1500字對(duì)紀(jì)律的反思

1500字對(duì)紀(jì)律的反思篇一：紀(jì)律衛(wèi)生總結(jié)(1500字)

紀(jì)律衛(wèi)生總結(jié)

七年級(jí)全體同學(xué)自開(kāi)學(xué)到如今整整經(jīng)歷了一個(gè)半月的時(shí)間，在這45天的初中生活中同學(xué)們經(jīng)歷了軍訓(xùn)、月考、家長(zhǎng)座談會(huì)等一系列活動(dòng)，體會(huì)了與小學(xué)生活完全不同的快節(jié)奏的初中生活，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們?cè)诩o(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上都有了很大程度的進(jìn)步，這就說(shuō)明同學(xué)們來(lái)二中讀書、學(xué)習(xí)、做人是我們最正確、最明智的選擇！同學(xué)們?yōu)樽约耗軄?lái)到這所值得驕傲的學(xué)校給自己和家長(zhǎng)一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲！

我們二中這所學(xué)校是我們遵化市航母級(jí)學(xué)校，在這里有最龐大最優(yōu)秀的師資力量可以讓同學(xué)們?cè)谶@里暢游汲取知識(shí)的養(yǎng)分，有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的管理制度，讓同學(xué)們知道怎么做事如何做人！同學(xué)們想一想，你升入初中以來(lái)正能量的表現(xiàn)是否做到了盡心盡力？是否做到讓學(xué)校滿意讓家長(zhǎng)放心？我如今告訴大家，你們！雖然在努力，但是間隔我們學(xué)校的要求還有一段間隔，間隔我們二中人的根本素質(zhì)還有一定的差距，這就需要每一個(gè)同學(xué)努力拼搏、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拿出勇氣和持之以恒的態(tài)度，讓自己的正能量感染身邊的每一個(gè)同學(xué)。有的同學(xué)要問(wèn)，教師我差嗎？我的差距在哪？如今我就告訴大家，這些問(wèn)題不可能出在所有同學(xué)的身上，但是在某些同學(xué)的身上一定是存在的，希望同學(xué)們根據(jù)我說(shuō)的自我反省。一、缺少有序意識(shí)：表如今下課外出不知道排隊(duì)，亂跑亂鬧；上自習(xí)課教師不在的時(shí)候收作業(yè)或者干其他的所謂的公務(wù)，這是我們不允許的，你這樣做會(huì)擾亂其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還有就是上學(xué)、上課遲到，放學(xué)后不能迅速離校，回家途中不是靠右行駛，不看紅綠燈，見(jiàn)縫就鉆，既影響了別人的有序行駛，又給自己的人身平安造成了隱患。

二、缺少噤聲意識(shí)：表如今下課在教學(xué)區(qū)內(nèi)，特別是樓道、教室內(nèi)大聲喧嘩如入無(wú)人之境。我們的要求是進(jìn)入樓道和教室做到漫步輕聲，因?yàn)槟鞘俏覀儗W(xué)習(xí)的地方，不是發(fā)泄放松的地方

三、缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)：有些同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，同學(xué)之間就鬧矛盾，罵罵咧咧，推推搡搡甚至大打出手，根本不知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓，更有甚者有的同學(xué)看見(jiàn)其他同學(xué)那有自己喜歡的東西就想據(jù)為己有，很危險(xiǎn)，很可怕。等你們長(zhǎng)大的時(shí)候就知道，同學(xué)之間的友誼是最純潔的友誼，是最偉大的友誼。希望我們每一個(gè)同學(xué)好好珍惜，認(rèn)真呵護(hù)。把我們的班級(jí)創(chuàng)立成和諧友愛(ài)的集體。

四、缺少衛(wèi)生意識(shí)：我說(shuō)的不是值日生做值日，我說(shuō)的是學(xué)生的日常習(xí)慣，因?yàn)槲殷w會(huì)不是一次，行走過(guò)程中學(xué)生看見(jiàn)垃圾、臟物，無(wú)動(dòng)于衷、熟視無(wú)睹，從今天開(kāi)始同學(xué)們記住“人人都要養(yǎng)成撿起目所能及的垃圾〞的習(xí)慣，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任，假設(shè)你仍然無(wú)所謂就是你不愛(ài)班級(jí)、不愛(ài)學(xué)校，沒(méi)有責(zé)任感，就要給你扣分強(qiáng)迫你的行為。

