也知道了更多的交通學(xué)問，光自己知道還不行，我們要讓更多的人知道，來，一起讀讀這些安全口號：⑴、找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，交通法規(guī)，常常看看。⑵、實(shí)線、斑馬線，都是生命安全線。⑶、轉(zhuǎn)彎抹角要慎重，減速慢行記心頭。⑷、駕車頭盔要戴好，流汗總比流血好。⑸、安全是生命之本，違章是事故之源。⑹、交通法規(guī)要遵守，行車暢順樂悠悠。⑺、生命誠貴重，安全價(jià)更高。⑻、互讓半步，處處通途。⑼、各行其道，平安有靠。⑽、最大的幸福是平安。選擇其中一句或自己創(chuàng)作，把它寫在發(fā)下來的小紙上，有心思的同學(xué)還可以把它貼在自行車的車把手上或爸爸開車時(shí)簡潔看到的地方，時(shí)時(shí)提示，留意安全。四、總結(jié)：文明交通，從我做起，我們小學(xué)生應(yīng)當(dāng)向全部關(guān)心我們成長的大人們嚴(yán)峻承生：確定學(xué)好安全學(xué)問，自覺遵守交通規(guī)章，并用我們的小手去拉爸爸媽媽的大手，文明交通一起走。決不任憑穿大路，闖紅燈，決不在大路上追趕玩耍并排走，決不逞能騎英雄車，事事處處做一個(gè)遵守交通法規(guī)，關(guān)心他人的文明好少年。師：由于有愛，世上才有了陽光雨露，由于懂得珍惜，人間才有了花草樹木。珍愛生命，共創(chuàng)平安大道，公筑文明交通是我們每個(gè)人的驚奇心愿，讓我們攜起手來，共同鼓舞，共同呵護(hù)，讓生命的輪渡在愛心和責(zé)任的護(hù)航下一路歡歌，一路芳香！7一、活動目標(biāo)：1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會損害身體。2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、吸管、玩耍棒等物品的正確方法二、活動預(yù)備：預(yù)備假設(shè)干尖利物品，筷子、剪刀、筆、刀、吸管、玩耍棒等三、活動過程：1、幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。在小朋友的桌上擺放著些什么東西？它叫什么名字，在生活中有什么用處？它們有什么共同的地方？它們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)成這個(gè)樣子？你還知道哪些尖利的物品？小結(jié)：在我們生活中，有些東西有著尖尖的頭，有的東西有著銳利的邊緣，這些東西給我們的生活帶來很多便利，幫了我們很多的忙。但尖利的東西卻簡潔傷人。2、溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的體會。你在生活中用過哪些尖利的東西？它有沒有對你造成損害？為什么會弄傷？使幼兒知道不正確地使用尖利的物品會給我們帶來損害。3、爭論正確使用尖利物品的方法。這些尖利的物品使用不當(dāng)會損害我們，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣來使用它呢？請個(gè)別幼兒示范正確的使用方法。4、教師進(jìn)展小結(jié)。8。安全玩耍才歡快設(shè)計(jì)意圖校園內(nèi)的安全隱患有相當(dāng)一局部存在于孩了間的玩?；顒又?。尤其是對一年級的學(xué)生而言，生疏到玩?；顒涌赡芤l(fā)的危急和學(xué)會安全地進(jìn)展玩耍格外重要。和“上學(xué)上”一樣，“安全玩耍才歡快”的設(shè)計(jì)，旨在幫助孩子對校園玩耍中的危急因索有所生疏，通過區(qū)分危急、推想損害后果，建立安全玩耍的意識。教學(xué)目標(biāo)感知校園玩耍中可能引發(fā)危急的各種因素。借助分類，生疏和區(qū)分玩耍過程中的各種危急。能對危急作簡潔的推想和學(xué)會安全玩耍的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)能對校園玩耍中的不同危急進(jìn)展區(qū)分。(2)學(xué)會安全玩耍的簡潔方法。教學(xué)過程◆安全小問號體會校園玩耍中存在著很多的危急，幫助學(xué)牛初步建立玩耍中的“危急意識”?；顒樱簩W(xué)生爭論“你寵愛玩什么玩耍?”引人話題，呈現(xiàn)出學(xué)生生疏的各種玩耍，以此作為本課學(xué)習(xí)材料的貯存；同時(shí)也喚起學(xué)生對玩耍情景的回憶．活潑課堂的氣氛。在學(xué)生所供給的玩耍中有安全的玩耍．也會消滅一些擔(dān)憂全的玩耍，教師在此不必對其安全性做出評價(jià)和引導(dǎo)，只作素材的收集?；顒佣河X察玩耍中存在的危急。教師可以在收集玩耍的根底上引導(dǎo)學(xué)生觀看教材上所呈現(xiàn)的玩耍，并提出“這樣做玩耍安全嗎”的問題來引發(fā)學(xué)生的思考和爭論。教材呈現(xiàn)了四個(gè)玩耍的場景，分別是“跳樓梯”、“捉迷藏”、“疊羅漢”和“打仗”，其中滲透了我們想傳遞給孩子關(guān)于“玩耍中的危急”的簡潔分類，即危急的玩耍地點(diǎn)如樓梯間，危急的玩耍如“疊羅漢”，危急的玩耍工具如銳利的筆和玩耍中危急的行為如給蒙住雙眼的同學(xué)制造行進(jìn)障礙等。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)會玩耍中的危急，并結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出的其他玩耍，嘗試對危急進(jìn)展分類。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會小博上所說的話：“假設(shè)在玩耍中給自己或小伙伴造成了損害，玩耍就不再歡快了?！蓖ㄟ^“損害”與“歡快”的比照，加強(qiáng)學(xué)生對危急的重視，通過列“歡快玩?！钡南蛲€(wěn)固學(xué)生的安全意識?！