學(xué)生管理新策略

學(xué)生管理新策略第一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五校園幸福指數(shù)：校園愉悅感是創(chuàng)造學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生身心健康的基礎(chǔ)。第二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五生命理念的指向：讓人生有方向讓生命有尊嚴讓生活有品味第三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五我們?yōu)槭裁匆⒔淌页Ｒ?guī)與紀(jì)律？教室常規(guī)是指教師在教室中以維持學(xué)生合宜行為的措施。它有三個要素，既在一套良好的教室常規(guī)下，學(xué)生能：1、專心課堂活動；

2、為自己的行為負責(zé)；

3、表現(xiàn)良好的人際關(guān)系。第四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五1、專心課堂活動

指學(xué)生能在課堂上做應(yīng)該做的事，集中注意力，不會浪費時間或去影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不會給老師添麻煩。學(xué)生專心課堂活動時間長短關(guān)系到他們學(xué)習(xí)效率的高低。第五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五2、為自己的行為負責(zé)

即使老師不在，能為自己行為負責(zé)的學(xué)生也能做自己該做的事，比如寫老師布置的作業(yè)，自我約束，尊重他人權(quán)利，不破壞班級制度，并尊守學(xué)校規(guī)章。第六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五3、表現(xiàn)良好的人際關(guān)系

在這個世界上，每個人都需要他人的支持和幫助。學(xué)生和老師也需要彼此支持和幫助。如果學(xué)生知道如何與同學(xué)合作，與同學(xué)相處，彼此關(guān)心、支持和鼓勵，就能夠營造良好的教室常規(guī)。第七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五良好教室常規(guī)的效應(yīng)

教室常規(guī)的目的是要維護秩序，達到：1、促進學(xué)習(xí)

2、增進社會化

3、培養(yǎng)民主精神

4、滿足心理需求

5、增加學(xué)習(xí)的樂趣第八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

1、促進學(xué)習(xí)

人類具有很強的學(xué)習(xí)能力。人們幾乎可以在任何時間及環(huán)境下學(xué)習(xí)。但是，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者非常專心。一個沒有規(guī)矩的教室是不能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的。一個吵鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生拒絕比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且會變得煩躁又不愿意開動腦筋去思考問題。第九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

2、增進社會化

社會化指學(xué)習(xí)所在社會的價值觀、信念及行為的過程。包括學(xué)習(xí)一些能增進良好人際關(guān)系的重要技巧。因此教室常規(guī)包括了同學(xué)之間如何增進彼此的友善，給予關(guān)心、協(xié)助、支持和贊賞。

第十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

3、培養(yǎng)民主精神

民主是一種政治形態(tài)，也是一種生活方式。民主使社會享有自由和繁榮，賦予個人在法律面前的平等地位。然而民主也要求每個人遵守法律及規(guī)則。學(xué)校可以讓學(xué)生練習(xí)平等、意見交流、進取心、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)、服從，以及為集體而努力等民主的性格。教室常規(guī)有助于個人在集體的規(guī)范之下更卓越——這就是民主精神。第十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

4、滿足心理需求

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類需要一些紀(jì)律才能感到安寧、幸福。教室常規(guī)正是借著一些合理規(guī)則的執(zhí)行，來教導(dǎo)學(xué)生是非的標(biāo)準(zhǔn)，他們知道了明確的規(guī)范，威脅事件才會減少，學(xué)生之間有了相互扶持的共識，從而擁有了安全感。而安全感是學(xué)生喜歡上學(xué)的重要心理動機之一。第十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

5、增加學(xué)習(xí)的樂趣

這是所有老師都知道的要學(xué)生喜歡上學(xué)的另一個重要心理動機。如何增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？應(yīng)該有不少的途徑，但是教室常規(guī)也有這種功能卻較少為人所知。其實“由于我們都遵守了規(guī)則，所以我們才能獲得更多的自由”是其原因。第十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

