答謝中書書教學(xué)反思(9篇)

答謝中書書教學(xué)反思(9篇)答謝中書書教學(xué)反思1

1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好方法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。

2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能表達出來。衡量一節(jié)課勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)之一確定離不開學(xué)生在你的課堂上把握了些什么。有人曾用"死于章句，廢于清議"來概括如今文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實文言學(xué)問的時候，課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感看法價值觀取向時，教學(xué)又有浮于外表之嫌，語文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關(guān)系?所以，對于初二年級的學(xué)生可以由扶到放，讓學(xué)生自己來質(zhì)疑，其余學(xué)生來釋疑。這樣學(xué)生的參加度更高，主動性更強，重點文言詞也更落實。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時指教迷津。

3、課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)當(dāng)是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。"傷其十指，不如斷其一指。"根據(jù)傳統(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點可以有許多：理解重點詞句;觀賞文中的寫景佳句，體會的心境;把握的情感……但在45分鐘時間內(nèi)不行能解決全部的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計抓住一個關(guān)鍵點：賞美景，悟雅情。

總的一點感覺，公開課是對自己平常教學(xué)的一個總結(jié)。得與失，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課!沒有哪節(jié)課是隱秘的!

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本課的教學(xué)設(shè)計，有兩個具體而明確的任務(wù)：一是進展語言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得進展;二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗喜愛自然，歸隱林泉的志趣，培育喜愛大自然的美妙情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這一點在上課前，得到了區(qū)教研員的確定。

完本錢課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個方面做得較好：

1、導(dǎo)入方式富有語文味。以賞析陶弘景《詔問山中何全部賦詩以答》(山中何全部?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。)導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子就對陶弘景的人生志趣有了深厚的興趣。

2、以朗讀帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡潔的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解的思想感情鋪平了道路。

3、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識了新得字詞，也穩(wěn)固了學(xué)過的字詞。并利用學(xué)習(xí)卷、古文筆記，重點對課文的古今異義和一詞多義的字進行了歸納整理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延長到課外。

4、通過示例進行講解，優(yōu)化課堂教學(xué)。分析本文如何寫景狀物的時候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會學(xué)生從觀看角度、色彩協(xié)作、人的感官、景物狀態(tài)、時間改變、修辭手法、用詞精確等方面進行思索回答。學(xué)生把握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象理解課文。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生思索比較充分，對課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對話，真真實切的領(lǐng)悟文字之美。

這節(jié)課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱喧鬧鬧的分組商量，沒有興奮興奮的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的溝通，有的是學(xué)生和文本的對話，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)覺了一些存在的問題：

1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是特別重要的。

2、在課堂上的教學(xué)不夠機靈，對一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不能播放時，略微停頓了一下，耽擱了一點時間。

3、對學(xué)生回答的問題的評價過于單調(diào)，有些點評還欠缺深度。教師點評學(xué)生回答的問題，不應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生理解的簡潔重復(fù)，更重要的是補充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。

4、時間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。

以

答謝中書書教學(xué)反思3

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出"主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，但對于剛剛脫離童稚的七年級學(xué)生來說，由于存在大量的學(xué)問缺陷，他們在實際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字外表意思這樣的膚淺層次，而很難到達課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了.每當(dāng)這時，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講?

若講，對一些正在思索且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學(xué)生來說，好像有一點強行剝奪他們思索權(quán)利和勝利喜悅的嫌疑，明顯有悖于新課程改革精神.而對另一部分不愛動腦子的學(xué)生來說，正好滿足了他們的"不勞而獲"的懶散心理，可謂害處多多;不講吧，眼睜睜的看著孩子們在真理和勝利的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且珍貴的時間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮.