五、缺少我是二中人的責(zé)任和榮譽(yù)意識(shí)：有的同學(xué)走出校門后說(shuō)話臟字連篇，叼著煙卷，騎車左搖右擺，放學(xué)后跟校外不上學(xué)的小青年勾肩搭背；在校門口、小商鋪逗留，甚至有的學(xué)生去網(wǎng)吧，發(fā)帖子、扛大旗、交朋友、求罩；周末的時(shí)候不是在家好好學(xué)習(xí)而是在街里亂竄。這樣的同學(xué)學(xué)校對(duì)你的態(tài)度就是零容忍，只要發(fā)現(xiàn)立即讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家反省甚至勸轉(zhuǎn)、開(kāi)除。

同學(xué)們謹(jǐn)記：分開(kāi)家門一步，錯(cuò)一步家庭恥辱；分開(kāi)學(xué)校一步，錯(cuò)一步學(xué)校恥辱；分開(kāi)國(guó)門一步錯(cuò)一步，國(guó)家恥辱。這就是你的擔(dān)當(dāng)，你的責(zé)任！

同學(xué)們“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)〞我希望全體同學(xué)認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中逐漸成長(zhǎng)，將來(lái)成為積極、安康、快樂(lè)的人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人！謝謝大家！

篇二：關(guān)于課堂紀(jì)律的反思

教學(xué)反思：課堂紀(jì)律

廖艷華

在這一次的期考當(dāng)中，有三個(gè)班的成績(jī)并不是很理想，334班始終還是排在年級(jí)最后，考得最好的班及格率還是不是很高。反映出的問(wèn)題仍然是很多，尤其是根底知識(shí)的結(jié)實(shí)性。雖然相比擬上一次根底知識(shí)局部有所上升，但是在根底知識(shí)方面仍然有很多可以夯實(shí)的地方。但現(xiàn)階段最為突出的問(wèn)題在于334班與330班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是外表的成績(jī)，最最關(guān)鍵的問(wèn)題仍然在于日常上課當(dāng)中反映出的問(wèn)題，尤其是課堂紀(jì)律的問(wèn)題。相較于333班的課堂紀(jì)律表現(xiàn)，334、337、338班在課堂紀(jì)律方面有著一定的差距。主要表如今一下幾個(gè)方面：

〔一〕課堂發(fā)言隨意

334、337、338班在課堂發(fā)言方面較為隨意，往往是教師剛把問(wèn)題說(shuō)完教師當(dāng)中就有隨意說(shuō)話的現(xiàn)象。從答復(fù)的內(nèi)容來(lái)看并不是搗亂的答復(fù)，但是無(wú)紀(jì)律的答復(fù)嚴(yán)重影響到了課堂的進(jìn)程，未能有效的組織起答復(fù)。一方面表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度很高，但是另一方面也表現(xiàn)出了我對(duì)于課堂紀(jì)律的約束方面的瀆職。

〔二〕課堂爭(zhēng)吵現(xiàn)象

這種現(xiàn)象主要表如今334、337、338班當(dāng)中。由于較多采用多媒體教學(xué)，座位方面往往要進(jìn)展調(diào)整為雙人座在此當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有時(shí)同學(xué)之間因?yàn)橐恍┬袨榈牟缓蛯?dǎo)致?tīng)?zhēng)吵現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)在某些學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)過(guò)份地“張揚(yáng)〞時(shí)班級(jí)同學(xué)往往給予一種“批評(píng)〞，對(duì)于課堂紀(jì)律也有著較差的影響。主要反映出班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的包容不夠，以及班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)力缺乏。

〔三〕課堂接話現(xiàn)象嚴(yán)重

凡事有利便有弊，學(xué)生課堂當(dāng)中積極接話從另一個(gè)角度來(lái)看表現(xiàn)出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面表達(dá)出來(lái)的是對(duì)于課堂紀(jì)律的擾亂。過(guò)多的接話會(huì)嚴(yán)重打亂教師的課堂進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的緩慢，影響到課堂進(jìn)度以及學(xué)生的知識(shí)記憶與吸收。334、337、338班當(dāng)中接話的主要問(wèn)題表如今對(duì)于擴(kuò)展知識(shí)的詢問(wèn)以及在記錄答案時(shí)的反復(fù)詢問(wèn)。產(chǎn)生原因：凡事有果必有因，造成334、337、338班如今的課堂紀(jì)律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學(xué)生的方面，同樣更多的表如今我作為授課教師對(duì)于課堂的掌控方面的問(wèn)題。

