《桃花源記》課堂實錄及評價

PAGE4《桃花源記》課堂實錄及評價《桃花源記》教學(xué)評價：1、導(dǎo)語設(shè)計渲染了美麗、神奇又帶有幾許浪漫氣息的情景，激發(fā)學(xué)生尋覓桃源芳蹤的興趣。2、環(huán)節(jié)設(shè)置較為緊湊，注重過度語的使用，環(huán)節(jié)之間的間接流暢自然。3、將聽、說、讀、寫綜合練習(xí)得以體現(xiàn)，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)注重綜合素質(zhì)的提高。4、教學(xué)層次分明，能夠由表層的“美”，深入挖掘作者虛構(gòu)“美”的深層目的。5、此次教學(xué)問題設(shè)置范圍狹窄，不免有些牽制學(xué)生思維的傾向。6、教學(xué)內(nèi)容時間的分配不夠合理，結(jié)尾時的練筆時間不夠充裕，顯得有些倉促?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”對古詩文閱讀教學(xué)提出如下目標(biāo)：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！?/p>

《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，約作于公元（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個世外桃源。以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按時間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫穿起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，與當(dāng)時的黑暗社會形成鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會。它體現(xiàn)了人們的追求與向往，也反映出人們對現(xiàn)實的不滿與反抗。教師扣住課標(biāo)中的“誦讀”，并以此引領(lǐng)學(xué)生“欣賞”桃花源的環(huán)境美、生活美、人情美，進(jìn)而達(dá)到理解社會制度美（理想社會），循序漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生理解主題。可以看出教師仔細(xì)研讀了課標(biāo)，緊扣課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目的明確，有的放矢，十分有效。誦讀是文言文學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。教師范讀，學(xué)生個別讀、集體讀，形式多樣富有變化，突出了語文課特點(diǎn)。教師范讀，讓學(xué)生體會到了文章的整體“美”；學(xué)生個別讀、集體讀強(qiáng)化了學(xué)生對環(huán)境美、生活美、人情美的感受、理解，達(dá)到了讀每一遍都有一個明確的目標(biāo)，使理解的進(jìn)程和程度呈現(xiàn)梯度，條理清晰。

欣賞也是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師以“美”為線，分析課文的切入點(diǎn)把握精準(zhǔn)，通過找--讀--品—議，加深學(xué)生對原文的理解，整堂課教學(xué)井然有序，學(xué)生活動有效性強(qiáng)，是一堂很成功的課。白璧微瑕，教師授課語言顯得張力不足，假以時日，相信關(guān)老師會成為語文教師行列中的佼佼者?！段业男拍睢氛n后反思：這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生搜集和篩選信息的能力，體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)生的精神，品味居里夫人的人格美。本節(jié)課對課文的定位是準(zhǔn)確的，在實施的過程中也做到了。在篩選信息環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐段梳理，每段都用同樣的方法，顯得波瀾不驚，沒能層層推進(jìn)，沒能充分地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，這是這節(jié)課的不足之處。以后有待改善。本來還設(shè)計了一個對課文的總結(jié)環(huán)節(jié)：由于居里夫人一生都堅持自己的信念，所以平凡的她能做出舉世矚目的貢獻(xiàn)，她是一個平凡的人，也是一個偉大的人。還有最后的一個口頭能力鍛煉環(huán)節(jié)——談?wù)勀愕呐枷?，由于時間沒有把握好，而沒能實施。語文組老師評課初一備課組評：朱東興老師評：優(yōu)點(diǎn)：教態(tài)大方，具有親合力。能引著學(xué)生向前走，對文本研讀得細(xì)。不足：課堂氣氛不夠活躍；教學(xué)設(shè)計有待調(diào)整。焦龍林老師評：亮點(diǎn)：按照三個層面來解讀課文，讓學(xué)生獲得比較清晰的思路。學(xué)生參與度較好。美中不足：可否把這篇課文的主問題設(shè)計成：我的信念是什么？簡化程序。