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《答謝中書書》是初中語文課文，是一篇山水小品文，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時，抒情議論，各類皆備。對于這樣一篇山水美文，我主要采納“讀〞的方法來使學(xué)生體會，以“讀〞促“講〞，以“讀〞賞“美〞，以讀為主線串聯(lián)起課堂，讓學(xué)生能在品析文章的同時，完成當(dāng)堂背誦的教學(xué)目標(biāo)。

古人講：“書讀百遍，其意自現(xiàn)〞。這樣一篇淺顯的文言文，完全可以將“讀〞作為理解文章的途徑，因此，這節(jié)課我在教學(xué)過程中十分注重培育學(xué)生的文言文語感，以朗誦帶動其他環(huán)節(jié)，教學(xué)重點落在“讀〞上。具體做法是：1、齊讀，檢測預(yù)習(xí)效果，正音。

2、指導(dǎo)節(jié)奏停頓，讀出節(jié)奏。

3、譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容，能進行簡潔翻譯。

4、美讀，圍繞課文中寫景的句子分析美點，讀出美感。

5、品讀，通過換字法品析文章凝煉的語言，帶著想象讀出畫面感。

5、分析課文感情后，讀出文章的感情。

6、誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解的思想感情鋪平了道路，也讓學(xué)生在讀中品味到了文章的美。

但是這樣的教學(xué)思路有個缺乏，在分析感情和體會意境這一環(huán)節(jié)上，很多學(xué)生難以用優(yōu)美精確的語言來進行表述，我想學(xué)生并不是缺乏想象力，而是缺乏表達力，缺乏語言的積累，在平常的課堂上沒有留意對表達能力的培育與錘煉。并且由于時間所限，對的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節(jié)沒有起到實質(zhì)性的作用。

這次的教學(xué)實際還有一個小遺憾，因為教學(xué)進程推動較快，導(dǎo)致拓展完后還剩下一兩分鐘，這個時候我選擇讓學(xué)生把剛剛背的詩積累下來，事實上這有點畫蛇添足了。我完全可以讓他們將課文改寫成一段描寫風(fēng)景的散文，落實“寫〞的能力，或者再進行自由背誦，穩(wěn)固課堂所學(xué)學(xué)問，這也是由于教學(xué)閱歷缺乏導(dǎo)致的，可見以后我要學(xué)的東西還有許多，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)有更大的進步。

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教學(xué)過程是一個“教〞與“學(xué)〞互動的一個過程。作為新形勢下，我們教師應(yīng)當(dāng)好好把握這個“度〞，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時，在理清本文內(nèi)容時，我利用板書進行教學(xué)。這樣可以過到學(xué)生與教師的情感上的溝通。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語文學(xué)科中的“人文性〞將會成為一紙空談。

當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)覺了一些存在的問題：

1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是特別重要的。

2、在課堂上的教學(xué)不夠機靈，對一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

3、上課缺乏高潮。一堂好的課肯定會出現(xiàn)高潮。

4、對學(xué)生回答的問題的評價過于單調(diào)。

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一、優(yōu)點：

1、注重培育學(xué)生的文言文語感古人講“書讀百遍，其義自現(xiàn)〞，本節(jié)課，我在教學(xué)過程中注重培育學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)，教學(xué)的重點落在“讀〞上。具體做法是：

〔1〕、自讀，讀準(zhǔn)字音，停頓精確。

〔2〕、范讀，通暢流利，感情飽滿。

〔3〕、譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容。

〔4〕、誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解的思想感情鋪平了道路。

2、發(fā)揮學(xué)生想象，體會意境美，鍛煉了口頭表達能力教材選錄這類內(nèi)容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學(xué)生感受古文的語言風(fēng)格，理解文章的內(nèi)容和的情感，因此上這節(jié)課時，我就支配了一次口頭作文，讓學(xué)生借助想象，用自己的語言來描繪文中的景致，這樣學(xué)生們對山川之美和凝練優(yōu)美的語言特點有了更深的感受。

二、缺乏：

1、課堂缺乏高潮，一堂好課必需有高潮，我認(rèn)為本堂課的高潮應(yīng)當(dāng)是最終的體會意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實際并非如此，很多學(xué)生難以用優(yōu)美精確的語言來進行表述，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?，而是缺乏表達力，缺乏語言的積累，這可以說是語文課堂的悲傷，所以在今后的語文教學(xué)中，這也是我應(yīng)努力的`方向。