〔1〕自身問(wèn)題

由于日常與學(xué)生接觸過(guò)于嚴(yán)密，導(dǎo)致親密度過(guò)高使得課堂中學(xué)生很難糾正態(tài)度。學(xué)生許多時(shí)刻對(duì)于場(chǎng)合以及角色的轉(zhuǎn)換并不想成年人一般，往往將日常生活中的態(tài)度與課堂態(tài)度相混淆。同時(shí)由于我對(duì)于課堂紀(jì)律的約束缺乏導(dǎo)致如今的課堂混亂。我一直認(rèn)為課堂的活潑度是政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，過(guò)去的經(jīng)歷使我覺(jué)得政治的教學(xué)當(dāng)中極易出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊、無(wú)所事事的狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于政治的課堂態(tài)度以及對(duì)于政治學(xué)科的態(tài)度產(chǎn)生偏向。但是過(guò)猶不及，在如今的教學(xué)中由于課堂過(guò)于活潑，使得在教學(xué)過(guò)程中紀(jì)律反而出現(xiàn)了問(wèn)題。

〔2〕學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生主要是對(duì)于身份以及角色的轉(zhuǎn)換才能較低。以及對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)缺乏。在學(xué)生眼中教師在日常是什么樣的態(tài)度，在教師當(dāng)中同樣是什么樣的身份。往往不能意識(shí)到課堂作為知識(shí)教授與獲得的場(chǎng)所很多時(shí)候需要進(jìn)展角色轉(zhuǎn)變，在課堂中表現(xiàn)隨意。學(xué)生在與教師的接觸中會(huì)不斷的試探與評(píng)價(jià)教師，但是很容易產(chǎn)生偏向。

解決方式：針對(duì)如今334、337、338班表現(xiàn)出的現(xiàn)象，必須進(jìn)展有針對(duì)性的行動(dòng)進(jìn)展改善。假設(shè)不需進(jìn)展有效的行為改善，不僅會(huì)影響到現(xiàn)階段政治教學(xué)的進(jìn)度，很有可能使得他們對(duì)于政治根本功的掌握整體上產(chǎn)生偏向。更有可能會(huì)影響到其他科目的教學(xué)。因此根據(jù)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題制定出以下的解決方法：

a、加強(qiáng)角色的轉(zhuǎn)換意識(shí)

在日常生活的接觸中仍然保持與學(xué)生的親密度，有利于加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的理解。但在今后

的教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生可以逐漸的加強(qiáng)對(duì)于角色轉(zhuǎn)換的理解，可以更好地處理日常生活與教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。可以正確認(rèn)識(shí)自身在課堂中所應(yīng)該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學(xué)生，作為任課教師的我同樣要進(jìn)展角色的轉(zhuǎn)換，在課堂中保持根本的課堂活潑度之余，必需要進(jìn)展紀(jì)律的加強(qiáng)，從另一個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自身的角色意識(shí)。b、強(qiáng)化課堂紀(jì)律

在今后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課堂的規(guī)那么進(jìn)展樹(shù)立，嚴(yán)格課堂行為以及行為條件。做到“令行制止〞，在外部強(qiáng)迫性的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于紀(jì)律的保持。同時(shí)做到賞罰有度，對(duì)于課堂行為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)展一定的口頭鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于嚴(yán)重違犯課堂規(guī)那么的行為那么進(jìn)展應(yīng)有的懲罰。不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂規(guī)那么的樹(shù)立，在課堂外同樣要進(jìn)展必要的溝通，使同學(xué)對(duì)于這種規(guī)那么有正確的認(rèn)識(shí)，在情感上可以承受，有助于規(guī)那么的施行。

希望通過(guò)上面兩種行為的樹(shù)立使學(xué)生可以在短期內(nèi)樹(shù)立起正確的角色意識(shí)，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)步教學(xué)效率，最終帶動(dòng)政治成績(jī)的進(jìn)步。篇二：關(guān)于課堂紀(jì)律的反思關(guān)于課堂紀(jì)律的反思