舭踩〔┦苛私狻W(xué)習(xí)簡潔的安全玩耍的方法，滲透、培育學(xué)生玩耍中推想危急的意識?；顒右唬骸坝亚樘崾敬笳骷?。學(xué)生通過對玩耍中危急的初步生疏，應(yīng)結(jié)合自身的生活閱歷，對如何安全玩耍提出自已的建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)比照前期對危急的分類，有針對性地了解、生疏、學(xué)習(xí)和初步把握安全玩耍的簡潔方法；在學(xué)生充分提出建議的根底上帶著大家梳理、歸類和總結(jié)，繼而形成對如何安全玩耍的較為完整的生疏。教材上通過學(xué)生爭論的形式給出了四句提提示性的話，分別指出危急的玩耍地點(diǎn)、危急的玩耍方式、危急的玩耍工具和玩耍中危急的行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大家的建議和舉例中對每類危急補(bǔ)充具體事物或事例，讓每一類危急都能在學(xué)生的校園生活實(shí)際中找到原型；同時(shí)也讓學(xué)生對開課之初所提出的各種玩耍進(jìn)展反思，鼓舞學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果作用于實(shí)際生活，轉(zhuǎn)變玩耍方式，開展更安全的消遣活動。在教學(xué)中，我們也不應(yīng)當(dāng)排解學(xué)生對玩耍中的危急或如何安全玩耍還有自己獨(dú)特的想法和做法，應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生大膽地提出來進(jìn)展?fàn)幷?。教材中小博士的話，“你還想到了什”便是為此設(shè)計(jì)。此活動的教學(xué)方式可以通過學(xué)生的逐一發(fā)言來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生在合作中收集、整理與完善信息?；顒佣赫f一說。以爭論的形式檢驗(yàn)學(xué)生對玩耍中危急的了解和把握狀況，通過辨析進(jìn)一步加深學(xué)生對如何安全玩耍的生疏。18需要學(xué)生進(jìn)一步生疏的行為如“玩呼啦圈”，原來安全的玩耍由于擔(dān)憂全的行為也讓玩耍中存在了危急。教師在此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只停留在簡潔地推斷玩耍的安全與否，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確擔(dān)憂全的玩耍中存在哪一類或哪幾類危急，該如何改進(jìn)。在六個(gè)情景辨析完畢后，還應(yīng)鼓舞學(xué)生連續(xù)在身邊，在校園內(nèi)查找有危急的玩耍，通過查找、覺察、爭論和改進(jìn)，將安全意識和標(biāo)準(zhǔn)行為進(jìn)展內(nèi)化。◆安全小衛(wèi)士運(yùn)用對玩耍中危急的生疏和安全玩耍的方法來解決實(shí)際問題，進(jìn)一步內(nèi)化意識和行為并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒樱骸靶⌒≡O(shè)計(jì)師”。要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改造一個(gè)好玩又安全的玩耍，并和小伙伴們一起玩一玩。其目的在于讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中自覺地運(yùn)用對危急的生疏和如何安全玩耍的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的校園行為。教師在組織這個(gè)活動時(shí)要樂觀地參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中，捕獲學(xué)生在設(shè)計(jì)中的想法、困惑和解決的思路并抽取出來與大家共享；還可以組織全班同學(xué)對其中有創(chuàng)意或有爭議的設(shè)計(jì)方案進(jìn)展?fàn)幷撆c完善，在爭論中融匯本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過學(xué)生豐富多彩的設(shè)計(jì)思路和生動好玩的玩耍將安全教育做到“潤物細(xì)無聲”。三、活動小結(jié)。9、燃放煙花、爆竹要留神教學(xué)重難點(diǎn):留意煙花爆竹特點(diǎn)，把握燃放方法以及留意事項(xiàng)。1、正確選擇燃放地點(diǎn)。煙花爆竹不得在室內(nèi)燃放，不許對人、物燃放，應(yīng)選擇室外、空曠平坦、無障礙的地方燃放。嚴(yán)禁在市場、劇院、繁華街道等公共場所和古建筑、山林、電力設(shè)施下方以及靠近易燃易爆物品的地方燃放。燃放煙花爆竹要遵守當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)的安全規(guī)定。2、留意煙花爆竹特點(diǎn)，把握燃放方法。燃放吐珠類煙花時(shí)，應(yīng)將煙花固定在地上或75-90度角對空燃放，嚴(yán)禁手持相互對射，以免傷人或引起火災(zāi)。燃放組合煙花時(shí)，應(yīng)將煙花直立平放于地面，四周夾緊并固定，防止燃放時(shí)因振動而傾斜或傾倒。燃放線香手提吊掛煙花時(shí)，應(yīng)平提線頭或用小竹桿吊住棉線，點(diǎn)燃后，手向前伸，勿近身體。燃放旋轉(zhuǎn)升空及地面旋轉(zhuǎn)煙花時(shí)，必需留意四周環(huán)境，放置平坦地面，點(diǎn)燃引線后，離開賞識。燃放釘掛旋轉(zhuǎn)類煙花時(shí)，應(yīng)將煙花釘牢在壁上或木板上，用手轉(zhuǎn)動煙花，能旋轉(zhuǎn)自如，才可點(diǎn)燃引線離開賞識。手持煙花不得朝地面方向燃放。