教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)五篇(實(shí)用)

Word版本，下載可自由編輯教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)五篇(實(shí)用)心中有不少收獲體味時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇收獲體味，如此可以向來(lái)更新迭代自己的主意。那么收獲體味該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很煩惱吧。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才干寫(xiě)好一篇收獲體味吧，我們一起來(lái)看一看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)收獲體味如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)收獲體味篇一

"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是老師創(chuàng)建視頻，同學(xué)在家中或課外觀察視頻中老師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面向面溝通配合、完成作業(yè)及共性化指導(dǎo)，同學(xué)形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓同學(xué)回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，構(gòu)建了同學(xué)晚上在家依據(jù)老師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試；上課時(shí)師生互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)同學(xué)和老師之間的互動(dòng)和共性化的接觸時(shí)光，達(dá)到把握學(xué)問(wèn)提高能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的挨次，又打破了時(shí)空的限制，讓同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。教師不在是講臺(tái)上的"圣人"，而是成為同學(xué)共性化教導(dǎo)的教練。

利用傾聽(tīng)學(xué)習(xí)胡教授的講座，開(kāi)頭錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：

1、繪制學(xué)問(wèn)地圖。對(duì)即將舉行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)舉行梳理。

2、列出學(xué)問(wèn)清單。對(duì)本章節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)舉行概括，應(yīng)明確同學(xué)必需把握的目標(biāo)，以及視頻終于需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同老師和年級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、支配教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時(shí)光等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓同學(xué)溝通探討，更能加深同學(xué)對(duì)難點(diǎn)的理解。

4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮同學(xué)的主意，以適應(yīng)不學(xué)生生的學(xué)習(xí)辦法和習(xí)慣。

5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給同學(xué)后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)創(chuàng)建內(nèi)容，利用探索式的活動(dòng)提升同學(xué)自立解決問(wèn)題的能力，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)在詳細(xì)環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)狀況討論、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提高"作為課堂推動(dòng)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性轉(zhuǎn)變，既讓我們懷疑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。

1"翻轉(zhuǎn)"讓同學(xué)自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，通過(guò)教學(xué)視頻，同學(xué)能按照自身狀況來(lái)支配和控制自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，徹低可以在輕松的氛圍中舉行；而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，不安遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀察視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀察，也可停下來(lái)認(rèn)真思量或筆記，甚至還可以利用談天軟件向教師和伙伴尋求協(xié)助。在教學(xué)活動(dòng)中，老師利用細(xì)心支配教學(xué)環(huán)境和妥當(dāng)支配教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教導(dǎo)在技術(shù)的支持下變得越發(fā)人性化。

2"翻轉(zhuǎn)"增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有些理論，而是重在改變新形勢(shì)下的老師觀、同學(xué)觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的益處就是全面提高了課堂的互動(dòng)，詳細(xì)表現(xiàn)在老師和同學(xué)之間以及同學(xué)與同學(xué)之間。當(dāng)老師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，老師就有機(jī)會(huì)觀看到同學(xué)之間的互動(dòng)，并有針對(duì)的舉行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采納這種模式可以進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的交流、配合和創(chuàng)新能力的提高。

3"翻轉(zhuǎn)"讓老師與家長(zhǎng)的溝通更深化

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了我們與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：寧?kù)o的聽(tīng)講，行為尊敬，舉手回答問(wèn)題，不打攪其它學(xué)生。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。由于在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題?，F(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？假如他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)協(xié)助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)老師與家長(zhǎng)商議?：如何把同學(xué)帶到一個(gè)環(huán)境，協(xié)助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

4學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的幾點(diǎn)反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)同學(xué)必需做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體年級(jí)同學(xué)自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀同學(xué)越發(fā)優(yōu)秀?？梢宰尣糠滞瑢W(xué)利用不斷的自學(xué)，向來(lái)往前趕超，然后利用課堂的講解不斷自我完美。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，利用課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎(jiǎng)懲措施，使這部分同學(xué)也能跟上年級(jí)的學(xué)習(xí)步子。

利用此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體味到隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，老師專(zhuān)業(yè)能力的提高，一些傳統(tǒng)式教導(dǎo)形式正在逐漸地被一種以同學(xué)為中心的、彌漫活力的教導(dǎo)形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種改變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。固然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(zhǎng)一段路，需要我們不斷的探究，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

教學(xué)設(shè)計(jì)收獲體味如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)收獲體味篇二

我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的教師仍抱著舊的觀念和閱歷不放，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的教學(xué)，碰到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放;新老師或衰老老師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不討論語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)辦法，只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法學(xué)問(wèn)和客觀題所占比例顯然降低。由于考試這個(gè)指揮棒，近幾年的同學(xué)在口、筆頭英語(yǔ)表述方面，其精確?????性也顯然滑坡。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)實(shí)驗(yàn)搞舉行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和修改。程曉堂教授(北師大教授，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教導(dǎo)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話：

將“本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教導(dǎo)理念注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，倡導(dǎo)采納任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和辦法”。

主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表達(dá)做了一些調(diào)節(jié)。試驗(yàn)稿明確提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求老師“盡量采納任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“提倡注意過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要樂(lè)觀試試和討論任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和辦法”。修訂稿鼓舞老師樂(lè)觀試試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)辦法。

綜上所述，我們不難發(fā)覺(jué)在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)閷?duì)任務(wù)型教學(xué)掌握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種辦法，而忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽視了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)辦法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)到：語(yǔ)法絕對(duì)是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。由于“語(yǔ)法是用詞造句的規(guī)章系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)章、變化規(guī)章、組合規(guī)章的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、精確?????的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。