有三種人類的通性是學(xué)生管理成為難題的原因之一：１．我們會抗拒別人要求我們做的事；２．每個人都有不同的需求、價值觀、興趣和能力；３．當(dāng)孩子們漸漸長大，必須經(jīng)歷一段心理上的斷奶期．第十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)校與學(xué)生之間究竟有多遠？關(guān)心學(xué)生還是在關(guān)心學(xué)習(xí)？學(xué)校是對學(xué)生情感負責(zé)，還是對學(xué)生成績負責(zé)；學(xué)校要求教師對什么負責(zé)，教師能對什么負責(zé)？我們眼中的學(xué)生和真實的學(xué)生？社會進步越快，代溝越大；代溝越大，社會進步越快；這增大了區(qū)分“我們眼中的學(xué)生”和“真實學(xué)生”的難度。學(xué)生眼中的我們和真實的我們？是“學(xué)生眼中的我們”，而不是“真實的我們”在教育并影響他們。第十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五教師與學(xué)生之間的“利益較量”

考試成績究竟是誰的命根？

考試成績對學(xué)生重要，可對教師緊迫。從“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”到“考考考，學(xué)校的法寶；分分分，教師的命根”，這徹底改變了師生之間的關(guān)系。

班風(fēng)與班績究竟是誰的命根？

如果有學(xué)生遲到，是遲到的人生氣，還是班主任生氣？

教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移并不是幫助學(xué)生而是害了學(xué)生。在行政與市場的壓力下，學(xué)校與教師承擔(dān)著什么？第十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)校與學(xué)生管理策略之誤“教師應(yīng)該理解孩子”還是“讓孩子理解教師”？教師理解孩子是為教學(xué)，孩子真正接受的教學(xué)，是“他們眼中的教師”。所以，“教師理解孩子”的功能必須通過“讓孩子理解教師”來實現(xiàn)?！敖處煈?yīng)該愛學(xué)生”還是“學(xué)生應(yīng)該愛教師”？啟動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的，并不是他愛（母愛與師愛）而是愛他。他愛產(chǎn)生壓力，愛他產(chǎn)生動力。而教師愛學(xué)生的目的，也是為了讓學(xué)生愛教師。教師應(yīng)該視學(xué)生為“子女”還是為“學(xué)生”？視學(xué)生為子女是對學(xué)生的誤解；視子女為學(xué)生，則是對子女的誤解，教師正是在這個過程中誤解了自己的職業(yè)與生活。第十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

2011網(wǎng)絡(luò)流行段子：

學(xué)校調(diào)進一個年輕教師，校長語重心長地對他說：

考100分的學(xué)生你要對他好，以后他會成為科學(xué)家；

考80分的學(xué)生你要對他好，以后他可能和你做同事；

考試不及格的學(xué)生你要對他好，以后他會捐錢給學(xué)校的；考試作弊的學(xué)生你也要對他好，他將來會當(dāng)官的；中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對他好，他會成為比爾蓋茨的。第十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五教師對學(xué)生管理之路班主任主動找學(xué)科老師：你不找學(xué)科教師，學(xué)科教師就找你；你找他是談班級理想，他找你談的是班級問題；你找他是讓他幫你，他找你是要你幫他。班干部而不是你去主動找學(xué)生：如果班干部主動找你，就表明他已經(jīng)沒有能力找學(xué)生；他沒有能力找學(xué)生，就表明班上已經(jīng)存在非正式組織。既然正式組織是你安排的，那非正式組織就是和你對著干的。班風(fēng)就是跟風(fēng)：問題是罵不走的，成績是罵不來的。你罵多了，問題就多了；你表揚多了，成績就多了。因此：問題的責(zé)任不在你，問題解決的功勞在你；罵的責(zé)任在你，表揚的功勞歸你。警惕：負面激勵，人往往不是被問題所嚇倒，而是被他人的態(tài)度所打倒！第十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)生的需要與管理策略的關(guān)系學(xué)生為什么要讀書？

