小班數(shù)學(xué)2的形成教案

小班數(shù)學(xué)2的形成教案1.小班數(shù)學(xué)2的形成教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒用“添上”和“去掉”的方法學(xué)習(xí)3的形成。

2、感知物體數(shù)量的變化及數(shù)字的變化，進(jìn)一步熬煉幼兒的反響力量。

3、在活動(dòng)中，體驗(yàn)共同嬉戲的愉悅，增加合作意識(shí)。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讓幼兒懂得3比2多1，2比3少1。

2、幼兒學(xué)會(huì)用“添上”和“去掉”的方法學(xué)習(xí)3的形成。

活動(dòng)預(yù)備

教具：背景圖一幅、3只小鴨、3只小兔、2顆白菜。

幼兒操作材料：小蘋(píng)果教具、數(shù)字卡片。

活動(dòng)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)2的形成。

二、幼兒操作小蘋(píng)果，啟發(fā)幼兒說(shuō)出3的形成。

1、小朋友們，你們知道3是怎么形成的嗎?教師想瞧瞧你們的操作方法。

2、教師出示小蘋(píng)果教具3個(gè)，幼兒操作。

請(qǐng)幼兒取出是蘋(píng)果數(shù)量的代表數(shù)字。提問(wèn)：2個(gè)小蘋(píng)果是怎樣變成3個(gè)小蘋(píng)果的?啟發(fā)幼兒說(shuō)出：2個(gè)小蘋(píng)果添上一個(gè)小蘋(píng)果就是3個(gè)小蘋(píng)果。幼兒操作蘋(píng)果…

三、出示實(shí)物圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)3的形成。

有2只小鴨在草地上玩，又從水里上來(lái)了1只，現(xiàn)在有幾只?2只小鴨是怎么變成3只的?

四、用比擬的方法，讓幼兒感知數(shù)量和數(shù)字的多少。

出示兔子3只、白菜2顆，提問(wèn)：是兔子多還是白菜多?誰(shuí)少?你是怎么看出來(lái)的?一只兔子對(duì)應(yīng)著一顆白菜，有一只兔子沒(méi)有白菜，那么3比2怎么樣?2比3怎么樣?假如想讓另一只兔子也能有白菜吃，那怎樣才能使兔子和白菜一樣多呢?

五、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用“添上”和“去掉”理解數(shù)量的變化。

出示背景圖，草地上2只小鴨，水里游著1只，請(qǐng)小朋友讓草地上2只小鴨變成3只小鴨，該怎么辦?那么2添上1就是幾?3只小鴨怎樣才能變成了1只小鴨。

六、出示數(shù)字卡片，幼兒操作。

教師引導(dǎo)幼兒操作數(shù)字卡片，2再多1就是數(shù)字3，反之3去掉1就是幾?然后請(qǐng)幼兒相互操作卡片，再由教師反復(fù)考驗(yàn)幼兒的快速反響力量。

七、以嬉戲的方式，用添上和去掉的方法穩(wěn)固學(xué)習(xí)3的形成。

老是把小朋友分為幾個(gè)小組活動(dòng)，每小組為1——4人，請(qǐng)每組的小朋友相互調(diào)整一組3人。

八、幼兒練習(xí)，教師巡回教導(dǎo)。請(qǐng)小朋友把每組小成員用添上和去掉的方法，分成每3人一組。

九、分好組之后，教師組織幼兒做嬉戲。(在嬉戲的歡快中完成課題)

教學(xué)反思

1、在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們學(xué)習(xí)激情很高，互動(dòng)很好!

2、這堂教學(xué)活動(dòng)—學(xué)習(xí)3的形成，我了解到幼兒對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少還不是很清晰，通過(guò)屢次練習(xí)，有較好效果。

3、我發(fā)覺(jué)對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)多以嬉戲和出示教具等實(shí)物更加生動(dòng)、形象的講解，這樣會(huì)讓幼兒能簡(jiǎn)單承受，獵取學(xué)問(wèn)。

2.小班數(shù)學(xué)活動(dòng)4的形成教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)4的形成。

2、在操作的根底上嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)4的形成。

3、培育幼兒比擬和推斷的力量。

4、培育幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉力量。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