2、對的思想挖掘的不夠深入。

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《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。反映了娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對于文章的美，主要采納“讀〞的方法來使學(xué)生體會，以“讀〞賞“美〞，以“美〞品“讀〞，兩者互相作用，相輔相成。在品析文章的美句時，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點水的感覺。

在讓學(xué)生品析美句時，幾個學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍〞時，在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于“這里是以動寫靜，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息〞的理解上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘，這里的‘亂鳴〞是一種嘈雜的聲音嗎？這時學(xué)生也該明白，這是一種隨便的聲音。接下來就趁機引導(dǎo)，在這里是不是只是告知我們這是一種大自然的隨便的和諧的聲音呢？結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白，刻畫這種真實的干凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利。從這里就可以體會出的情懷：淡泊名利，喜愛真實的干凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠閑自得的心情。

在教授過程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生并沒有在具體的賞析中實踐運用好，反而局限了他們的思維，最主要的緣由是老師隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)做得不夠好，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)留意多做多練的。

再有課堂進程慢，課堂效率低是我授課過程中長期存在的問題。本節(jié)課在設(shè)計時是準(zhǔn)備當(dāng)堂成誦和穩(wěn)固練習(xí)的，但是課堂效率遠不如估計的高。今后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量避開。

答謝中書書教學(xué)反思8

我個人認(rèn)為在這堂課中，做得好的有以下幾個方面：

在教學(xué)過程中注重學(xué)生自我感知能力的培育，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎(chǔ)，圍繞“讀〞展開課堂教學(xué)。針對這一目標(biāo)，主要在課堂上進行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利，感情飽滿。其次是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀時的停頓。接著學(xué)生齊讀，體會文章內(nèi)容。然后找學(xué)生個別朗讀，通暢流利，感情飽滿，感染到其他同學(xué)。最終熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。通過以上環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容形成了整體印象，感知到了課文中描寫的秀麗景色，感知到了課文駢散結(jié)合的的語言節(jié)奏美。充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。

較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。通過運用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫對象，從而全方位的調(diào)動學(xué)生的感官，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課文講解中設(shè)置了看圖說話的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能夠依據(jù)圖畫很快地找出文中相對應(yīng)的句子，也能夠比較簡單的歸納出山川之美美在山水相映，色彩協(xié)作，晨昏改變，動靜相襯幾個方面。

在整堂課中，方法的指導(dǎo)比較到位，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著我的思路一步步走下去，到達了我預(yù)期設(shè)想的效果：課堂教學(xué)流程清楚，最終學(xué)生當(dāng)堂對課文熟讀成誦，能較好地理解課文內(nèi)容，把握了肯定的方法。在課堂上，學(xué)生們都能夠?qū)ξ姨岢龅膯栴}作出良好響應(yīng)，主動仔細地去進行思索，課堂氣氛活躍。

但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點：1.由于背景學(xué)問介紹的不夠充分，學(xué)生對文中的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒有能夠在讀的基礎(chǔ)上很能好的理解所表達出的與古今山水知音比肩之意。2.學(xué)生預(yù)習(xí)不夠理想，導(dǎo)致在大部分的學(xué)習(xí)時間里比較機械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括的生平簡介，寫作背景等；這導(dǎo)致學(xué)生在進入課堂時缺少學(xué)問積累，主體性沒有得到完全表達。3.設(shè)置的互動部分較少，學(xué)生商量學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時間缺乏，學(xué)生大部分時間處于被動接受階段。針對這些問題，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料，并把商量真正的引進課堂。同時在誦讀的基礎(chǔ)上進一步重視對文章思想情感的分析講解，創(chuàng)設(shè)一個良好的的氣氛，讓智慧閃耀在精彩的課堂。

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完本錢課教學(xué)后，，我覺得以下幾方面實施得還可以：

1、從讀題開始，讓學(xué)生讀出疑問，引起他們的興趣和思索。。

2、利用由已知到未知，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：

我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》，緣由是這篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與進展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這篇文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。