黃江麗老師評：教學(xué)的方法設(shè)計相對單一，主要就是通過“讀課文，找詞語”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此課堂氣氛也顯得比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不大。由于這篇課文是節(jié)選于一次訪談，所以課文內(nèi)容是相對雜亂的。如果按課文的段落順序講的話，老師只能被鎖定在講臺上，不斷地補(bǔ)充板書。老師可以先給出“科學(xué)態(tài)度、工作態(tài)度和生活態(tài)度三個關(guān)鍵詞語”，然后讓學(xué)生先默讀課文，看看哪些段落是對應(yīng)寫相關(guān)內(nèi)容的。再讓學(xué)生把找到的關(guān)鍵詞語對應(yīng)到相應(yīng)的板書部分。這樣更加能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。丁國華老師評：穩(wěn)重大方。作為一名年輕教師，課堂推進(jìn)有序，教態(tài)很自然大方，較善于調(diào)動學(xué)生，有點(diǎn)難得！以自己的偶像影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生讀書，讀人，很不錯。一點(diǎn)想法：時隔六年，再讀《我的信念》，突有所感：文章思路有點(diǎn)凌亂，很有點(diǎn)不符合咱們的寫作章法。臨時一想，大概和外譯本有關(guān)，也可能和人有關(guān)居里夫人是一偉大的科學(xué)家，但不是專門寫作的！心之所至，大概文就出了吧。所以有點(diǎn)想法：按照老師的理解，能否把課文打亂重組（按照咱們的習(xí)慣，）再組織學(xué)生篩選信息，品位其人格魅力。一來降低了難度，二也鍛煉一下學(xué)生的寫作。至于學(xué)生是否更有興趣，不得而知。初二備課組評：趙西蓮老師評：優(yōu)點(diǎn):教態(tài)自然，語言親切；教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程流暢；重視導(dǎo)入與朗讀教學(xué)；板書條理清晰；不足:教學(xué)節(jié)奏較慢,學(xué)生容易疲倦;課堂氣氛活躍不夠。李艾菲老師評：《我的信念》是一篇自讀課文，李老師用了不少課外的事例來開拓學(xué)生對人物的形象的理解，通過讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，所向抓住關(guān)鍵詞語去整理歸納信念：科學(xué)態(tài)度、工作態(tài)度、生活狀態(tài)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的勾畫圈點(diǎn)、處理信息的能力。對于居里夫人的外傳，課前讓學(xué)生分小組進(jìn)行搜集，課堂交流，這樣效果比老師所講的要稍好一些。陳柳慈老師評：課前準(zhǔn)備非常充足，讓學(xué)生看視頻，了解居里夫人。課堂上側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，勾點(diǎn)圈畫，討論，自主探究，形成搜集和處理信息的能力。趙婧婧老師評：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生對課文的感知是要通過“讀”來完成的。李老師的這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生“讀”之功力，各種形式的朗讀中整理勾畫出關(guān)鍵詞。學(xué)生掌握了圈點(diǎn)勾畫、點(diǎn)評批注等讀書方法。李文龍老師評：1、簡介居里夫人讓學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了對名人的了解。2、解題讓學(xué)生明白了作者寫作的話題。3、積累詞語鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。4、搜集整體信息讓學(xué)生了解了課文的整體內(nèi)容，居里夫人的信念的三個方面講解的清晰明了。5、合作探究問題充分調(diào)動了學(xué)生的能動性，積極參與對課文的研討。6、最后一個環(huán)節(jié)“談?wù)勀愕呐枷?，并說說你為什么要崇拜他？”設(shè)計的很好，這是個學(xué)生很感興趣的話題，讓能夠暢所欲言，既讓學(xué)生表達(dá)出了自己的人生觀，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力?？傊罾蠋煴M管是個年輕的教師，但能夠熟練的駕馭課堂，也是很難得的。初三備課組評：周文濤老師評：注重基本技能的養(yǎng)成訓(xùn)練，有意識培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中整體感知和提煉信息的能力，能較好的利用文本。朗讀重在語言的賞析，從而體現(xiàn)“語文味”，教學(xué)中可盡量淡化“政治味”，并加強(qiáng)教師本人語言的感染力。黃令紅老師評：1、同樣是一節(jié)有效而成功的課；2、亮點(diǎn)1：尊重學(xué)情，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)：如多次提醒學(xué)生做筆記等；亮點(diǎn)2、教態(tài)大方、盡顯女教師溫柔之風(fēng)范；3、一點(diǎn)疑問：在要求學(xué)生三個層面讀文章時，可否提醒學(xué)生在課文中勾畫關(guān)鍵字詞，從而培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生速度課文的良好習(xí)慣和能力戚兆毅老師評：優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入比較自然，讓學(xué)生由身邊的女教師很快地進(jìn)入到所要學(xué)習(xí)的女科學(xué)家當(dāng)中。