超市用的柜臺(tái)，里面有各種玩具、食品、文具等、籃子若干、小兔的家背景

活動(dòng)過(guò)程：

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

今日我們?nèi)コ匈I(mǎi)東西好不好?你們喜愛(ài)去嗎?超市中有很多好東西，你們每人買(mǎi)3個(gè)，要一邊買(mǎi)一邊數(shù)數(shù)。幼兒操作，提示幼兒一邊買(mǎi)一邊數(shù)。幼兒可以相互溝通自己買(mǎi)的什麼，買(mǎi)了幾個(gè)。

2、你們買(mǎi)了東西以后還要贈(zèng)送你們一個(gè)。一邊贈(zèng)送一邊問(wèn)幼兒：你買(mǎi)了幾個(gè)?(3個(gè))3個(gè)在添上一個(gè)是幾個(gè)?幼兒嘗試用語(yǔ)言答復(fù)：3個(gè)再添上1個(gè)是4個(gè)。把買(mǎi)來(lái)的東西擺放在桌子上數(shù)一數(shù)有幾個(gè)(點(diǎn)數(shù))

3、我們把買(mǎi)的東西送給小兔子好不好?(一邊送一邊說(shuō)：我送小兔子4個(gè)玩具。。。。。。)

4、讓幼兒自己添數(shù)

剛剛我們把買(mǎi)的東西送給了小兔子?，F(xiàn)在我們自己來(lái)買(mǎi)喜愛(ài)的東西好嗎?請(qǐng)小朋友每人拿3個(gè)你最喜愛(ài)的玩具，一邊拿一邊數(shù)。回來(lái)擺在桌上。

教師問(wèn)：你們有幾個(gè)玩具?(點(diǎn)數(shù))

教師想讓你們每人有4個(gè)玩具，在添上幾個(gè)就是4個(gè)了?請(qǐng)你們?nèi)ツ谩?幼兒自己去拿)。告知我3個(gè)添上1個(gè)是幾個(gè)?(嘗試答復(fù)：3個(gè)添上1個(gè)是4個(gè))

活動(dòng)反思：

1、在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們學(xué)習(xí)激情很高，互動(dòng)很好!

2、這堂教學(xué)活動(dòng)—學(xué)習(xí)4的形成，我了解到幼兒對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少還不是很清晰，通過(guò)屢次練習(xí)，有較好效果。

3、我發(fā)覺(jué)對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)多以嬉戲和出示教具等實(shí)物更加生動(dòng)、形象的講解，這樣會(huì)讓幼兒能簡(jiǎn)單承受，獵取學(xué)問(wèn)。

3.小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)3的形成教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒用“添上”和“去掉”的方法學(xué)習(xí)3的形成。

2、感知物體數(shù)量的變化及數(shù)字的變化，進(jìn)一步熬煉幼兒的反響力量。

3、在活動(dòng)中，體驗(yàn)共同嬉戲的愉悅，增加合作意識(shí)。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5、引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讓幼兒懂得3比2多1，2比3少1。

2、幼兒學(xué)會(huì)用“添上”和“去掉”的方法學(xué)習(xí)3的形成。

活動(dòng)預(yù)備

教具：背景圖一幅、3只小鴨、3只小兔、2顆白菜。

幼兒操作材料：小蘋(píng)果教具、數(shù)字卡片。

活動(dòng)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)2的形成。

二、幼兒操作小蘋(píng)果，啟發(fā)幼兒說(shuō)出3的形成。

1、小朋友們，你們知道3是怎么形成的嗎?教師想瞧瞧你們的操作方法。

2、教師出示小蘋(píng)果教具3個(gè)，幼兒操作。

請(qǐng)幼兒取出是蘋(píng)果數(shù)量的代表數(shù)字。提問(wèn)：2個(gè)小蘋(píng)果是怎樣變成3個(gè)小蘋(píng)果的?啟發(fā)幼兒說(shuō)出：2個(gè)小蘋(píng)果添上一個(gè)小蘋(píng)果就是3個(gè)小蘋(píng)果。幼兒操作蘋(píng)果…

三、出示實(shí)物圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)3的形成。

有2只小鴨在草地上玩，又從水里上來(lái)了1只，現(xiàn)在有幾只?2只小鴨是怎么變成3只的?

四、用比擬的方法，讓幼兒感知數(shù)量和數(shù)字的多少。

出示兔子3只、白菜2顆，提問(wèn)：是兔子多還是白菜多?誰(shuí)少?你是怎么看出來(lái)的?一只兔子對(duì)應(yīng)著一顆白菜，有一只兔子沒(méi)有白菜，那么3比2怎么樣?2比3怎么樣?假如想讓另一只兔子也能有白菜吃，那怎樣才能使兔子和白菜一樣多呢?