爆竹應(yīng)在屋外空地吊掛燃放，點(diǎn)燃后切忌將爆竹放在手中，“雙響炮”應(yīng)直豎地面，不得橫放。3、燃放留意事項(xiàng)?！?〕14單位和個(gè)人燃放煙花爆竹時(shí)，不得向人群、車輛、建筑物拋擲點(diǎn)燃的煙花爆竹；不得在建筑物內(nèi)、屋頂、陽臺燃放或者向外拋擲煙花爆竹；不得阻礙行人、車輛安全通行；不得承受其他危害國家、集體作他人人身、財(cái)產(chǎn)安全的方式燃放煙花爆竹。煙花爆竹不行倒置。點(diǎn)燃煙花爆竹如發(fā)生瞎火現(xiàn)象，千萬不要再點(diǎn)火，更不許伸頭用眼睛靠近觀看。坐、立、行、臥設(shè)計(jì)意圖小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段，此時(shí)骨骼比較松軟，骨頭里的膠質(zhì)較多，而鈣質(zhì)較少。假設(shè)不留意保持正確的坐、立、行、臥姿勢，脊柱很簡潔變形，造成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫心肺等后果。同時(shí)，不正確的讀寫姿勢還會對眼睛造成損害。本課的設(shè)計(jì)便是為了讓學(xué)生及早了解并把握正確的坐、立、行、臥姿勢，養(yǎng)成安康良好的行為習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知道不正確的坐、立、行、臥姿勢對自身的危害。(2)了解并把握正確的坐、立、行、臥姿勢。教學(xué)重、難點(diǎn)了解并把握正確的坐、立、行、臥姿勢。教學(xué)過程◆安康小問號生疏、了解不正確的坐、立、行、臥姿勢，爭論其危害，初步探究正確的坐、立、行、臥姿勢。活動一：觀看三幅畫。畫中分別呈現(xiàn)了一個(gè)小男孩不正確的坐、立、臥姿勢。趴在桌上看書、趴著睡覺和扭動身子、歪著肩膀站立都是小學(xué)生在日常生活中常常寵愛承受的不正確姿勢。論中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注不正確的姿勢會對我們的身體造成什么樣的損害，通過對損害的體驗(yàn)了解，進(jìn)一步加深學(xué)生對錯(cuò)誤姿勢的了解和排斥。然后，教師可以組織學(xué)生開頭探究正確姿勢應(yīng)當(dāng)是什么樣的。在這里，對學(xué)生供給的正確的姿勢，教師不必過早進(jìn)展評價(jià)，而應(yīng)賜予充分的鼓舞?；顒佣赫甄R子。要求學(xué)生反思自己在日常生活中不正確的坐、立、行、臥姿勢。這個(gè)活動的目的在于將學(xué)生對日常行為習(xí)慣的了解、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來，拉近學(xué)問與生活之間的距離，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動中學(xué)生所談到的不正確的姿勢，教師要留意收集，作為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)素材；同時(shí)，對學(xué)生提出的不正確姿勢，教師也可以讓學(xué)生自己試著改一改?！舭部敌〔┦可琛盐照_的坐、立、行、臥姿勢。在此環(huán)節(jié)中，教術(shù)才通過四幅畫和兩個(gè)口訣將正確的坐、立、行、臥姿勢作了一個(gè)形象的演示。其中傳統(tǒng)的口訣是每幅圖下面的較小的文字：坐如鐘，站如松，形如風(fēng)，睡如弓。另外一首口訣是對坐、立、行、臥正確姿勢的進(jìn)一步刻畫。兩首口訣應(yīng)分別誦讀。教師在教學(xué)此環(huán)節(jié)的時(shí)候，要組織學(xué)生觀看圖畫，理解口訣，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)展仿照和訂正。通過各種活動，讓學(xué)生把握正確的坐、立、行、臥姿勢?！舭部敌⌒l(wèi)士把握、運(yùn)用正確的坐、立、行、臥姿勢?；顒右唬?‘然后在課堂上與大家溝通。通過溝通，讓學(xué)生進(jìn)一步明確不正確的姿勢會給我們的身體帶來怎樣的損害，同時(shí)也讓學(xué)生了解關(guān)于坐、立、行、臥的其他相關(guān)常識。通過這個(gè)活動，豐富學(xué)生的安康常識，也促進(jìn)學(xué)生自主地訂正自身不正確的日常行為。活動二：“評一評”。通過學(xué)生對四個(gè)小朋友姿勢的推斷，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對已學(xué)學(xué)問的把握。在這四幅圖中，第一幅圖中小女孩的睡姿是正確的，其次幅圖中小男孩的坐姿有問題，第三幅圖中小男孩背沒有挺直，最終一幅圖中小女孩的站姿是正確的。三、活動小結(jié)。我是小學(xué)生啦一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)1、知道自己學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生。2、初步學(xué)會大膽地向教師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。3、初步學(xué)會向教師和同學(xué)講講自己想當(dāng)怎樣的小學(xué)生的愿望。二、教育與訓(xùn)練點(diǎn)1、我是什么學(xué)校一年級幾班的學(xué)生。2、自我介紹：自己的姓名、家庭住址及愛好。3、講講自己想當(dāng)怎樣一個(gè)小學(xué)的愿望。三、教育與訓(xùn)練預(yù)備1、選擇幾位膽子大、口齒清楚的學(xué)生按教學(xué)要點(diǎn)先作預(yù)備。2、用小黑板先寫好課題、校名、班級并上拼音。四、教育與訓(xùn)練過程1、談話揭題小朋友，從今日起，你們有兩個(gè)名字，一個(gè)是自己的姓名，另一個(gè)是大家共同的名字，那就是——小學(xué)生〔提示課題〕跟教師讀“我是小學(xué)生了”。