校本教研活動心得體會

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陽春三月，校本教研活動在我校轟轟烈烈地進行著，我有幸傾聽了幾位老師精彩的課堂教學。這幾節(jié)課讓我充分領會了課堂教學無窮的藝術魅力，老師們豐富的教學閱歷和精湛的教學藝術，使我在聽課活動中，感覺如春風吹拂著我的面孔，細雨滋潤著我的心田，使我受益匪淺。對比自己的課，更讓我感覺慚愧萬分，無地自容。

李勇老師的課，讓我感覺預備充分、思維嚴謹、談吐精煉。假如沒有學問的積淀與仔細的鉆研，是難以把握好教材，又很好地把握同學、駕馭課堂的。他大膽地放手讓同學自主合作，給了同學學習的空間，表達了教改新理念，表達了備教材，備同學，到處以同學為主。

任志榮老師的課，特別具有親和力和激情，傾聽她的課，會讓你感覺心情舒服。整節(jié)課能以同學為主，同學留意力集中，愛好深厚，做到了扎實有效，真正表達了課改理念。

王艷老師的課堂過渡語扣人心弦，它精確地抓住了同學的心，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了同學的學習愛好，為同學理解課文內(nèi)容奠定了基礎。由于，課堂語言簡潔、精確，能使同學的心靈受到震撼，喚醒同學沉睡的記憶。

另外，我還聽了數(shù)學組夏西霞老師的一節(jié)課。她執(zhí)教的課，整個過程就像一首舒緩的歌，循序漸進，有聲有色。整個環(huán)節(jié)都注意了同學的學法指導，以及動手力量的培育。同學學得很輕松，老師教得也很輕松。是值得我學習的典范。

老師們的優(yōu)點許多許多，都值得我學習、去借鑒。再反思自己的課，才發(fā)覺了很多的缺乏。就拿我上的那篇《畫家與牧童》來說吧。課前我也做了一些預備，由于我常常把識字放在課外，所以在課內(nèi)只是進行了檢查，同學們認得都不錯，這讓我還比較滿足。在教學時，我沒有范讀課文，沒去仔細指導同學如何朗讀，培育他們的朗讀力量。在理解課文內(nèi)容的時候也沒有讓同學明白：做人要虛心、擅長觀看、敢于挑戰(zhàn)權威的道理；沒有把同學總結的詞語準時板書出來；在觀賞幾位大畫家的作品時播放得太快，以致同學和老師都沒來得及認真觀賞……總之，在這節(jié)課中是漏洞百出，讓人啼笑皆非。

課后，我曾認真回憶這節(jié)課的詳情，還真不知是怎么上的。這充分說明我沒有真正吃透教材，沒有去仔細思索每一個步驟，去預設可能會發(fā)生的一切，也沒有老師應具有的教育機靈，而是抱著碰運氣的心理，牽強完成任務。

還有，就是我的教案簡潔，我只是寫了簡潔的教學流程，而沒有寫出其中的步驟。以致在說課時，教學目標也不明確，我說不清晰，別人也聽不明白，更談不上幫我改正了。

不過，此次教研活動的開展，好處還真不少。首先，讓我充分熟悉到了自身的很多缺乏：

學問太淺薄，不能勝任二班級的語文教學；不能充分吃透教材；不能輕松自如地駕馭課堂；不能到處以同學為主，正確領悟并運用新課改理念。

其次，教研活動的開展，大大激發(fā)了老師們的斗志〔這不僅僅是教得特殊好的老師，可以參與示范課的賽教活動〕。

再次，它讓我們這些貪玩的人，能感到壓力，感到慚愧，感到充實。這次活動以后，我校開展了示范課的評比，充分表達了“能者上前，庸者只能靠后”的原則。我也真心盼望這類活動能長期開展。

總之，聽了他們的課，讓我感慨萬分。我深知，要想當一名好老師，光有激情和愛心還遠遠不夠，還必需努力學習各種新的教育理念，努力提高自己各方面的學問，全面提高自身素養(yǎng)。

校本教研活動心得體會2

教研活動是“教學討論活動”的簡稱，它是以老師的教學實踐為討論對象、以老師為主體的討論活動。所謂有效，就是通過教學討論能促進同學全面素養(yǎng)的提高、老師專業(yè)化進展、學校辦學水平質(zhì)量的整體提升。然而，當前學校教研活動仍普遍存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，教研活動雖然人人參加、校校嚴抓、層層強調(diào)，但實際效果卻不容樂觀。本人作為一名擔當了多年教研組長的一線老師和學校教科室主任，同時身為省青研中心成員，有責任也有義務仔細反思教研活動中存在的問題，探討提高教研活動有效性的主動對策，為教學討論工作做出自己應有的奉獻。