五、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用“添上”和“去掉”理解數(shù)量的變化。

出示背景圖，草地上2只小鴨，水里游著1只，請(qǐng)小朋友讓草地上2只小鴨變成3只小鴨，該怎么辦?那么2添上1就是幾?3只小鴨怎樣才能變成了1只小鴨。

六、出示數(shù)字卡片，幼兒操作。

教師引導(dǎo)幼兒操作數(shù)字卡片，2再多1就是數(shù)字3，反之3去掉1就是幾?然后請(qǐng)幼兒相互操作卡片，再由教師反復(fù)考驗(yàn)幼兒的快速反響力量。

七、以嬉戲的方式，用添上和去掉的方法穩(wěn)固學(xué)習(xí)3的形成。

老是把小朋友分為幾個(gè)小組活動(dòng)，每小組為1——4人，請(qǐng)每組的小朋友相互調(diào)整一組3人。

八、幼兒練習(xí)，教師巡回教導(dǎo)。請(qǐng)小朋友把每組小成員用添上和去掉的方法，分成每3人一組。

九、分好組之后，教師組織幼兒做嬉戲。(在嬉戲的歡快中完成課題)

教學(xué)反思

1、在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們學(xué)習(xí)激情很高，互動(dòng)很好!

2、這堂教學(xué)活動(dòng)—學(xué)習(xí)3的形成，我了解到幼兒對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少還不是很清晰，通過(guò)屢次練習(xí)，有較好效果。

3、我發(fā)覺(jué)對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)多以嬉戲和出示教具等實(shí)物更加生動(dòng)、形象的講解，這樣會(huì)讓幼兒能簡(jiǎn)單承受，獵取學(xué)問(wèn)。

4.小班數(shù)學(xué)4的形成教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步感知4的形成。

2、在操作的根底上嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)4的形成。

3、感受款待客人的歡樂(lè)。

4、引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

小猴手偶4個(gè)、課件(餐桌)、果盤(pán)人手一個(gè)、水果卡片若干、一些小食品若干。音樂(lè)《貓抓老鼠》。場(chǎng)地布置：四個(gè)大圈圈。

活動(dòng)重難點(diǎn)

感知4的形成。

活動(dòng)過(guò)程

1、隨音樂(lè)《玩具進(jìn)展曲》入活動(dòng)室。

2、嬉戲《抱一抱》復(fù)習(xí)3以?xún)?nèi)的數(shù)，為學(xué)習(xí)4的形成做好學(xué)問(wèn)鋪墊。

3、以小猴子一家來(lái)做客的生活情景，引導(dǎo)幼兒初步感知4的形成。感知款待客人的禮儀。

(1)利用手偶依次出示小猴子一家，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)4，感知3添1是4，4去1是3。

(2)引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有閱歷敘述怎樣款待客人。

師：“小猴子一家來(lái)我們幼兒園做客，該怎樣款待他們呢?”

4、(出示餐桌課件)預(yù)備餐具，強(qiáng)化4的形成3添1是4。

師：“餐桌上有些餐具預(yù)備的不夠，寶寶們幫教師找找是那些餐具呢?”(引導(dǎo)幼兒把不夠4個(gè)的餐具添1變成4個(gè))

師：“餐具預(yù)備好了，我們給猴子一家吃什么?”(幼兒猜測(cè))

(出示3個(gè)小食品)師：“看教師給他們預(yù)備了什么?”“夠不夠?”“怎么辦?”(讓幼兒抓取食物，感受3添上1是4)

5、操作嬉戲分水果，進(jìn)一步感知4的多種形成。

(1)盤(pán)子里的水果有1個(gè)的、2個(gè)的、3個(gè)的，要求幼兒把每個(gè)盤(pán)子里的水果都變成4個(gè)。(幼兒分組操作)