當(dāng)小學(xué)生愉快嗎？當(dāng)了小學(xué)生說明你們已長大了，能懂得更多的道理，能學(xué)到更多的本領(lǐng)，這是很榮耀的。2、生疏校名、年級、班級當(dāng)開學(xué)的第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你們胸前，這說明，全校的教師和同學(xué)歡送你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？出示帶有注音的小黑板。教師按拼音正確地把校名念一遍。請學(xué)生跟教師念。請個(gè)別學(xué)生念。誰知道，我們的學(xué)校在什么路上？我們學(xué)校四周有什么商店、機(jī)關(guān)、公園？教師正確地介紹學(xué)校所在地的道路名稱、學(xué)校四周的環(huán)境。教師邊畫邊講年級與班級。請每個(gè)學(xué)生自己講講：我是一幾班的小學(xué)生。穩(wěn)固校名、年級、班級。出示：我是〔〕小學(xué)〔〕年級〔〕班的小學(xué)生。指名講、同桌講、開火車講。3、自我介紹我們這個(gè)班有〔〕個(gè)小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，那就得生疏一下。示范引路。誰來介紹一下自己的姓名，家住在哪里？同桌相互介紹。介紹愛好。我們小朋友在幼兒園或在家里，都有很多愛好，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛畫畫，有的愛講故事，還有的愛下棋。誰能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下？連起來作介紹?，F(xiàn)在請小朋友把自己的姓名，家住在哪里，自己寵愛什么，連起來講給全班小朋友聽。講的時(shí)候人要站正，聲音要嘹亮，說話要清楚，用一般話講?！伴_火車”介紹，比一比哪列火車開得好？4、說說當(dāng)小學(xué)生的愿望。5、小結(jié)。五、教育與訓(xùn)練的穩(wěn)固與延長1、為鼓舞學(xué)生到達(dá)愿望，教師可設(shè)計(jì)一些圖表，如：貼小紅花、登上“三好山”、看誰小紅花多等。2、開學(xué)的幾天里，教師可以每天點(diǎn)一下名，讓學(xué)生起立應(yīng)答“到”，以幫助學(xué)生相互生疏。12、做一個(gè)受歡送的人教學(xué)目標(biāo)：1、生疏受歡送的人的特質(zhì)。2、反思不受歡送的人的特質(zhì)。3、推選出本班最受歡送的人。地點(diǎn)：教室活動方式：〔一〕即興小品表演〔二〕爭論〔三〕投票選舉〔四〕自測教具：1、課題黑板2、選票、自測卡等3、一份小禮物活動過程：一、導(dǎo)入教師：同學(xué)們，你們知道一個(gè)人一生的成就打算于什么嗎？有關(guān)專家聲稱，人一生的成就20%打算于智力，80%打算于人際關(guān)系。愛因斯坦也說過：“智力上的成績，依靠于性格上的宏大，這一點(diǎn)常常超出人們的生疏。”作為一個(gè)學(xué)生。假設(shè)你與同伴合作良好，獲得大家的支持，那么你就會心情舒適、學(xué)習(xí)成績上升；相反，假設(shè)你不與同學(xué)交往，受到大家的排訴，你就會缺乏安全感，產(chǎn)生嚴(yán)峻的焦慮，自卑等不良心理，學(xué)習(xí)成績無法提高，甚至不能進(jìn)展正常的生活和學(xué)習(xí)。所以，不管現(xiàn)在和將來，我們都要努力使自己成為一個(gè)受歡迎的人。這一堂課，我們就來生疏一下受歡送的人具有什么樣的品質(zhì)，并且選出我們班中最受歡送的人，下面的活動請我們的宣傳委員來主持。二、小品表演選取運(yùn)動會、期中考試、值日、宿舍、以及排座位等鏡頭，表現(xiàn)受歡送的人和不受歡送的人的行為品質(zhì)。三、爭論歸納受歡送的人和不受歡送的人的特征。受歡送的人：待人真誠、愛集體、有榮譽(yù)感、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、有禮貌。不受歡送的人：冷漠、虛偽、自私、妒忌、沒有責(zé)任心、甘愿落后。四、推選班上最受歡送的人1、發(fā)下“誰是最受歡送的人”的選票，無計(jì)名填寫，交上。2、打亂后重發(fā)下3、統(tǒng)計(jì)選票得出結(jié)果4、請最受歡送的人亮相五、“做個(gè)受歡送的人”自測發(fā)下自測紙，每個(gè)學(xué)生填寫說明：假設(shè)該項(xiàng)內(nèi)容自己做到了，就在后面的括號內(nèi)打“√”，假設(shè)沒做到的則打“×”內(nèi)容：1、熱心班集體活動，對工作負(fù)責(zé)〔〕2、別人有苦惱，我會憐憫他、勸慰他〔〕3、能虛心學(xué)習(xí)別人的特長〔〕4、有了過失能勇于成認(rèn)，準(zhǔn)時(shí)修正〔〕5、能承受別人的意見〔〕6、別人取得成績，我會為他愉快〔〕7、批判同學(xué)總是善意的〔〕8、不炫耀、不自命非凡〔〕9、學(xué)習(xí)努力，要求上進(jìn)〔〕10、興趣廣泛，有特長〔〕11、能遵守紀(jì)律〔〕12、待人有禮貌，敬重師長〔〕13、幽默幽默、靈活果敢〔〕14、儀表干凈、疼惜環(huán)境〔〕15、信守諾言〔〕六、總結(jié)自測狀況自測題中確定的答復(fù)越多，越受大家的歡送七、完畢語教師：影響人際關(guān)系的因素很多，如人的因素、物的因素、時(shí)間因素、空間因素等。其中人的因素最為重要。雖然我們現(xiàn)在做得還不完善，但只要我們從自身的實(shí)際動身，跟據(jù)自測題目中的工程，漸漸積存不斷改進(jìn)，努力完善自身修養(yǎng)，確定會成為一個(gè)受歡送的人。13、教師愛我我愛教師1、明白教師的辛勤工作。2、培育敬重教師的良好美德。3、學(xué)習(xí)尊師禮儀。