高中信息技術(shù)教師大多有這樣的感受就是上課時(shí)學(xué)生總會(huì)在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于這樣的課堂現(xiàn)象，我們?cè)撊ト绾翁幚砟?？要真正到達(dá)課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀(jì)律。怎樣認(rèn)識(shí)信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀(jì)律呢？我一直在考慮這個(gè)問(wèn)題，如今我對(duì)此說(shuō)一下我自己的看法和大家一起討論。

1.巧設(shè)課堂前奏。

在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想教師多講?？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案?。繉W(xué)生會(huì)說(shuō)第三種方案。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)巧妙安排：大家要想讓教師采取第三種方案，必須集中精力聽(tīng)課，否那么就采取第二種方案，甚至第一種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)比擬集中。

2.進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。

在學(xué)習(xí)第四章時(shí)，我就在課前搜索了一些資料，讓學(xué)生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫，做圣誕賀卡等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，也獲得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及開(kāi)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律?；貧w生活，讓課堂與生活嚴(yán)密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的根本特征。在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的打破點(diǎn)。這也是維持課堂紀(jì)律最長(zhǎng)久最有效的方法。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。

在課堂上做到嚴(yán)肅自由、主動(dòng)探究。嚴(yán)肅是一種標(biāo)準(zhǔn)，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀(jì)律的同時(shí)，要讓待開(kāi)展生敢于提問(wèn)，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。教師擅長(zhǎng)把教學(xué)過(guò)程營(yíng)造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就可以分開(kāi)僵化走向靈敏、分開(kāi)凝固走向豐富多彩，分開(kāi)混亂走向秩序。

4.精講多練。

對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以進(jìn)步他們的自學(xué)才能，培養(yǎng)他們的合作精神；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，打破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加理論操作，從而掌握信息技術(shù)的根本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)。

師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到表達(dá)?；?dòng)可以在小組合作中表達(dá)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

6.努力提升教師自身的魅力。

改善課堂紀(jì)律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，才能到達(dá)良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果。篇三：關(guān)于課堂紀(jì)律的反思教學(xué)反思三：課堂紀(jì)律

在這一次的月考當(dāng)中，兩個(gè)班的成績(jī)并不是很理想，初一〔2〕班始終還是沒(méi)有超過(guò)70分的平均分，初一〔1〕班也僅僅是72分的平均分。反映出的問(wèn)題仍然是很多，尤其是根底知識(shí)的結(jié)實(shí)性。雖然相比擬上一次根底知識(shí)局部有所上升，但是在根底知識(shí)方面仍然有很多可以夯實(shí)的地方。但現(xiàn)階段最為突出的問(wèn)題在于初一〔2〕班與初一〔1〕班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是外表的成績(jī)，最最關(guān)鍵的問(wèn)題仍然在于日常上課當(dāng)中反映出的問(wèn)題，尤其是課堂紀(jì)律的問(wèn)題。相較于初一〔1〕班的課堂紀(jì)律表現(xiàn)，初一〔2〕班在課堂紀(jì)律方面有著一定的差距。主要表如今一下幾個(gè)方面：

1.課堂發(fā)言隨意

初一〔2〕班在課堂發(fā)言方面較為隨意，往往是教師剛把問(wèn)題說(shuō)完教師當(dāng)中就有隨意說(shuō)話的現(xiàn)象。從答復(fù)的內(nèi)容來(lái)看并不是搗亂的答復(fù)，但是無(wú)紀(jì)律的答復(fù)嚴(yán)重影響到了課堂的進(jìn)程，未能有效的組織起答復(fù)。一方面表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度很高，但是另一方面也表現(xiàn)出了我對(duì)于課堂紀(jì)律的約束方面的瀆職。

2.課堂爭(zhēng)吵現(xiàn)象

這種現(xiàn)象主要表如今初一〔2〕班當(dāng)中。由于較多采用多媒體教學(xué)，座位方面往往要進(jìn)展調(diào)整為雙人座在此當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有時(shí)同學(xué)之間因?yàn)橐恍┬袨榈牟缓蛯?dǎo)致?tīng)?zhēng)吵現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)在某些學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)過(guò)份地“張揚(yáng)〞時(shí)班級(jí)同學(xué)往往給予一種“批評(píng)〞，對(duì)于課堂紀(jì)律也有著較差的影響。主要反映出班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的包容不夠，以及班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)力缺乏。