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”該如何讀書？教師提供的讀書動機肯定是讓學(xué)生放棄讀書（困惑的小孩）。因此，讀書一定要讓小孩覺得安全要讓小孩覺得被人關(guān)注，尤其要讓學(xué)生覺得有成就感！學(xué)生為什么要接受您的管理？不管學(xué)生調(diào)皮，還是學(xué)生聽話，都是為了滿足他的需要（早戀的根源？）。學(xué)生自己可以得到的東西，不必通過集體來獲得，比如考試成績。學(xué)校管理的要求是個人無法得到的東西，比如相互幫助與尊重；班級愿景是人際間的，而不是個人的。

源自于學(xué)生需要的學(xué)習(xí)愿景：讀書是為了證明自己能力，而不是為了未來利益；熱愛集體是為了得到班級地位，而不是為了討老師的好。個人與班級愿景激發(fā)學(xué)生的動力；教師愿景催生學(xué)生的壓力。第二十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之一：

紀(jì)律管理的普遍原則

維持學(xué)生紀(jì)律對于很多學(xué)校來說是一個棘手的問題，尤其是現(xiàn)今的孩子對教師權(quán)威的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化，一方面他們的自信心增強了，另一方面，他們對教師缺乏必要的尊重，這給學(xué)校維持課堂秩序增添了新的難度。不過，運用有效的紀(jì)律管理策略，不僅可以防止課堂上出現(xiàn)的各種小麻煩逐漸惡化成大的紀(jì)律問題，還可以成功實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五1．要有一個好的開始。

在教師接手一個班的開始一段時間，學(xué)生為了給教師留下一個好的第一印象，通常會表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會太長，很快就會進入學(xué)生的“試探期”，學(xué)生想探明教師的底細，即教師對他們的容忍度。在這個時候，教師應(yīng)該及時給全班學(xué)生定下基本的課堂規(guī)矩。第二十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五2．掌握學(xué)校政策。

在教師第一次接觸學(xué)生之前，應(yīng)該熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為規(guī)則和紀(jì)律處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)該明確地知道，在紀(jì)律問題上，學(xué)校對教師和學(xué)生各有什么要求。

3．建章立制。

盡早為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。

4．為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。

前兩周一定要為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。一開始就要讓學(xué)生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學(xué)任務(wù)的能力充滿了信心。第二十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

5．學(xué)會叫學(xué)生的名字。

盡快學(xué)會叫學(xué)生的名字，這會拉近教師跟學(xué)生的距離，同時也更有利于維持課堂秩序。比如，點名叫學(xué)生不說話，就比泛泛地叫大家安靜下來更管用。

6．說一不二。

一個說一不二的教師能夠給學(xué)生提供一個有安全感和確定感的環(huán)境，同時也不妨礙他跟學(xué)生友好相處。很多教師的經(jīng)驗是，先緊后松容易，先松后緊難。

其他原則還包括：

·避免朝令夕改，且對所有學(xué)生一視同仁，保證規(guī)則的前后一致性和穩(wěn)定性。

·讓家長成為你的同盟，經(jīng)常跟家長電話溝通，用“關(guān)心”這個字眼。當(dāng)你向家長傳遞你的關(guān)心時，要盡力做到客觀、具體，最好就事論事，而非上綱上線。·

·始終讓所有學(xué)生都有事可做。例如，當(dāng)某個學(xué)生在作陳述時，讓其他學(xué)生準(zhǔn)備對之進行評價。第二十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