教學(xué)過程：1程門立雪的故事：《宋史·楊時(shí)傳》載：有一天，楊時(shí)和游酐去拜見程頤，程頤正在午休，他們就在門外面等候。程教師醒來接見他們的時(shí)候，門外和他們身上的積雪已有一尺厚了，這時(shí)他們才進(jìn)門。后人始終使用“程門立雪”這個(gè)典故來贊美那些誠意求學(xué)，尊師重道的學(xué)子。2小組爭論：找出為什么要敬重教師？各抒己見，參與爭論，說說自己的理解。教師教會我們做人的道理教師教會我們很多學(xué)問教師關(guān)心我們教師為我們、為社會辛勤工作34、課前采訪教師每天的工作過程。全班總結(jié)描述教師每天的上課，備課，改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，或者學(xué)生不聽話時(shí)的時(shí)間、態(tài)度等。小組分角色扮演。教師小結(jié)：從教師的一天工作中知道教師每天為了我們的成長，為了我們學(xué)習(xí)學(xué)問，為了我們的安康成長付出了很多心血。我們要努力學(xué)習(xí)，要身心安康成長回報(bào)教師。5、尊師禮儀的訓(xùn)練：無論是上課還是下課，都要遵循尊師的禮儀。自己找出日常生活上的一些尊師表現(xiàn)。教師總結(jié)：見到教師主動問好，分別時(shí)說“再見”。進(jìn)出校及上下樓梯給教師讓行。進(jìn)辦公室要喊“報(bào)告”，聽到“請進(jìn)”前方可進(jìn)入。珍惜教師的勞動成果，按時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。除了上述這些表現(xiàn)之外，還有哪些是尊師的表現(xiàn)呢呢？全班同學(xué)一起表演尊師的禮儀，表現(xiàn)好的嘉獎(jiǎng)小星星。6、簡要表達(dá)“教師”一詞的由來。7、學(xué)會和教師交朋友。8、深化表達(dá)對教師的敬重。播放并跟唱歌曲《每當(dāng)我走過教師窗前》9、教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了尊師重道的道理，期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠敬重教師，養(yǎng)成尊師的良好美德，并學(xué)會和教師交往。14．心愛的小鬧鐘設(shè)計(jì)意圖小學(xué)一年級學(xué)生對時(shí)間的重要性生疏缺乏切身體會，良好的作息習(xí)慣還沒有形成。本課針對這一問題，旨在通過豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生初步建立時(shí)間治理觀念，為形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣打下根底。教學(xué)目標(biāo)知道時(shí)間的重要，初步懂得合理安排治理自己的時(shí)間。(2)逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)預(yù)備：一只掛鐘教學(xué)重·難點(diǎn)生疏時(shí)間的重要性，初步建立時(shí)間觀念。教學(xué)過程一、主題活動◆心理聚焦猜一猜 ．教師為學(xué)生朗讀教材中的謎語，請學(xué)生猜是什么。學(xué)生猜中后，教師將鐘掛在黑板上。掛鐘用于玩耍及活動環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。l23“鈴……”時(shí)，學(xué)生就全身抖動幾下。教師的口令有快有慢．1點(diǎn)、4點(diǎn)、9點(diǎn)、1 2點(diǎn)……想一想指導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀看圖中的小強(qiáng)在什么時(shí)間在做什么事情。說一說，假設(shè)你是小鬧鐘，你會對小強(qiáng)說些什么?本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生明白什么時(shí)間應(yīng)當(dāng)做什么事，樹立良好的時(shí)間觀念。、◆心靈視窗做的?◆心靈氧吧讀一讀課本中的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生說一說時(shí)間的貴重。◆心海起航讓學(xué)生動手連一連，看看生活中什么時(shí)間我們應(yīng)當(dāng)做什么，體會怎樣安排時(shí)間才合理。播放《小鬧鐘三、活動小結(jié)。15．早晨我該做什么設(shè)計(jì)意圖早晨是一天的開頭，也是一天中最繁忙的時(shí)候。讓學(xué)生學(xué)會自己治理自己，讓繁忙的早晨成為培育和熬煉學(xué)生的好時(shí)段，就能使繁忙的早晨不再忙亂。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)洗臉和疊被的根本技能。讓學(xué)生建立責(zé)任意識，學(xué)習(xí)自我約束，自我治理。不給父母添麻煩。讓學(xué)生感悟自己的勞動奉獻(xiàn)：由于自己的自我效勞，減輕了父母的勞碌。教學(xué)重·難點(diǎn)學(xué)會洗瞼和整理自己的小床。檢查催促學(xué)生每天自己洗臉穿衣的狀況，逐步培育學(xué)生生活自理的良好習(xí)慣。教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：毛巾、臉盆、小被子，窗明幾凈的房間圖畫。臉毛巾，也可代替小被子；毛背心或校服外套。教學(xué)過程第一課時(shí)一、活動導(dǎo)入爭論應(yīng)包含兩層意思：了解學(xué)生的現(xiàn)狀，“早晨我做了些什么?”為爭論活動的開展做好鋪墊。病人的家庭。讓孩子們體會早晨父母的繁忙，努力覺察和確定孩子們做得好的地方。繁忙的早晨不給父母添麻煩?！拔覒?yīng)當(dāng)做些什么?”談話：通過前面的溝通，讓孩子們知道繁忙的早晨我們小學(xué)生應(yīng)當(dāng)做哪些事情。讓學(xué)生知道：按時(shí)起床、不睡懶覺、自己穿衣服、自己洗臉、刷牙、自己疊被子，這些都是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的。二、主題活動活動一：學(xué)學(xué)做做洗臉是每個(gè)人每天少不了的工作，學(xué)會了洗臉就能給父母削減麻煩，也增加了自己的自理力氣?？梢韵攘私鈱W(xué)生對洗臉的把握狀況和嫻熟的程度，這樣會讓活動更有實(shí)效和針對性。提問：你會洗臉嗎？爸媽媽的幫助下洗臉?