3.課堂接話現(xiàn)象嚴(yán)重

凡事有利便有弊，學(xué)生課堂當(dāng)中積極接話從另一個(gè)角度來(lái)看表現(xiàn)出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面表達(dá)出來(lái)的是對(duì)于課堂紀(jì)律的擾亂。過(guò)多的接話會(huì)嚴(yán)重打亂教師的課堂進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的緩慢，影響到課堂進(jìn)度以及學(xué)生的知識(shí)記憶與吸收。初一〔2〕班當(dāng)中接話的主要問(wèn)題表如今對(duì)于擴(kuò)展知識(shí)的詢問(wèn)以及在記錄答案時(shí)的反復(fù)詢問(wèn)。

產(chǎn)生原因：

凡事有果必有因，造成初一〔2〕班如今的課堂紀(jì)律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學(xué)生的方面，同樣更多的表如今我作為授課教師對(duì)于課堂的掌控方面的

問(wèn)題。

1.自身問(wèn)題

由于日常與學(xué)生接觸過(guò)于嚴(yán)密，導(dǎo)致親密度過(guò)高使得課堂中學(xué)生很難糾正態(tài)度。學(xué)生許多時(shí)刻對(duì)于場(chǎng)合以及角色的轉(zhuǎn)換并不想成年人一般，往往將日常生活中的態(tài)度與課堂態(tài)度相混淆。同時(shí)由于我對(duì)于課堂紀(jì)律的約束缺乏導(dǎo)致如今的課堂混亂。我一直認(rèn)為課堂的活潑度是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，過(guò)去的經(jīng)歷使我覺(jué)得語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中極易出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊、無(wú)所事事的狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的課堂態(tài)度以及對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度產(chǎn)生偏向。但是過(guò)猶不及，在如今的教學(xué)中由于課堂過(guò)于活潑，使得在教學(xué)過(guò)程中紀(jì)律反而出現(xiàn)了問(wèn)題。

2.學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生主要是對(duì)于身份以及角色的轉(zhuǎn)換才能較低。以及對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)缺乏。在學(xué)生眼中

教師在日常是什么樣的態(tài)度，在教師當(dāng)中同樣是什么樣的身份。往往不能意識(shí)到課堂作為知識(shí)教授與獲得的場(chǎng)所很多時(shí)候需要進(jìn)展角色轉(zhuǎn)變，在課堂中表現(xiàn)隨意。學(xué)生在與教師的接觸中會(huì)不斷的試探與評(píng)價(jià)教師，但是很容易產(chǎn)生偏向。

解決方式：

針對(duì)如今初一〔2班表現(xiàn)出的現(xiàn)象，必須進(jìn)展有針對(duì)性的行動(dòng)進(jìn)展改善。假設(shè)不需進(jìn)展有效的行為改善，不僅會(huì)影響到現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度，很有可能使得他們對(duì)于語(yǔ)文根本功的掌握整體上產(chǎn)生偏向。更有可能會(huì)影響到其他科目的教學(xué)。因此根據(jù)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題制定出以下的解決方法：

1.加強(qiáng)角色的轉(zhuǎn)換意識(shí)

在日常生活的接觸中仍然保持與學(xué)生的親密度，有利于加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的理解。但在今后的教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生可以逐漸的加強(qiáng)對(duì)于角色轉(zhuǎn)換的理解，可以更好地處理日常生活與教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變?？梢哉_認(rèn)識(shí)自身在課堂中所應(yīng)該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學(xué)生，作為任課教師的我同樣要進(jìn)展角色的轉(zhuǎn)換，在課堂中保持根本的課堂活潑度之余，必需要進(jìn)展紀(jì)律的加強(qiáng)，從另一個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自身的角色意識(shí)。

2.強(qiáng)化課堂紀(jì)律

在今后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課堂的規(guī)那么進(jìn)展樹(shù)立，嚴(yán)格課堂行為以及行為條件。做到“令行制止〞，在外部強(qiáng)迫性的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于紀(jì)律的保持。同時(shí)做到賞

罰有度，對(duì)于課堂行為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)展一定的口頭鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于嚴(yán)重違犯課堂規(guī)那么的行為那么進(jìn)展應(yīng)有的懲罰。不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂規(guī)那么的樹(shù)立，在課堂外同樣要進(jìn)展必要的溝通，使同學(xué)對(duì)于這種規(guī)那么有正確的認(rèn)識(shí)，在情感上可以承受，有助于規(guī)那么的施行。希望通過(guò)上面兩種行為的樹(shù)立使學(xué)生可以在短期內(nèi)樹(shù)立起正確的角色意識(shí)，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)步教學(xué)效率，最終帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步。