(2)師檢查是否每個(gè)盤(pán)子都是4個(gè)。

(3)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎樣把水果變成4個(gè)的。

6、嬉戲《小貓抓老鼠》穩(wěn)固提升幼兒對(duì)4的形成的感知。

嬉戲：教師當(dāng)花貓，幼兒當(dāng)老鼠。預(yù)備4個(gè)圈，讓幼兒搶圈，幼兒和教師一起隨音樂(lè)圍著圈走，當(dāng)兒歌完畢時(shí)幼兒快速站進(jìn)呼啦圈內(nèi)，每個(gè)呼啦圈里最多只能站4個(gè)幼兒。沒(méi)有占上圈的幼，被貓抓住。退出嬉戲。下一輪再開(kāi)頭(每輪削減一個(gè)圈)。

7、完畢歡迎小猴子一家。

活動(dòng)反思

小班幼兒持續(xù)觀看時(shí)間很短，不會(huì)概括和聯(lián)系起來(lái)觀看某一事物，而數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)使幼兒的進(jìn)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的系列階段，而其最初的來(lái)源是一些非常詳細(xì)的行動(dòng)。同時(shí)小班幼兒活潑好動(dòng)，天真爛漫，對(duì)一切事物都布滿了奇怪，思維“擬人性”的特點(diǎn)特別明顯，其熟悉活動(dòng)的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)，而有意性正在形成。因此，在進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我充分利用小班幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了小猴一家來(lái)做客的生活情景，把訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象、新奇奇怪，以此來(lái)吸引孩子的留意力，激發(fā)幼兒的興趣來(lái)自主探究4的形成。把幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種嬉戲之中，讓幼兒從“嬉戲動(dòng)作”中感知、體驗(yàn)、積存有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)和閱歷。讓幼兒通過(guò)與材料相互作用主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，提升幼兒有關(guān)數(shù)形成的相關(guān)概念。整個(gè)活動(dòng)從復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)——學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)——應(yīng)用新學(xué)問(wèn)，做到層層遞進(jìn)，從而逐步提升幼兒各方面力量。

5.小班數(shù)學(xué)2的形成教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、在活動(dòng)中引起數(shù)數(shù)的興趣。

2、培育按數(shù)取物的力量。

3、理解“2”的實(shí)際意義，在操作的根底上嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“2”的形成。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、課件：大樹(shù)、小鳥(niǎo);

2、在教室里擺放很多小兔(與幼兒人數(shù)相等)

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

以小兔來(lái)做客的口吻，引起幼兒的興趣。

教師：“小朋友，今日有一種小動(dòng)物到我們班里來(lái)做客，它是誰(shuí)?在哪呢?請(qǐng)小朋友快快找找吧!”

二、綻開(kāi)

1、體驗(yàn)2的形成

(1)請(qǐng)幼兒從椅子下面找到1只小兔

教師：小兔藏在小朋友的椅子下面，每個(gè)小朋友找一只小兔來(lái)。

——你找到了幾只小兔?

(我找到了一只小兔)。

(2)請(qǐng)幼兒再找一只小兔

教師：這一只小兔有些孤獨(dú)，請(qǐng)小朋友再給它找一個(gè)伙伴好嗎?

小兔的伙伴就藏在我們的教室里，請(qǐng)小朋友去找找吧!

幼兒找到另一只小兔。

(3)現(xiàn)在你有幾只小兔?

(現(xiàn)在我有2只小兔)

教師：先從椅子下面找到1只小兔，后來(lái)又在草叢中找到1只小兔，變成了2只小兔，1添1是幾?

(1添1是2)

(4)請(qǐng)幼兒復(fù)述：1添1是2。

2、課件感知2的形成

小兔來(lái)我們班做客，我們應(yīng)當(dāng)為小兔預(yù)備愛(ài)吃的蘿卜和青菜

(1)課件播放：

先請(qǐng)1一只小兔吃1個(gè)蘿卜，再請(qǐng)另一只小兔吃1個(gè)蘿卜，

1個(gè)蘿卜添上1個(gè)蘿卜是幾個(gè)蘿卜?1添1是幾?(1添1是2)

(2)教師用貼絨教具演示2的形成過(guò)程：

先請(qǐng)1只小兔吃1棵青菜，再請(qǐng)另1只小兔吃1棵青菜，

1棵青菜添上1棵青菜是幾棵青菜?1添1是幾?(1添1是2)

3、認(rèn)讀數(shù)字2

2只小兔、2個(gè)蘿卜、2棵青菜用數(shù)字幾來(lái)表示?(用數(shù)字2來(lái)表示)

幼兒認(rèn)讀數(shù)字2，2像什么?(2像小鴨水中游)

4、理解2的實(shí)際意義。

(1)問(wèn)2能表示2只小兔、2個(gè)蘿卜、2棵青草，還能表示2個(gè)什么?

