小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建

小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建隨著教學(xué)方法的不斷保持更新和創(chuàng)新以及英語教育的普及，任務(wù)型閱讀教學(xué)成為了小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一部分。任務(wù)型閱讀教學(xué)注重學(xué)生的主動性、合作性和探究性，能夠有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力和語言應(yīng)用能力。在教學(xué)中，構(gòu)建良好的課堂模式是十分重要的。因此，本文將從以下幾個方面談?wù)勱P(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建。一、任務(wù)型閱讀教學(xué)的基本原則任務(wù)型閱讀教學(xué)是以任務(wù)為基本單位，以學(xué)生的活動為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、探究性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際使用相結(jié)合，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，有幾個基本原則：1.任務(wù)導(dǎo)向。以任務(wù)為中心，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的語言知識的范疇，鼓勵學(xué)生整合語言、文化和社會知識。2.學(xué)生主體性。教師盡量減少對學(xué)生的管理，讓學(xué)生成為主體，鼓勵學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、自我評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。3.合作性。鼓勵學(xué)生之間的交流、合作，推動學(xué)生之間的互動和共同思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識。4.語境性。將語言和語境結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際和思考，有效地提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力和語言運(yùn)用能力。5.評價性。注重對學(xué)生的評價和反饋，及時給予學(xué)生積極的鼓勵和建議，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。二、任務(wù)型閱讀教學(xué)的步驟在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，通常有五個步驟。任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)完成、任務(wù)反思和任務(wù)評價。其中，任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)呈現(xiàn)屬于任務(wù)前的過程，任務(wù)完成、任務(wù)反思和任務(wù)評價屬于任務(wù)后的過程。下面對這些步驟進(jìn)行具體解釋。1.任務(wù)準(zhǔn)備。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師需要通過提出問題、講解生詞、呈現(xiàn)圖像、引導(dǎo)學(xué)生探究活動等方式，為任務(wù)完成做好準(zhǔn)備工作。例如，在教學(xué)敘事文時，可以通過教師講解故事情節(jié)、呈現(xiàn)圖像、提出問題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的任務(wù)完成做好準(zhǔn)備。2.任務(wù)呈現(xiàn)。在任務(wù)呈現(xiàn)階段，教師需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源如課件、多媒體等方式，將任務(wù)引入進(jìn)來，明確任務(wù)的要求和目標(biāo)。例如，教學(xué)敘事文時，可以材料呈現(xiàn)的形式將故事呈現(xiàn)出來，或者通過小組探究的形式，在組內(nèi)設(shè)立問題等方式來呈現(xiàn)任務(wù)。3.任務(wù)完成。在任務(wù)完成階段，學(xué)生需要通過閱讀文本、搜索答案、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行交流等方式完成任務(wù)要求。該階段是任務(wù)型閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是考驗(yàn)學(xué)生語言實(shí)踐能力和操作能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在閱讀故事時，學(xué)生需要進(jìn)行情景復(fù)述、問題探究、情感交流、角色扮演等活動，來完成任務(wù)。4.任務(wù)反思。在任務(wù)完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)完成情況進(jìn)行反思，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)困難，與學(xué)生一起總結(jié)任務(wù)完成的經(jīng)驗(yàn)和不足，為下一步任務(wù)完成做好準(zhǔn)備。例如，在閱讀討論后，教師可以與學(xué)生討論學(xué)習(xí)策略，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。5.任務(wù)評價。在任務(wù)評價階段，教師需要對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，為學(xué)生提供及時的反饋和建議，讓學(xué)生從評價中得到積極的激勵和支持。例如，在討論階段，教師可以對小組討論進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生彼此評價、間接評價和自我評價，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。三、小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建在小學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的建設(shè)。下面，本文將從教學(xué)思路、教學(xué)手段和評價方式等幾個方面探討小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建。1.教學(xué)思路。任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建需要體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和合作交流，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語言能力和情感認(rèn)知的語言環(huán)境。教師應(yīng)該具備詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，能夠有針對性的對癥下藥，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提出合適的任務(wù)型閱讀任務(wù)，以達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)手段。任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建需要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和規(guī)范化教學(xué)方法，如幻燈片展示、課件呈現(xiàn)、多媒體互動、游戲教學(xué)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)完成階段，可以采用討論、角色扮演、情景呈現(xiàn)等方式，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。在評價環(huán)節(jié)，可以采用小組評價、自我評價、互評等方式，激勵學(xué)生通過自我批評和交流對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和總結(jié)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自主探索精神。3.評價方式。任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建需要充分考慮學(xué)生的不同能力和特點(diǎn)，采用靈活多樣的評價方式，包括口試、筆試、任務(wù)表現(xiàn)、自我評價等多種途徑，以期綜合評價學(xué)生的語言水平和綜合能力。教師應(yīng)該對每個學(xué)生及時進(jìn)行評價和反饋，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到即時的支持和成就感。同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生開展探究性討論，讓學(xué)生提出自己的疑問和問題，通過探究和交流發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。四、小結(jié)任務(wù)型閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一部分，能夠有效地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和閱讀能力。任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建需要緊緊圍