一、問題寫真：

1、內(nèi)容陳舊，含金量低。

現(xiàn)行教研活動沿襲這樣一套基本模式：開學初布置任務與要求──中間組織一兩次聽課評課活動──布置期中考試工作──考后狀況分析──中間再組織一兩次聽課評課活動──布置期末考試工作──總結與表彰會。顯而易見，“管”的成分大大高于“研”，這是長期以來應試教育體制造成的。由于因循守舊、不求進取，操作起來也比較簡潔、趨于嫻熟?，F(xiàn)有的學校教研組未能形成群眾性的、合作討論的實踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當?shù)木嚯x。

2、應付上級，疲于奔命。

一些教研組雖然也制定了符合本校和組員狀況的打算，但落實過程中常常受到方方面面的影響。上級教育行政主管部門的活動任務一下達，自己組的活動就得順延甚至取消，繼而相當一部分骨干老師不得不騰出相當多的時間和精力，去完成優(yōu)質(zhì)課選拔參賽、論文案例評優(yōu)等一系列個體性、臨時性而非長效性的工作。很多老師一學期下來對自己參與的競賽如數(shù)家珍，但問及印象深刻的教研活動卻記不清了。久而久之，有價值的'項目討論斷斷續(xù)續(xù)、不夠系統(tǒng)，或者干脆被擱置了。

3、相互推諉，羞于擔當。

有的老師存在對教研活動的熟悉誤區(qū)，如“教科研神奇論”，認為搞科研只是理論工和專家的事，高深莫測；“教科研無用論”，認為老師的任務就是教學，無需搞科研，搞科研是額外負擔；“教科研簡潔論”、“唯文論”，認為寫論文、發(fā)表文章就是搞科研，平常也較少運用理論指導教育實踐。因此，老師參加教研活動的主動性不高，遇到問題難免相互推諉，不愿承當相應的試驗和討論任務。

“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村?！彪m然當前教研活動存在以上困難和問題，但隨著新課程改革的逐步推動和深化進展，廣闊教育工的科研意識和討論力量正不斷增添，對教研活動的重視程度也越來越高，提高教研活動有效性的工作也迫在眉睫。

二、尋求對策：

突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動模式

教研活動年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常見常新呢？我認為，除了抓好常規(guī)教研活動之外，要在創(chuàng)新活動模式上下功夫，以突破傳統(tǒng)教研活動留給人們的根深蒂固的刻板和膚淺印象，吸引更多的老師主動參加進來。只有這樣，才能夯實教學討論的群眾基礎，給予教研活動新奇的生命力和活力。

許多地區(qū)和學校已在這方面作出了大膽的嘗試，如有些地區(qū)組織的“連片教研”就是其中之一。由于任何一種組織內(nèi)部都存在著差異，學校之間、教研組之間在硬件設施、教學管理以及師資隊伍上也當然存在相對的差異。差異就是學習的資源。開展連片教研活動，可以促進整個地區(qū)各學校、各教研組之間良性競爭、優(yōu)勢互補，推動教育均衡進展的進程，制造一種主動協(xié)作性的組織文化，以自愿與協(xié)調(diào)相結合的形式成立討論共同體，有利于匯聚集體才智攻克某一難題。

校本教研活動心得體會3

莞城英文試驗學校許立華在開學的第三周莞城區(qū)數(shù)學校本教研活動在我們學校進行，這次活動是由莞城中心學校的老師帶來的，他們展現(xiàn)了自己精彩的校本教研活動。參與此次活動讓我受益良多。

在一開頭我對校本教研還不是很明白，但通過中心學校老師數(shù)學公開課的展現(xiàn)，以及精彩的講座，讓我很清晰的真的什么是校本教研。同時我也覺的這樣的活動真的很好，有助于老師教學的快速成長以及綜合素養(yǎng)的提高。

在活動中陳老師做了數(shù)學課堂提問的有效性，我覺得她談的非常真實也很適用。在留意課堂提問的有效性中我們應做到：

1、問之有“境”，在同學心理上造成某種懸念；讓同學成為同學的仆人。

2、問之有“生”，要激發(fā)同學的學習愛好；活躍同學的思維；培育同學概括，創(chuàng)新的力量。

3、問之有“情”，老師提問時要有激情；制造民主和氣的課堂教學氣氛。

4、問之有“度”，這里的度不僅僅是課堂的溫度，更重要的是深度和廣度。

5、問之有“法”，提問的內(nèi)容要新奇，特別。提問的形式要不斷的改變。確實如此，假如我們的沒堂課都能做