皇帝的新裝教案

《皇帝新裝》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)①用自己話講述童話故事，理清故事大意。②了解本文經(jīng)過動作描寫、心理描寫、語言描寫來揭示人物性格特點手法。③了解童話所蘊(yùn)含諷喻意義。教學(xué)重點①

分析故事情節(jié)。②

了解人物形象。③了解童話所蘊(yùn)含諷喻意義，做到堅持真我，學(xué)會真誠待人。課時安排一課時教學(xué)設(shè)計一．課前五分鐘師：昨天兩位演講同學(xué)表現(xiàn)得很不錯，不知道今天這兩位同學(xué)能不能更上一層樓，帶給我們新精彩呢？生：演講。師：下面有請各位大眾評審發(fā)表意見。生：評論。師：總結(jié)。二．導(dǎo)入課文師：每一次，我們都會經(jīng)過課前五分鐘來了解不一樣成語故事，那么今天，就讓我們來看一看，這些圖片分別表示了哪些我們所熟知故事呢？（幻燈出示三幅圖片）生：分別是《賣火柴小女孩》《海女兒》《丑小鴨》。師：那么，你知道這些故事有什么共同之處么？生1：作者都是安徒生。生2：都是童話故事。師：首先，那位同學(xué)能夠帶著我們一起了解一下作者安徒生呢？生：安徒生（1805—1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等。1835年開始寫童話，代表作有《賣火柴小女孩》《海女兒》《丑小鴨》等童話。師：安徒生是一位童話大師。那么，不知道大家能不能從這三幅圖片發(fā)覺童話這種故事形式特點呢？生1：故事主人公能夠是人，也能夠是動物和植物。生2：都是虛構(gòu)故事。師：大家發(fā)覺非常值得必定。童話，是兒童文學(xué)一個。這種作品經(jīng)過豐富想象和夸大來塑造形象，反應(yīng)生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇波折，引人入勝。童話又往往采取擬人方法，注入人思想感情，使它們?nèi)烁窕?。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)安徒生童話另外一部代表作——《皇帝新裝》，看一看這其中會有著怎樣可笑、可悲、可嘆又可愛人和事吧。三．目標(biāo)介紹師：首先，我們來一起理清本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、用自己話講述童話故事，理清故事大意。2、了解本文經(jīng)過動作描寫、心理描寫、語言描寫來揭示人物性格特點手法。3、了解童話所蘊(yùn)含諷喻意義。萬里長征第一步，就是我們基礎(chǔ)知識了。下面我們來一起認(rèn)識一下本課需要大家掌握字詞，看一看自己預(yù)習(xí)效果怎么樣。四．預(yù)習(xí)公布1．字詞大比拼師：首先，請哪一個小組到黑板上展示一下他們在文中找到重點字詞呢？生：小組展示。師：下面看看今天誰要當(dāng)咱們“小先生”，為大家聽寫6個生字詞。生：（“小先生”抽測，兩位同學(xué)到黑板上寫）師：下面請“小先生”來為我們講解一下。師：快速回顧1分鐘時間。下面我們一起來看一看老師找到重點字詞和你意見一不一樣。稱職（chènzhí）滑稽（huájī）頭銜（tóuxián）妥當(dāng)（tuǒdàng）炫耀（xuànyào）爵士（júeshì）駭（hài）人聽聞隨聲附和（hè）2．我故事會師：掃清了字詞障礙，相信我們有充分動力更深入了。那么下面就請大家依照老師所出示五幅圖畫，嘗試著用自己話來講一講《皇帝新裝》這個詼諧有趣童話吧。我們一個人一幅圖，看看誰說生動而又完整。生：合作復(fù)述《皇帝新裝》。師：經(jīng)過大家講述，我們不難看出，這五幅圖畫無疑都圍繞著一個關(guān)鍵詞展開。生：圍繞著“新裝”展開。師：那么，這我們可不能夠用“______新裝”來給這五幅圖畫分別起一個小標(biāo)題呢？生：愛新裝、做新裝、看新裝、試新裝、展新裝。師：我們都知道，皇帝愛新裝，能夠為了新衣服做這么多犧牲。