因此，我想我們老師應(yīng)當(dāng)改變觀念，調(diào)節(jié)教學(xué)策略：

1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕蔑語(yǔ)言學(xué)問(wèn)教學(xué);

2、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;

3、將語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增強(qiáng)客觀題的比例。

挑選以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)按照不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采納不同的教學(xué)模式。

1、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀看——發(fā)覺(jué)——研究——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

在日常教學(xué)中，老師不應(yīng)每碰到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)光去講解和操練，而應(yīng)按照教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采納“觀看——發(fā)覺(jué)——?dú)w納”的辦法，專(zhuān)項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。

2、語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

“集中展現(xiàn)——對(duì)照分析——專(zhuān)項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

舉行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，利用對(duì)照和歸納，引領(lǐng)同學(xué)梳理語(yǔ)規(guī)矩則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，注重設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓同學(xué)在語(yǔ)篇中完成，避開(kāi)同學(xué)死扣語(yǔ)規(guī)矩則、浮現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

教學(xué)設(shè)計(jì)收獲體味如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)收獲體味篇三

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下方面：?jiǎn)卧饕獌?nèi)容及課時(shí)分配，教材編寫(xiě)意圖，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”，教學(xué)反思。

特殊是教學(xué)反思很重要。

設(shè)計(jì)好了教材，對(duì)同學(xué)也要有一定的分析：

同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，閱歷，同學(xué)學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)備如何突破，學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)者希翼利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的抱負(fù)狀態(tài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。、

1、三維目標(biāo)

學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)，結(jié)果目標(biāo)，過(guò)程性目標(biāo)，

情感與態(tài)度：

奇怪???心、求知欲、意志、自信念、對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉、實(shí)事求是的態(tài)度，自立思量、質(zhì)疑。

2、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)

遠(yuǎn)期目標(biāo)：可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。

近期目標(biāo)：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是老師專(zhuān)心設(shè)計(jì)出來(lái)的，心中有愛(ài)，心中裝著同學(xué)，這樣的教師最受同學(xué)歡迎，讓我們?yōu)榇四繕?biāo)而努力!

教學(xué)設(shè)計(jì)收獲體味如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)收獲體味篇四

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新奇事了，無(wú)數(shù)教師在通過(guò)多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今日我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些收獲體味。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)無(wú)數(shù)，表現(xiàn)在教學(xué)上就是利用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專(zhuān)題學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)梳理等等，益處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱氖斋@體味。

一、通過(guò)多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開(kāi)端是勝利的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠(yuǎn)。假如根據(jù)常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓同學(xué)理解文章的內(nèi)容，教師上課辛勞，同學(xué)也一臉茫然。相反假如能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓同學(xué)時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體悟于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如利用視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)初的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立即把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給同學(xué)，同學(xué)在這憂國(guó)的悲悼氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地掌握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

二、通過(guò)多媒體，激活同學(xué)的想象力。

新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在進(jìn)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力，激活想象力和制造能力。”因此培養(yǎng)同學(xué)的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文老師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難。所以在無(wú)數(shù)時(shí)候，培養(yǎng)同學(xué)的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。假如通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八班級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聞聲的》，教師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，利用多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓舞同學(xué)精心聆聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在聆聽(tīng)中想象母親為自己勞碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了同學(xué)的情感因子，激活同學(xué)急于表述的欲望，進(jìn)而制造性地熬煉了同學(xué)的想象力。這樣通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，促使同學(xué)想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)同學(xué)的想象力就不再是一句空話。

三、通過(guò)多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。

作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提升同學(xué)的寫(xiě)作水平。而要提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是要讓同學(xué)自主寫(xiě)作，自由表述，自主修改。葉圣陶一直反駁寫(xiě)作教學(xué)中“同學(xué)只管寫(xiě)，教師只管改”的做法。他說(shuō)：“老師給修改不如同學(xué)自己修改，同學(xué)個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為同學(xué)共同修改提供了很好的條件。辦法是每次寫(xiě)作由同學(xué)推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上同學(xué)在老師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中同學(xué)思維的痕跡準(zhǔn)時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完善，直至得出讓同學(xué)全都愜意的文章。這樣通過(guò)多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，同學(xué)在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提升，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法賦予的。

四、通過(guò)多媒體，單元復(fù)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)輕松有效。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)零星簇?fù)碓诿恳黄恼轮小Ｔ趯W(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握大多停歇在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深化理解，透徹把握，還得在單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。由于多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供應(yīng)同學(xué)，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。這樣的學(xué)習(xí)同學(xué)學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單理解，輕松又有效。

五、通過(guò)多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教導(dǎo)緊密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力提倡在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教導(dǎo)不太可能。特殊是關(guān)乎國(guó)家事件，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教導(dǎo)之間更應(yīng)當(dāng)找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們熟悉了言行全都的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)光同學(xué)在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難心情。為了教導(dǎo)同學(xué)做個(gè)言行全都的積極者，我專(zhuān)門(mén)播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很興奮我還活著，我你們會(huì)來(lái)救我的?！鄙狸P(guān)頭的積極深深感染了同學(xué)，接著我讓同學(xué)就今后如何做個(gè)言行全都的積極者談了自己的意見(jiàn)。這樣巧妙的通過(guò)時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提升同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)也不失為一個(gè)好方法。

六、通過(guò)國(guó)家教導(dǎo)資源網(wǎng)，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新課程理念的“自主，合作，探索”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教導(dǎo)資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐盛，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多老師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專(zhuān)家上的藏匿課、有寓意深刻的漫畫(huà)、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教導(dǎo)資源網(wǎng)老師可以按照自己的需要去尋覓課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國(guó)家教導(dǎo)資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。老師可以按照自己的設(shè)想有挑選地通過(guò)這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵從語(yǔ)文教導(dǎo)的邏輯