赤壁賦說(shuō)課稿

《赤壁賦》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容分析本課被安排于人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)必修二第三單元，這一單元學(xué)習(xí)是古代寫(xiě)景記游散文。教課時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生觀賞寫(xiě)景游記散文中豐富思想感情原因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美感受力；2、重復(fù)誦讀，逐字逐句了解文章內(nèi)容，注意積累慣用文言詞語(yǔ)和文言句式；3、仔細(xì)品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，激勵(lì)學(xué)生多背誦?！冻啾谫x》是蘇軾在“烏臺(tái)詩(shī)案”獲釋后，被貶黃州團(tuán)練副史時(shí)所作。這是一篇景、情、理完美結(jié)合佳作。作者仁途受挫，處境困難，內(nèi)心悲苦層層糾結(jié)。當(dāng)此之際，大自然給了他精神滋養(yǎng)，讓他重新思索生命意義，終于走出了自己。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文閱讀要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)定為：1、積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，整體把握文本內(nèi)容，了解賦相關(guān)知識(shí)。2、經(jīng)過(guò)誦讀，體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)言，深入了解作者感情改變和文章深刻內(nèi)涵。3、了解蘇軾思想，學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂(lè)觀精神，提升自己人生境界。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，整體把握文本內(nèi)容；深入了解作者感情改變和文章深刻內(nèi)涵。2、教學(xué)難點(diǎn)：把握作者情感改變及其原因。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定文言實(shí)詞和虛詞積累量，再借助工具書(shū)，文章字詞了解難度應(yīng)該不大，教師只需要在難點(diǎn)、疑點(diǎn)之處稍加點(diǎn)撥即可。但因?yàn)樯铋啔v以及知識(shí)積累不夠原因，學(xué)生對(duì)文中作者情感改變和所取得人生哲理了解往往會(huì)淺嘗輒止，教師宜多加引導(dǎo)。二、說(shuō)教法1、重視誦讀感悟本文是古代散文名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，宜引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀進(jìn)入課文情境，體會(huì)文中所描寫(xiě)景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者在其中所寄寓情感和哲理。2、以生為主，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己事，教師作用在于解惑和引導(dǎo)。所以本課在第一課時(shí)安排上，更多是靠學(xué)生自己借助工具書(shū)和書(shū)下注釋了解課文字詞含義，教師主要是將重點(diǎn)字詞和特殊字詞進(jìn)行歸納以引發(fā)學(xué)生重視。而第二課時(shí)對(duì)課文內(nèi)容和作者情感了解是本課難點(diǎn)，則主要在教師引導(dǎo)下師生共同完成。三、說(shuō)學(xué)法1、重視誦讀感悟2、采取圈點(diǎn)勾畫(huà)方法，仔細(xì)分析課文內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫(huà)，主要是用在對(duì)課文內(nèi)容了解上。文章屬“賦”體，其特色就是鋪陳，閱讀時(shí)需要找出不一樣鋪陳內(nèi)容并進(jìn)行概括，這時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)就是最好方法。3、討論釋疑在課程理念下，學(xué)生應(yīng)該對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特看法和看法。當(dāng)自己觀點(diǎn)與他有所不一樣時(shí)候，適宜采取討論方法以其達(dá)成一致，即使不能達(dá)成一致，也能博采眾家之長(zhǎng)，增加自己見(jiàn)聞和感受。四、說(shuō)課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于蘇軾生平資料，也解蘇軾其人及其文章基本情況，明確《赤壁賦》寫(xiě)作背景，這將有利于對(duì)課文思想內(nèi)涵了解。五、說(shuō)教學(xué)安排：二課時(shí)六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意以下字詞讀音：舉酒屬客馮虛御風(fēng)桂棹溯流光嫠婦愀然山川相繆舳艫釃酒臨江橫槊賦詩(shī)扁舟匏樽枕藉（二）熟悉課文，了解字義1、聽(tīng)錄音或教師范讀，深入熟悉課文。2、學(xué)生依照書(shū)本注釋，查閱工具書(shū)落實(shí)文中字、詞、句含義。（先獨(dú)立思索質(zhì)疑，再將疑難提交課堂討論，師生共同處理。）3、本課文言文知識(shí)小結(jié)：（強(qiáng)調(diào)通假字，強(qiáng)調(diào)“舞”“泣”“友”等詞詞類活用現(xiàn)象，落實(shí)文言虛詞“于”“夫”使用方法以及一些特殊句式。）