篇三：關(guān)于課堂紀(jì)律的反思

教學(xué)反思：課堂紀(jì)律

廖艷華

在這一次的期考當(dāng)中，有三個(gè)班的成績(jī)并不是很理想，334班始終還是排在年級(jí)最后，考得最好的班及格率還是不是很高。反映出的問(wèn)題仍然是很多，尤其是根底知識(shí)的結(jié)實(shí)性。雖然相比擬上一次根底知識(shí)局部有所上升，但是在根底知識(shí)方面仍然有很多可以夯實(shí)的地方。但現(xiàn)階段最為突出的問(wèn)題在于334班與330班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是外表的成績(jī)，最最關(guān)鍵的問(wèn)題仍然在于日常上課當(dāng)中反映出的問(wèn)題，尤其是課堂紀(jì)律的問(wèn)題。相較于333班的課堂紀(jì)律表現(xiàn)，334、337、338班在課堂紀(jì)律方面有著一定的差距。主要表如今一下幾個(gè)方面：

〔一〕課堂發(fā)言隨意

334、337、338班在課堂發(fā)言方面較為隨意，往往是教師剛把問(wèn)題說(shuō)完教師當(dāng)中就有隨意說(shuō)話的現(xiàn)象。從答復(fù)的內(nèi)容來(lái)看并不是搗亂的答復(fù)，但是無(wú)紀(jì)律的答復(fù)嚴(yán)重影響到了課堂的進(jìn)程，未能有效的組織起答復(fù)。一方面表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度很高，但是另一方面也表現(xiàn)出了我對(duì)于課堂紀(jì)律的約束方面的瀆職。

〔二〕課堂爭(zhēng)吵現(xiàn)象

這種現(xiàn)象主要表如今334、337、338班當(dāng)中。由于較多采用多媒體教學(xué)，座位方面往往要進(jìn)展調(diào)整為雙人座在此當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有時(shí)同學(xué)之間因?yàn)橐恍┬袨榈牟缓蛯?dǎo)致?tīng)?zhēng)吵現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)在某些學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)過(guò)份地“張揚(yáng)〞時(shí)班級(jí)同學(xué)往往給予一種“批評(píng)〞，對(duì)于課堂紀(jì)律也有著較差的影響。主要反映出班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的包容不夠，以及班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)力缺乏。

〔三〕課堂接話現(xiàn)象嚴(yán)重

凡事有利便有弊，學(xué)生課堂當(dāng)中積極接話從另一個(gè)角度來(lái)看表現(xiàn)出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面表達(dá)出來(lái)的是對(duì)于課堂紀(jì)律的擾亂。過(guò)多的接話會(huì)嚴(yán)重打亂教師的課堂進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的緩慢，影響到課堂進(jìn)度以及學(xué)生的知識(shí)記憶與吸收。334、337、338班當(dāng)中接話的主要問(wèn)題表如今對(duì)于擴(kuò)展知識(shí)的詢問(wèn)以及在記錄答案時(shí)的反復(fù)詢問(wèn)。產(chǎn)生原因：

凡事有果必有因，造成334、337、338班如今的課堂紀(jì)律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學(xué)生的方面，同樣更多的表如今我作為授課教師對(duì)于課堂的掌控方面的問(wèn)題。

〔1〕自身問(wèn)題

由于日常與學(xué)生接觸過(guò)于嚴(yán)密，導(dǎo)致親密度過(guò)高使得課堂中學(xué)生很難糾正態(tài)度。學(xué)生許多時(shí)刻對(duì)于場(chǎng)合以及角色的轉(zhuǎn)換并不想成年人一般，往往將日常生活中的態(tài)度與課堂態(tài)度相混淆。同時(shí)由于我對(duì)于課堂紀(jì)律的約束缺乏導(dǎo)致如今的課堂混亂。我一直認(rèn)為課堂的活潑度是政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，過(guò)去的經(jīng)歷使我覺(jué)得政治的教學(xué)當(dāng)中極易出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊、無(wú)所事事的狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于政治的課堂態(tài)度以及對(duì)于政治學(xué)科的態(tài)度產(chǎn)生偏向。