科學(xué)質(zhì)疑教案

第六單元交流和質(zhì)疑2.質(zhì)疑過程與方法●能夠有依照地對自己或他人探究是否合理提出疑問?！衲軌蚪?jīng)過小組內(nèi)交流、質(zhì)疑，設(shè)計出正確估量全校學(xué)生一日飲水總量方案。知識與技能●知道什么是質(zhì)疑?！裰劳ǔＴ诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中質(zhì)疑幾個方面。情感、態(tài)度與價值觀●意識到質(zhì)疑對科學(xué)研究有著十分主要作用。教學(xué)過程設(shè)計一.復(fù)習(xí)“交流”知識，知道“質(zhì)疑”及其意義談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了解了什么是交流以及交流幾個方式。在課堂上，同學(xué)們最慣用交流方式就是舉手講話，或是小組討論了。你們知道這么交流有什么好處嗎？學(xué)生思索。（增強(qiáng)自信心、讓老師、同學(xué)了解自己學(xué)習(xí)情況、開闊視野、豐富思維??）引導(dǎo)：正因為交流有這么多好處，所以我們強(qiáng)調(diào)大家要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽良好習(xí)慣。傾聽不但能開闊自己視野、豐富自己思維，更主要是我們要對交流人給予尊重和幫助，對他交流內(nèi)容是否重視事實和證據(jù)進(jìn)行科學(xué)質(zhì)疑。提問：在課堂上，我們經(jīng)常聽到“質(zhì)疑”這個詞，你能說說“質(zhì)疑”是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)表意見。（質(zhì)疑：提出疑問。疑問：有懷疑問題；不能確定或不能解釋事情。）二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解“質(zhì)疑”幾個方面談話并引導(dǎo)：其實，在以前科學(xué)課上，我們經(jīng)常進(jìn)行“質(zhì)疑”活動。比如，我們在研究“蒸發(fā)快慢與哪些原因關(guān)于”試驗時候，咱們班有位同學(xué)就提出了“蒸發(fā)快慢與風(fēng)關(guān)于”假設(shè)。設(shè)計試驗方案時，他想準(zhǔn)備兩塊一樣質(zhì)地、一樣大小、滴上了一樣多水分布條。一塊晾在室外有風(fēng)地方，另一塊晾在屋內(nèi)朝陽地方。結(jié)果你們對他試驗設(shè)計提出了很多自己不一樣看法。那就是“質(zhì)疑”。還記得你是怎樣幫助他改進(jìn)試驗設(shè)計嗎？學(xué)生思索交流。引導(dǎo)：想一想，你們剛才質(zhì)疑針正確是哪首先？學(xué)生思索交流。（教師板書：針對試驗設(shè)計是否科學(xué)合理）引導(dǎo)：除了對試驗設(shè)計是否科學(xué)合理提出過質(zhì)疑外，你還對同學(xué)或自己哪些科學(xué)活動有過疑問，提出過自己看法？學(xué)生思索交流。（教師板：對探究問題是否詳細(xì)、明確進(jìn)行質(zhì)疑；對得出結(jié)論證據(jù)是否充分合理進(jìn)行質(zhì)疑；）談話引導(dǎo)：在四年級學(xué)習(xí)《加熱和冷卻》時候，我們做“讓癟了乒乓球鼓起來”試驗，有位同學(xué)解釋乒乓球鼓起來原因是“熱水熱氣把乒乓球癟下去地方頂鼓了起來”。你們當(dāng)初是怎樣反駁他解釋？學(xué)生思索交流。引導(dǎo)：剛才我們反駁又是一個質(zhì)疑。這次質(zhì)疑針正確又是哪首先？學(xué)生思索交流。（教師板書：針對解釋是否正確可靠）師生歸納：質(zhì)疑應(yīng)從試驗設(shè)計是否科學(xué)合理、探究問題是否詳細(xì)明確、得出結(jié)論證據(jù)是否充分合理、做出解釋是否正確可靠等方面入手。三、鞏固利用談話引導(dǎo)：有位五年級同學(xué)叫馬小虎，非常想自己獨(dú)立完成一項科學(xué)研究。這天下課時，看著飲水機(jī)前一個個排隊接水喝同學(xué)，突然靈機(jī)一動，想經(jīng)過調(diào)查本班6名同學(xué)天天飲水次數(shù)和飲水量，來估算全校1000名同學(xué)一天飲水總量。你們在小組內(nèi)討論討論，說說他這么做行不行？學(xué)生小組內(nèi)交流想法并向全班匯報。教師小結(jié)：馬小虎同學(xué)想自己獨(dú)立完成一項科學(xué)研究做法很值得敬仰。他選擇研究內(nèi)容也是很適合自己實際年紀(jì)水平。不過，美中不足是，他研究設(shè)計不科學(xué)合理，因而造成他調(diào)查結(jié)論也會產(chǎn)生錯誤。引導(dǎo)：誰能為馬小虎這項科學(xué)研究提出科學(xué)合理提議，幫他完成自己心愿？學(xué)生討論交流。教師引導(dǎo)：假如你是馬小虎，經(jīng)過大家質(zhì)疑、幫助，你將怎樣調(diào)整研究方案？學(xué)生思索交流。