（1）通假字舉酒屬客浩浩乎如馮虛御風(fēng)山川相繆杯盤(pán)狼藉（2）詞類活用西望夏口，東望武昌侶魚(yú)蝦而友麋鹿正襟危坐舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦方其破荊州，下江陵，順流而東也（3）文言虛詞于：泛舟游于赤壁之下月出于東山之上，徘徊于斗牛之間此非孟德之困于周郎者乎夫：客亦知夫水與月乎且夫天地之間（4）特殊句式月出于東山之上，徘徊于斗牛之間凌萬(wàn)頃之茫然而今安在哉（三）查閱資料，了解作者查閱相關(guān)資料，了解蘇軾生平經(jīng)歷及文章寫(xiě)作背景。第二課時(shí)（一）背景介紹，導(dǎo)入新課子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”水滾滾東流，成為文人寄托歲月易逝、年華不再吟詠對(duì)象?！疤煜屡d亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！睔v史一去不復(fù)返，也一樣讓文人在面對(duì)水時(shí)候，能夠心生感嘆。由水而生發(fā)對(duì)生命短促悲嘆，自在情理之中?！盀跖_(tái)詩(shī)案”獲釋后，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使，這期間他寫(xiě)出了有名“一詞兩賦”。我們已經(jīng)掃除了《赤壁賦》了解上障礙，這節(jié)課就讓我們一起去感受一下一代大家借水、月所表示情懷。（二）賞赤壁之景文中直接描寫(xiě)赤壁景色句子有哪些？這些景色有什么特點(diǎn)？（圈點(diǎn)勾畫(huà)）文章在簡(jiǎn)單交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物之后，即開(kāi)始描寫(xiě)赤壁景色，詳細(xì)句子有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。”“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?！薄靶臁弊謱?xiě)出了清風(fēng)柔和；“徘徊”寫(xiě)出了月光似對(duì)游人極為依戀和脈脈含情；“橫”有籠罩意思，寫(xiě)出江面上一片白茫茫景象。這就描繪出了一幅水霧縹緲，月色朦朧畫(huà)面。（三）品人物之情1、在這么一片朦朧月色中，人物（主和客）都做了些什么？（圈點(diǎn)勾畫(huà)）第一自然段：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章?！薄翱v一葦之所如，凌萬(wàn)之茫然?！薄昂坪坪跞珩T虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！钡诙匀欢危褐鳎嚎巯隙?；客：吹簫而和第三、四自然段：主客問(wèn)答第五自然段：洗盞更酌2、伴伴隨這些舉動(dòng)，作者情感發(fā)生了怎樣改變？由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，再由悲轉(zhuǎn)樂(lè)3、詳細(xì)分析作者情感改變過(guò)程及原因（1）賞景之樂(lè)清代才子張潮說(shuō)過(guò)：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！鄙钍苋寮宜枷胙瘴娜藢W(xué)子們仕途受挫后，經(jīng)常會(huì)寄情于山水以排解心中憂愁和煩悶，從而寫(xiě)下許多千古傳誦名篇佳句。本文作者與客游于赤壁之上時(shí)，目睹了江上月色朦朧之景，頓覺(jué)心胸開(kāi)闊、舒暢，無(wú)拘無(wú)束。（2）由樂(lè)轉(zhuǎn)悲作者飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌，以抒發(fā)其思“美人”而不得見(jiàn)悵惘、失意胸懷。客吹洞簫，倚歌而和，悲涼幽怨，凄切婉轉(zhuǎn)，感人至深，致使作者感情驟然改變，由歡樂(lè)轉(zhuǎn)入悲涼，文章也因之波瀾起伏，文氣一振?？鸵环挘少x赤壁自然景物，轉(zhuǎn)而賦赤壁歷史古跡，有三層含義：一是感嘆英名難留，一是嘆息人生短暫，一是因?yàn)椤俺搲m世”愿望不能實(shí)現(xiàn)而失落。客回答表現(xiàn)了一個(gè)虛無(wú)主義思想和消極人生觀，這是蘇軾借客人之口流露出自己思想一個(gè)方面。（3）由悲再入樂(lè)作者丟開(kāi)個(gè)人愁懷，以江水、明月為喻，說(shuō)明世間萬(wàn)物和人生，即有變一面，也有不變一面。從變角度看，天地萬(wàn)物連一眨眼工夫都不能保持不變；從不變角度看，萬(wàn)物和人類都是永久存在，無(wú)須羨慕長(zhǎng)江明月永不增減，無(wú)須談人生短促，而應(yīng)該保持豁達(dá)樂(lè)觀態(tài)度，從人生無(wú)常悵惘中解脫出來(lái)。況且天地間萬(wàn)物各有其主、個(gè)人不能強(qiáng)求。唯有江上清風(fēng)，山間明月，我們能夠徘徊期間而自得其樂(lè)。（四）析人生哲理討論：蘇軾由“悲”到“喜”，給了我們哪些啟發(fā)？（自由討論，發(fā)表意見(jiàn)）人生必定會(huì)遭遇各種痛苦。我們沒(méi)有必要害怕遭遇痛苦，怕是不能從痛苦中走出來(lái)。平庸之人“庸俗”在于，他們從來(lái)不給自己設(shè)置牢籠。文人雅士們“高明”在于他們處于人生低谷時(shí)不停為自己設(shè)置牢籠，又不停地從牢籠中走出。他們從自己設(shè)置牢籠中走出來(lái)每一次，實(shí)際上就是一涅槃，一次精神洗禮與蛻變。（五）拓展延伸儒家入世，道家避世，釋家超世，三者原有矛盾，但蘇軾卻能外儒內(nèi)佛、外儒內(nèi)道形式將其統(tǒng)一了起來(lái)：修身以儒，治心以佛，養(yǎng)生以道。你能從《赤壁賦》中看出儒、釋、道三家對(duì)蘇軾思想影響嗎？（此題較難，能夠課堂上討論，也可留到課后搜集資料后再討論）（六）本課小