于是，誰就有了可乘之機(jī)？生：騙子們。師：為何騙子能夠輕而易舉行騙，也有他們高明之處，這就在于他們賦予了自己這件新裝什么樣特征？生：“任何不稱職或者愚蠢不可救藥人，都看不見這衣服?！睅煟耗敲?，在這個圍繞著新裝而展開故事之中，到底都有誰被這件根本就不存在衣服給騙了呢？生：皇帝、大臣、百姓們。師：赤身裸體皇帝耀武揚(yáng)威走在隊伍前方，大臣們裝模作樣跟在后面，百姓們煞有介事高聲贊美，這么一幅畫面，給你一個什么樣感覺呢？生：這幅畫面太可笑了。五．合作探究師：下面，我們以小組為單位，來看一看你們認(rèn)為這則童話當(dāng)中最可笑部分在哪里。在這之前，我們要進(jìn)行準(zhǔn)備工作，請大家閱讀課文，在你以為可笑地方做出標(biāo)識，并在一旁就包括到人物形象進(jìn)行評析。生：閱讀課文并批注。師：下面進(jìn)入討論步驟，當(dāng)然，討論與展示時候注意第一：展示之前組長首先介紹自己小組認(rèn)為最可笑部分在第幾到第幾自然段。第二：展示時小組能夠分角色朗誦該部分，也能夠演出該部分。第三：展示完之后小組說明為何以為這一部分最為可笑。生：小組討論并展示。（每演出完一組，由學(xué)生以書中批注為依據(jù)進(jìn)行點評，看看展示同學(xué)有沒有表現(xiàn)出文中人物特色。）師：經(jīng)過大家精彩演繹，我們能夠看到，之所以有可笑劇情，是因為有這些可笑人物。而人物之所以可笑，都是經(jīng)過他們語言、動作、心理展現(xiàn)出來。六．挑戰(zhàn)安徒生師：在了解了本文可笑皇帝、大臣和百姓之后，請同學(xué)們就下面設(shè)定情境任選其一，展開大膽想像，對故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，完成一個100字左右童話小片段。（1）被皇帝派去看過新裝兩位大臣相遇在皇宮門口，他們會怎么談?wù)撨@件神奇衣服？（2）游行大典后，皇帝回到宮中會怎么評價這件新衣服？他會不會處罰這兩個騙子呢？（3）聽了孩子話，在游行大典結(jié)束后，城里人們會怎樣討論這位皇帝和他這件新衣服呢？溫馨提醒——能夠適當(dāng)利用語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫手法，充分想象，看看你能不能創(chuàng)作出一樣吸引人心童話故事。生：交流展示。師：經(jīng)過大家生花妙筆，我們再一次領(lǐng)會了故事中人物風(fēng)采。那么現(xiàn)在大家能不能夠發(fā)覺皇帝、大臣和百姓們在性格特點上共同之處呢？生：虛偽、虛榮、自欺欺人、昏庸無能……師：而這些虛偽、自私、昏庸人們，一個是國家至高無上元首，一些是國家棟梁之才，剩下就是整個國家最大基石。這么一個社會，除了可笑之外，留下則是更深一層悲痛。不過，文章并沒有就此結(jié)束，而是以一個小男孩作為結(jié)尾。安徒生為何要這么安排呢？生：因為小男孩天真、單純，所以勇于說真話。師：所以，在可笑、可悲之余，童話故事最終，也給我們留下了可愛一面。七．寫作意圖師：經(jīng)過以上討論，你能不能了解作者創(chuàng)作意圖呢？作者想要經(jīng)過一件什么事來諷刺什么、同時贊揚(yáng)什么呢？生：經(jīng)過講述一個昏庸無能皇帝上當(dāng)受騙故事，諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、自欺欺人本性，它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫童心、無私無畏，勇于說真話。八．拓展提升師：當(dāng)年勇敢地指出皇帝什么都沒有穿小男孩，如今已經(jīng)20歲了。大家試著想象一下，假如今天皇帝還發(fā)生著這么情況，這個已經(jīng)20歲了小男孩還會像小時候一樣勇敢地喊出真相嗎？生：交流觀點。九．課堂小結(jié)師：我們或許應(yīng)該為20歲時依舊老實、單純、無所畏懼孩子感到高興，或許應(yīng)該為20歲時變圓滑、世故、虛偽孩