四、布置作業(yè)談話：請你回家后，參考剛才試驗方案設(shè)計，想一想，假如在全校六個年級中各選1名同學(xué)就一樣飲水量問題進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)該怎樣做呢？引導(dǎo)：把你設(shè)計寫成研究方案，自己按照今天學(xué)習(xí)“質(zhì)疑”幾個方面去逐條推敲、檢驗。認(rèn)為沒問題了，能夠請你最信任同學(xué)再幫助檢驗。每個人方案設(shè)計滿分為10分。出現(xiàn)一處問題扣1分。8～10分為“a”等成績。6～7分為“b”等成績；5分為“c”等成績。假如幫助他人檢驗出問題，給你本人加1分?？凑l得分超出10分，老師送給他“品學(xué)兼優(yōu)”獎。教學(xué)片斷賞析“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解‘質(zhì)疑’幾個方面”教學(xué)片斷師：其實，在以前科學(xué)課上，我們經(jīng)常進(jìn)行“質(zhì)疑”活動。比如，我們在研究“蒸發(fā)快慢與哪些原因關(guān)于”試驗時候，咱們班有位同學(xué)就提出了“蒸發(fā)快慢與有沒有風(fēng)關(guān)于”假設(shè)。設(shè)計試驗方案時，他想準(zhǔn)備兩塊一樣質(zhì)地、一樣大小、滴上了一樣多水分布條。一塊晾在室外有風(fēng)地方，另一塊晾在屋內(nèi)朝陽地方。結(jié)果你們對他試驗設(shè)計提出了很多自己不一樣看法。那就是“質(zhì)疑”。還記得你是怎樣幫助他改進(jìn)試驗設(shè)計嗎？生：記得當(dāng)初我提議這名同學(xué)晾曬布條時，兩塊布搭在繩上位置應(yīng)該是一樣。要不然怕一塊布搭在繩上后，兩邊粘在一起變厚。而另一塊布只用衣夾夾住一端，晾曬只有薄薄一層布。那樣不合理。師：你記憶力真好，學(xué)習(xí)也很扎實。誰還來說？生：我認(rèn)為他應(yīng)該把兩塊布同時放到一樣朝陽或一樣背陰地方。假如一個朝陽，一個背陰，那最終到底是不是因為有風(fēng)影響了蒸發(fā)快慢結(jié)論就不準(zhǔn)確了。師：你們太棒了。那個時候你們就具備了“質(zhì)疑”本事。真了不起。請同學(xué)們想一想，你們剛才質(zhì)疑針正確是哪首先？（學(xué)生思索一會兒）生：我們是針對試驗設(shè)計質(zhì)疑。師：誰還能詳細(xì)點兒說？生：我們是針對試驗設(shè)計是否科學(xué)合理進(jìn)行質(zhì)疑。（教師板書：試驗設(shè)計是否科學(xué)合理）師：除了對試驗設(shè)計是否科學(xué)合理提出過質(zhì)疑外，你還對同學(xué)或自己哪些科學(xué)活動有過疑問，提出過自己看法？（學(xué)生陷入思索之中）生：四年級我們學(xué)習(xí)《吸熱和散熱》時，有同學(xué)說想研究不一樣顏色物體吸熱能力是否不一樣。我們就糾正說應(yīng)該研究材料相同，顏色不一樣物體吸熱能力哪個強(qiáng)，哪個弱？（其余學(xué)生似有所悟，連連點頭）生：我們原來學(xué)習(xí)認(rèn)識液體時候，有同學(xué)想研究“液體重量一樣嗎？”老師就反問我們“500克醋和500克蜂蜜重量一不一樣？”當(dāng)初，我們有說一樣。有說不一樣。老師就請我們各自說明各自理由。說完后，我們發(fā)覺比較液體重量應(yīng)該在它們體積相同時比較。師：當(dāng)初出現(xiàn)這種情況，問題在哪兒？生：問題沒問明確。應(yīng)該問“體積相同液體重量相同嗎？”師：剛才同學(xué)們說這些事例，是針對科學(xué)活動哪些方面質(zhì)疑呢？生：對探究問題是否詳細(xì)、明確進(jìn)行質(zhì)疑。（教師板書：探究問題是否詳細(xì)、明確）師：剛才大家講都不錯。你還對同學(xué)或自己哪些科學(xué)活動有過疑問，提出過自己看法？大家接著講。生：我們做過吹泡泡游戲。當(dāng)初我很想知道“怎樣才能吹出大泡泡”，聽同學(xué)說用粗吸管慢慢地吹就能行，我就回家試了又試，結(jié)果都不成功。日后，我改用白貓洗潔精和開米洗手液攪在一起吹泡泡，終于吹出了大泡泡。師：那你認(rèn)為“怎樣能吹出大泡泡呢？”生：不但要用粗吸管慢慢地吹，還要有適宜吹泡泡水。師：從這個例子中，我們不難看出，一個科學(xué)結(jié)論得出，需要各方面充分證據(jù)。所以，我們能夠像剛才這位同學(xué)這么，對得出結(jié)論證據(jù)是否充分合理進(jìn)行質(zhì)疑。師：平時，經(jīng)常有同學(xué)在證據(jù)不足時候就急急忙忙地得出一個科學(xué)結(jié)論。這是質(zhì)疑時我們要尤其注意地方。（教師板書：得出結(jié)論證據(jù)是否充分合理）師：在四年級學(xué)習(xí)《加熱和冷卻》時候，我們做“讓癟了乒乓球鼓起來”試驗，有位同學(xué)解釋乒乓球鼓起來原因是“熱水熱氣讓乒乓球癟下去地方鼓了起來”。你們當(dāng)初是怎樣反駁他解釋？生：熱水在乒乓球外面，沒方法讓熱氣進(jìn)入密封乒乓球里面去。生：乒乓球鼓起來時候是從內(nèi)向外。外面沒有什么力量向外拉拽它，只能是里面產(chǎn)生力量向外頂。乒乓球里面只有空氣。要空氣向外使勁，只能是它受熱膨脹時候。師：你們像判案法官一樣。一點點分析十分詳細(xì)。所以，我們達(dá)成了