讓會洗臉的學(xué)生上臺給大家表演自己洗臉的方法和步驟，邊講邊示范。師要確定學(xué)生做得好的地方，同時(shí)訂正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)和錯(cuò)誤的洗臉方法。組織全班同學(xué)觀摩、爭論、溝通，歸納出洗臉的步驟和方法。洗臉活動中需要強(qiáng)調(diào)的是洗臉的步驟：先洗眼部，假設(shè)眼睛睫毛上粘有眼屎，要先用溫水將眼睫毛浸濕，等眼屎潮濕后，再用毛巾洗，這樣才簡潔洗干凈。眼睛是很重要的視覺器官，又是最簡潔被細(xì)菌和病菌感染的部位，所以，眼部需要特別保持清潔，洗臉帕也最好是個(gè)人專用，以免傳染眼病。其次是耳部的清洗需要留意，耳部構(gòu)造簡潔，凹凸較多，是最不簡潔清洗干凈的?；顒佣W(xué)生反復(fù)練習(xí)把握要領(lǐng)。讓把握好要領(lǐng)的同學(xué)作示范，同座位的同學(xué)可相互觀摩，相互學(xué)習(xí)。活動中要準(zhǔn)時(shí)評價(jià)。三、布置課后任務(wù)友們都學(xué)會了洗臉，今后每天早晨都要堅(jiān)持自己洗臉，下節(jié)課教師要檢查看誰做得最好。了解一下，在冬天洗臉時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)防皮膚干裂和生凍瘡。其次課時(shí)一、活動導(dǎo)入了解學(xué)生早晨是否自己洗臉了，對學(xué)生進(jìn)展評價(jià)。對做得好的學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)。二、主題活動◆學(xué)學(xué)做做’疊被子創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生看圖，光明的房間，干凈的床鋪。整理小床是小學(xué)生早晨應(yīng)當(dāng)做的事。整理小床的主要工作就是疊被子?；顒右唬?．教師演示疊被方法。提問：會疊被子嗎?觀看過爸爸、媽媽是怎樣疊被子的?想試試嗎? 一教師將前排幾個(gè)課桌拼成一個(gè)大桌子，在上面演示和示范疊被子的方法，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)?；顒佣簩W(xué)生練習(xí)疊被方法。．用自己帶來的毛巾、小方巾等代替小被子進(jìn)展練習(xí)，把握疊被方法。學(xué)會方法后，請兩個(gè)小朋友上臺用教師預(yù)備的小被子實(shí)際演練一下，臺下小朋友共同評價(jià)。活動三：讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)展競賽。看誰疊得又快又整齊。在實(shí)際生活中，由于被子較大，一年級的學(xué)生疊起來會有確定的困難。初學(xué)時(shí)要請父母幫幫助。穿衣服穿毛背心和校服外套。這局部教材上沒有，但穿衣服又是學(xué)生必需要學(xué)會自己做的事情，所以，教師必需補(bǔ)充這局部內(nèi)容。 · ?！勗挘毫私鈱W(xué)生狀況。請會穿衣服的學(xué)生與教師合作，‘做小教師，進(jìn)展動作要領(lǐng)的演示?；顒右唬捍┟承??！殖置承牡募绮浚瑢⒈承拈_放；反面朝向自己；將頭從背心的下方穿入，從領(lǐng)口穿出；右手從背心的下方穿人，從右袖口穿出；左手從背心的下方穿入，從左袖口穿出。活動二：穿校服外套。．手持衣領(lǐng)取出校服，里面朝自己，暴露出袖籠；右手持衣領(lǐng)左手深入左袖內(nèi)；右手向后穿入另一袖籠；兩手將衣襟兩側(cè)邊緣對齊，拉上拉鏈；將衣領(lǐng)整理好。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，相互觀摩，把握動作要領(lǐng)。疊被子和穿衣服的活動，可以在小組間交替進(jìn)展，這樣就可以只預(yù)備一半的材料?！粝胂胱鲎?“誰對，誰不對?”讓學(xué)生看圖、思考，并組織學(xué)生爭論。通過爭論讓學(xué)生明白：準(zhǔn)時(shí)起床不睡懶覺，自己穿衣、洗臉、刷牙，整理自己的小床，按時(shí)上學(xué)，都是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到的。假設(shè)在做好自己的事后，還能做一些力所能及的小事，例如，預(yù)備或整理碗筷，那就能更多地分擔(dān)父母的壓力。三、全課小結(jié)早晨要做的這事情，看起來都是小事，要做好一次兩次很簡潔，要每天堅(jiān)持做好就不那我們確定要堅(jiān)持!第三課時(shí)一、活動導(dǎo)入二、主題活動玩耍以小組為單位進(jìn)展衣疊被的接力賽。目的是讓學(xué)生更加?jì)故斓匕盐沾┮炉B被的要領(lǐng)，訓(xùn)練動作的協(xié)調(diào)性，查找其中的樂趣。玩耍方法〔l〕在場地上畫一條起跑線，前方假設(shè)干米處設(shè)立一個(gè)自我效勞區(qū)?！?)將學(xué)生分為人數(shù)一樣的假設(shè)干組，在起跑線后排成一路縱隊(duì)。玩耍開頭,各組排頭的同學(xué)跑向自我效勞區(qū)。到達(dá)自我效勞區(qū)后，疊好裁判事前預(yù)備的小被子。