小結(jié)：2能表示全部數(shù)量是2的物體。

(2)課件播放若干數(shù)量是的畫(huà)面，幫忙幼兒理解2的實(shí)際意義。

三、完畢

播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒在教室里查找能夠用2來(lái)表示的物體.

教師：在我們的教室里有很多物體能夠用2來(lái)表示，請(qǐng)小朋友聽(tīng)著音樂(lè)去找找吧，

音樂(lè)停頓，到教師身邊來(lái)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)，活動(dòng)完畢!

6.小班數(shù)學(xué)教案：學(xué)習(xí)2的形成

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：學(xué)習(xí)2的形成

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2的形成，知道1添上1是2.。

2、認(rèn)讀數(shù)字“1”和“2”。

3、有秩序地操作學(xué)具，喜愛(ài)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教具預(yù)備：“坐汽車(chē)”;“數(shù)字卡片”。

2、學(xué)具預(yù)備：“坐汽車(chē)”;“數(shù)字卡片”;雪花片若干(2片為一套)。

3、《操作冊(cè)》其次冊(cè)第15頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、預(yù)備活動(dòng)。

今日張教師想和小朋友來(lái)玩一個(gè)嬉戲，這個(gè)嬉戲叫“大拇指在哪里”。

玩法：集體坐在椅子上，雙手背后，教師問(wèn)：“大拇指、大拇指你在哪里?”幼兒邊答復(fù)“大拇指、大拇指我在這里”邊先后伸出2個(gè)大拇指。教師問(wèn)：“1個(gè)大拇指在添上1個(gè)大拇指，是幾個(gè)大拇指呀?”幼兒答復(fù)：“2個(gè)大拇指”。用其他手指名稱(chēng)替換，連續(xù)嬉戲。

2、集體活動(dòng)。

(1)學(xué)習(xí)2的形成。

創(chuàng)設(shè)情境：公共汽車(chē)站臺(tái)上有誰(shuí)在等車(chē)，有幾只小白兔在等車(chē)?

出示站臺(tái)，并將一只小白兔放在站臺(tái)上，教師出示數(shù)字卡片“1”，用數(shù)字1來(lái)表示這1只小兔。

這1只小兔等呀等，等了好久也沒(méi)有車(chē)來(lái)，真焦急呀!這時(shí)，看看誰(shuí)來(lái)了(出示其次只小兔)?

教師再將其次只小兔放到站臺(tái)上，“這一只小兔我們也是用數(shù)字‘1’來(lái)表示。”同時(shí)擺上數(shù)字卡片“1”，說(shuō)：“現(xiàn)在站臺(tái)上有幾只小兔?”

教師小結(jié)：先來(lái)的1只小兔添上后來(lái)的1只小兔，現(xiàn)在站臺(tái)上有兩只小兔，用數(shù)字“2”表示。教師邊說(shuō)邊用手指沿兩只小兔外圍劃圈。

教師拿出數(shù)字“2”放到站臺(tái)上，再將兩張數(shù)字“1”卡片放回原位。

用一樣的方法操作其它物品演示2的形成。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出數(shù)字1、2分別表示的意思，將數(shù)字卡片放回原位。

(2)認(rèn)讀數(shù)字“1”、“2”。

分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)數(shù)字像什么。

小結(jié)：“1”像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，“2”像小鴨水上游。

說(shuō)說(shuō)這里的“1”和“2”分別代表的是什么意思。

(3)小結(jié)：1只小兔添上1只小兔，就是2只小兔。一個(gè)物品添上一個(gè)物品，就是兩個(gè)物品，1添上1就是2.

3、分組活動(dòng)。

第一組：操作學(xué)具“坐汽車(chē)”。每拿出一只小兔就用相應(yīng)的數(shù)字卡片表示。

其次組：操作雪花片并對(duì)應(yīng)擺數(shù)字。第一次拿出1片雪花片，對(duì)應(yīng)擺出數(shù)字卡片“1”，其次次再拿出1片雪花片，再對(duì)應(yīng)擺出數(shù)字卡片“1”，2片雪花片并排放在一起，用數(shù)字卡片“2”替換下兩個(gè)數(shù)字“1”。

第三組：做《操作冊(cè)》第15頁(yè)的活動(dòng)“放書(shū)”。