2、授課者的教學(xué)時間分配合理，各個環(huán)節(jié)較好地得到落實。建議：1、能否整體上課氣氛再活躍些，比如設(shè)計一些讓學(xué)生討論環(huán)節(jié)或評價環(huán)節(jié)，效果可能會更好。2、對學(xué)生的評價盡可能地正面評價，如果對女生的朗誦不太滿意，盡量多鼓勵，或者自己也可以示范讀一下，效果會更好。《愛蓮說》古人說：“讀書百遍，其義自見”，古人的這條經(jīng)驗是寶貴的。讀是文言文學(xué)習(xí)的入門之徑。宋人朱熹說過：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾?！保ㄖ祆洹蹲x書之要》）今天鐘小桃老師所講《愛蓮說》一課，最突出的亮點(diǎn)便是整堂課充滿了悅耳的、多種多樣的、“有鮮明的文言腔調(diào)”的朗讀。一、多樣朗讀，有利于審美能力的提高鐘老師的《愛蓮說》一節(jié)課下來展現(xiàn)各種形式的讀共17次：全篇讀共5次，其中學(xué)生自由讀2次，最后根據(jù)提示有感情地背誦3次；教師范讀（嚴(yán)格意義上是文章第四句的范讀）1次；學(xué)生分句分段讀共11次。這里面讀書的形式是多種多樣的，角度也是各有不同，學(xué)生的感受自然而然便有了明顯的廣度和深淺的層次——從最開始還不是很清晰斷句到最后似乎能通過朗朗書聲把大家?guī)У揭粋€古代的私塾里，這不得不歸功于鐘老師精心的指導(dǎo)和有效的練習(xí)。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。延用幾千年的文言文是我國古代的書面語言，它言約意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，有著獨(dú)特的魅力。沿用至今的成語、典故、名言警句大多出自文言文。因此，朗讀不僅是提高語感的重要途徑，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。二、句讀練習(xí)，有利于理解的深入古文是沒有像現(xiàn)在的標(biāo)點(diǎn)符號的，因此需要“明句讀”（《三字經(jīng)》對學(xué)生有明確要求，要求要“明句讀”）。如果不懂句讀，往往會造成誤讀、誤解原意。鐘老師的這節(jié)課中就有這樣一處精心設(shè)計的句讀練習(xí)：她要求學(xué)生不看文本，轉(zhuǎn)而看大屏幕上顯示的已經(jīng)去掉標(biāo)點(diǎn)的文章第二段內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的理解給這段文字加上標(biāo)點(diǎn)，并且說出添加這個標(biāo)點(diǎn)的理由。學(xué)生邊讀邊句讀，邊句讀邊解釋，“你方加罷我登場”。場面頓時不說“百花齊放百家爭鳴”但也充滿了激烈的辯駁氣氛。最精彩的爭論落在了“菊之愛，陶后鮮有聞”這句話后面。鐘老師讓大家接著朗讀，根據(jù)自己從所讀中獲得的理解再決定加什么標(biāo)點(diǎn)。這樣最后分成兩派觀點(diǎn)：一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該加句號，理由是根據(jù)下句“同予者何人”后面是疑問的語氣，是問號，說明這三種花之愛都是獨(dú)立的句子；另一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該加分號，理由是根據(jù)這兩句的意思判斷的——愛菊、愛蓮的都少，為并列一層意思。在學(xué)生精彩的回答之后，鐘老師說這兩種加法都有道理，因為我們教材上是加的句號，而有的版本就加的分號。真理越辯越清晰。學(xué)生通過反復(fù)朗讀加句讀，通過加句讀再來加深理解，正所謂相得益彰，良性循環(huán)。三、充分朗讀，有利于記憶力的加強(qiáng)基于上面充分的朗讀，在這堂課接近尾聲的時候，鐘老師又巧妙地安排了讓學(xué)生嘗試著由易到難地背誦全文——從最初給隔句的提示，到最后全篇只給幾個字的提示，學(xué)生水到渠成地完成了流利的背誦。很明顯這些都是有了前面充分朗讀的結(jié)果。學(xué)生通過讀，形成強(qiáng)烈的語感，從而為接下來對記憶的存儲奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)研究表明5——13歲是一個人最佳的記憶時期。教育應(yīng)該緊緊抓住這段黃金時間，最大限度地挖掘?qū)W生的記憶潛能——朗讀無疑是一條有效的捷徑。四、拓展朗讀，有利于材料的積累鐘老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，不僅僅只是簡單地關(guān)注課文，而且還適量并適當(dāng)?shù)貎纱我昧苏n外的文言資料讓學(xué)生朗讀——一個是在導(dǎo)入中給出的為何“蓮以濂溪為知己”，另一個是在理解君子的內(nèi)涵時又給出了周敦頤執(zhí)法的文言資料。這兩個資料一方面訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、理解能力