(5)然后跑回拍其次個(gè)同伴的手，自己站到排尾。〔6〕其次個(gè)同學(xué)連續(xù)完成同樣的任務(wù)，依次輪回。直至每一個(gè)同學(xué)都完成任務(wù)。速度快的組為勝。玩耍規(guī)章任務(wù)要裁判檢查合格才算完成。承受任務(wù)的同學(xué)要拍手后才能起跑。4．玩耍編排和轉(zhuǎn)變方法〔1〕玩?？梢栽谑覂?nèi)進(jìn)展，也可以在戶外進(jìn)展。場地可大可小，距離可遠(yuǎn)可近。參與玩耍的同學(xué)人數(shù)可依據(jù)需要編組。玩耍中的任務(wù)可換本錢課中學(xué)習(xí)的任何一種技能，或把兩個(gè)任務(wù)串在一起。還可以實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)展。例如，聽到裁判的口令，在其次個(gè)小伙伴的幫助下穿好毛背心向自我效勞區(qū)前進(jìn)；到達(dá)效勞區(qū)后，再脫下毛背心，帶校服返回。任務(wù)可以由任課教師自由組合。三、全課小結(jié)16．我的小書包設(shè)計(jì)意圖全部的小學(xué)生都有一個(gè)好伙伴——小書包。他們里面裝的物品也都差不多，大多有學(xué)具、書、本子、筆之類的學(xué)習(xí)用品。有的學(xué)生的小書包整理得井井有條，而有的學(xué)生卻為了一本要交的作業(yè)本，得把整個(gè)書包翻個(gè)遍。通過整理書包，可以培育學(xué)生的自我治理力氣。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理書包的根本方法。(2)學(xué)習(xí)自我治理，從整理書包做起。(3)養(yǎng)成每天整理書包的好習(xí)慣。并感受其中的樂趣。教學(xué)重·難點(diǎn)學(xué)會按需要?jiǎng)澐謪^(qū)域整理自己的小書包。長期堅(jiān)持自己整理書包。教學(xué)預(yù)備每個(gè)學(xué)生預(yù)備書包、書本、文具、水杯和其他用品。教學(xué)過程第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入活動搞個(gè)小小的書包展覽會，看看全班同學(xué)有哪些不同外形的書包，讓學(xué)生知道，不管書包的外形有多大的差異，但是書包的功能都是一樣的。在展覽會上組織學(xué)生溝通、爭論。提問：你整理過書包嗎?你會整理書包嗎?整理過的書包和沒有整理過的書包有什么不一樣??了解學(xué)生的現(xiàn)狀，每天的書包是自己整理，還是家長幫你整理，或者是在家長的幫助下自己整理。要讓學(xué)生建立自己的事情自己做的觀念和意識。學(xué)習(xí)用品要分類放，位置要相對固定。二、主題活動◆學(xué)學(xué)做做學(xué)習(xí)整理書包活動一： 生疏自己的小書包。每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真觀看自己的小書包，看看它分成幾層，每一層在什么位置，有多大，適合放什么東西?；顒佣簩W(xué)習(xí)整理書包。依據(jù)自己書包的構(gòu)造和前面的爭論，將書本、文具和其他物品分區(qū)放置，這樣使用起來才便利。(學(xué)習(xí)用具的分類方法可以不同。但是文具盒、記事本、水杯和放雜物的位置應(yīng)當(dāng)是固定的)整理時(shí)，跳繩和抹布要用塑料袋先裝好，再放進(jìn)書包里。由于這兩樣?xùn)|西細(xì)菌較多，跳繩還簡潔散亂。水杯最好單獨(dú)放置，以保持清潔。相互觀摩，看看誰的分類更合理?；顒尤赫砦木?。幾支削好的鉛筆、橡皮擦、尺子等，把它們整齊地放在文具盒或筆袋里。文具盒或筆袋里最好有一張自己的課表，這樣你整理要用的文具和課本時(shí)，心里會更有數(shù)。書包需要每天整理。每天晚上睡覺前，依據(jù)自己的課表預(yù)備好其次天要用的書、本子、學(xué)具、文具和記事本，還要帶上教師要求的其他用品。 ，玩具和其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，最好不要放進(jìn)書包里。它們會分散你的留意力，影響你的學(xué)習(xí)。三、布置課后任務(wù)會整理書包了就要堅(jiān)持每天整理，下次上課我們首先要檢查，看誰的書包整理得最好，使用起來最便利。其次課時(shí)一、活動導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)展自評。然后，以小組為單位，檢查同學(xué)們整理書包的狀況?？纯幢缺日l的書包最干凈。另外，教師還要檢查教材后面的評價(jià)表，了解學(xué)生在家整理書包的狀況，做到心中有數(shù)，并賜予點(diǎn)評和建議。 ．二、主題活動學(xué)學(xué)做做活動一：感受整理書包會給我們帶來便利。 ’一個(gè)不公正的競賽： ．教師讓某同學(xué)閉眼，然后將他整理好的書包有意弄亂，甚至可以將文具從文具盒里拿出，放在另外的地方。睜開眼后，讓他與另一同學(xué)競賽。教師發(fā)令：上××課，請馬上拿出點(diǎn)評。這個(gè)玩耍很好玩，能讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受到了整理書包給我們的學(xué)習(xí)生活帶來的便利?；顒佣赫碜约旱男≌n桌我們除了整理自己的小書包外，還有個(gè)重要的工作，就是整理自己的小課桌。當(dāng)你走進(jìn)一間教室，假設(shè)你看到的是：布置井然有序，課桌椅整整齊齊，地面干干凈每節(jié)課上課前都需要預(yù)備好這節(jié)課需要的書、本子、學(xué)具等。這些東西在桌面要擺放整齊、到位。練習(xí)：書和本子可統(tǒng)一放在桌子的角上，本子放在書的下面；文具盒靠著書本，放在書的旁邊?；蛞罁?jù)教師的要求統(tǒng)一擺放。用過了的書本可放回書包里或臨時(shí)放在抽屜里，放學(xué)時(shí)再整理帶走。 ．活動三：課桌整理大賽主持人：教師。參賽人員：全班同學(xué)以小組為單位參與。(3)評委：選兩個(gè)同學(xué)。評分標(biāo)準(zhǔn)：100在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。桌面整理到位，桌面等擦拭干凈，抽屜里擺放整齊。拿到學(xué)習(xí)用具時(shí)，能快速準(zhǔn)確無誤，并且不把抽屜翻亂。學(xué)習(xí)用具在桌面擺放到位。按要求學(xué)習(xí)時(shí)，坐姿端正，學(xué)習(xí)專注，學(xué)習(xí)效率高。 ．競賽程序：在三分鐘內(nèi)整理好課桌，并端坐在桌前。請拿出課本及相關(guān)用具預(yù)備上數(shù)學(xué)課。請拿出字典等學(xué)習(xí)用具，完成試卷。．(6)評委評分、統(tǒng)分。(7)公布成績并頒獎(jiǎng)。◆想想做做教材上第一和第三幅圖中學(xué)生的背包姿勢是正確的。讓學(xué)生看圖、思考，并組織學(xué)生爭論。通過爭論讓學(xué)生明白，我們都正處在生長發(fā)育時(shí)期，正確的背包姿勢才不會影響我們身體的正常發(fā)育。不正確的背包姿勢會使我們身體受力不均衡，不科學(xué)，影響我們站立、行走的姿勢，致使身體發(fā)育受影響?！翱纯凑l的書包整理得最整齊?！泵總€(gè)同學(xué)的書包構(gòu)造不一樣，書本、文具的分區(qū)也就不一樣，但是都有一個(gè)共同的整理標(biāo)準(zhǔn)：干凈、合理、使用便利。．這些需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)。和第一課一樣，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。堅(jiān)持每天做好這項(xiàng)預(yù)備工作。讓學(xué)生進(jìn)展自我評價(jià)，并邀請父母參與評價(jià)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三、小結(jié)全課，布置課后任務(wù)。整理書包對每個(gè)學(xué)生都很重要，確定要長期堅(jiān)持下去。17．文具是我的好朋友設(shè)計(jì)意圖刨筆刀和橡皮擦是一年級的學(xué)生使用頻率最高的學(xué)習(xí)用具，把握了刨筆刀和橡皮擦的正確使用方法，就把握了一項(xiàng)自己治理自己學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)把握刨筆刀和橡皮擦的正確使用方法。進(jìn)展疼惜清潔和留意安全的教育。(3)讓學(xué)生感受自我效勞的樂趣。教學(xué)重·難點(diǎn)把握刨筆刀的正確使用方法。教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：幾種不同造型的刨筆刀，刨筆刀的主要構(gòu)造分解圖。學(xué)生預(yù)備：每人一個(gè)刨筆刀，幾支需要削的鉛筆，一個(gè)橡皮垮，少量紙、布頭和廢報(bào)紙。教學(xué)過程第一課時(shí)讓學(xué)生看圖生疏一些文具，以及他們的功能。讓學(xué)生從中找出自己最常用的文具——鉛筆、刨筆刀、橡皮擦。提問：你生疏這些文具嗎?它們有什么作用?你每天用得最多的是哪些?你能把它選出來嗎? 。在談話和溝通的過程中讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)自己治理自己的學(xué)習(xí)生活，就是從這一件一件的小事做起。把握了刨筆刀和橡皮擦的正確使用方法，就把握了一項(xiàng)自己治理自己學(xué)習(xí)生活的了不起的本領(lǐng)。二、主題活動◆學(xué)學(xué)做做1．學(xué)習(xí)刨筆刀的使用(1)生疏刨筆刀的構(gòu)造。你留意到了嗎，不管外形有多大的區(qū)分，可他們都有一個(gè)共同的特征，都有刀片和刀架。各種各樣的刨筆刀都由刀片和刀架組成。刀架可以做成各種不同的外形，使刨筆刀顯得生動美觀。但是它們的功能都是一樣的。用刨筆刀刨筆。組織學(xué)生按教材上的圖示學(xué)習(xí)刨筆。可以把學(xué)生分成兩人一組，初學(xué)時(shí)一人操作，兩人一起認(rèn)真觀看，認(rèn)真溝通，特別留意小伙伴操作中的問題；其次次再交換操作。這樣可以避開不必要的鋪張。留意不能使蠻勁，要邊刨邊觀看。假設(shè)覺察鉛芯斷了，就要停下將刨筆刀清理干凈后再刨。否則斷掉的鉛芯會卡在刀架和刀片之間，使你無法操作，或連續(xù)卡斷鉛芯。觀看筆已經(jīng)刨尖，就要停頓用力，取出鉛筆。假設(shè)始終刨，會將你心愛的鉛筆全刨成筆削。整理筆削。要養(yǎng)成疼惜清潔的好習(xí)慣，將筆削接在廢報(bào)紙上，倒進(jìn)垃圾桶里。鉛筆的保管組織學(xué)生爭論。生疏異型鉛筆有的鉛筆外形是橢圓形的，只能用小刀削?？捎山處熝菔鞠鬟@種鉛筆，學(xué)生觀摩。教師要告知他們，這種筆一般用在專業(yè)繪圖上，我們現(xiàn)在還用不上這種筆，也不能自己用小刀削，簡潔傷到手。其次課時(shí)一、導(dǎo)入活動課前大比拼：讓全部的學(xué)生都參與，翻開自己的文具盒或筆袋，比比誰的課前預(yù)備做得最好。3～4只鉛筆)。(2)每支鉛筆是否都刨好了。．(3)其他的學(xué)習(xí)用具是否預(yù)備齊全。準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展評比、嘉獎(jiǎng)。二、主題活動橡皮擦的使用(橡皮擦、涂改液、修正紙·…··)． 要改進(jìn)?怎樣可以做得更好?使用橡皮擦?xí)r，需要兩只手協(xié)作，左手手指張開按住紙張，右手握橡皮擦，用適宜的力來回擦拭。假設(shè)用力過大或紙沒按住，都可能將紙擦破或擦皺。擦橡皮擦?xí)r用力的大小，要依據(jù)字跡的深淺和紙張的厚度打算