對于個別學(xué)生的紀(jì)律問題，要不動聲色、單獨地進行溝通。最好不要在整間教室里進行有關(guān)紀(jì)律的對話。

·盡量使自己做到全面地看問題，保持自己的幽默感。

·

任何時候都要以對課堂教學(xué)影響最小的方式來處理學(xué)生的紀(jì)律問題。

·第二十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之二：獎勵學(xué)生的十條建議：1.獎勵制度要盡量簡單。如果過于復(fù)雜，實施起來難度比較大，且費時間。2.給學(xué)生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵。3.用獎勵來促使學(xué)生開始養(yǎng)成一個好習(xí)慣。4.循序漸進，一次只聚焦一個行為，讓學(xué)生們一起來選擇。5.特別獎勵那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。第二十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之二：6.一開始可以獎勵得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對學(xué)生保持高要求。7.對學(xué)習(xí)成績要保持一貫的獎勵。8.隨著學(xué)生的進步，逐漸提高獲得獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。9.獎勵要及時，遲到的獎勵不會起作用。10.對于那些有嚴重行為問題的學(xué)生，可有針對性地對制度進行調(diào)整，經(jīng)常性地對他們進行小獎勵效果會更好。第二十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五有效的獎勵措施抓住你了

每周都努力“當(dāng)場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎品。第二十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五勝利之舞

幫助班里的學(xué)生設(shè)計一套本班專用的“勝利之舞”，當(dāng)你要獎勵時——無論是一個學(xué)生還是一組學(xué)生——可以給他們一兩分鐘的時間跳“勝利之舞”。第二十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五給爸爸媽媽電話報喜

如果學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，或表現(xiàn)得特別好，可準(zhǔn)許他們與老師一起打“報喜電話”，及時跟父母分享自己的喜悅之情。第三十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五驚喜！

將SURPRISEE（驚喜）這個單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開座位，便從末尾開始擦去一個子母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結(jié)束時，如果這個單詞是完整的，那么就給學(xué)生們一個驚喜的獎勵。（可用一句中文來替代“SURPRISE”，如學(xué)生正好需要學(xué)習(xí)的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）第三十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五多姿多彩的“獎品”：?坐老師的座位（講臺）教師給學(xué)生的家長打表揚電話?排隊站在最前面減少作業(yè)量?使用彩色粉筆邀請校外嘉賓來班里做客?給電腦管理員做幫手給老師選擇一本書獲得更多休息時間讓老師讀給大家聽?按自己的意愿換座位在游戲中做主持人?讀書給低年級的學(xué)生聽第三十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之三：·

為了教學(xué)，我們必須控制好課堂。但這并不意味我們要成為一名獨裁者。

·為了獲得學(xué)生的尊重，首先我們要尊重他們。這并不意味著我們在課堂上能夠接受不良行為和言論，也不意味著我們不可讓學(xué)生為自己的言行承擔(dān)后果。

·為了使課堂有紀(jì)律，就必須使違規(guī)行為有后果。但這并不意味著一定要使后果難以實施。嚴重的后果并沒有多大幫助，除了培養(yǎng)仇恨。后果應(yīng)該適合違規(guī)者，通常，自然后果是最好的后果。第三十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之三：

為了成為教室里的權(quán)威人物，我們需要給自己畫一條不可逾越的邊界。這是否意味著我們不能成為我們學(xué)生的朋友？不是的，這意味著如果師生間的友誼成為了教育的障礙，我們就逾越了邊界。（比方說，如果我們跟部分學(xué)生的友誼被其他一些學(xué)生視為偏愛、偏袒，那就會影響我們跟這些學(xué)生的師生關(guān)系。）

·一名教師不可能任何時候都做到公正，但應(yīng)該努力公正地實施規(guī)則。第三十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之三：·

不要威脅學(xué)生。一個充滿積極氛圍的課堂，要比一個充滿消極情緒的課堂更有活力。

·如果我們在氣頭上維持紀(jì)律，我們的判斷會出現(xiàn)錯誤。學(xué)會在問題面前保持冷靜。這對我們來說是一個更健康的方式，而我們的學(xué)生會學(xué)習(xí)我們的問題解決方式。不要把學(xué)生的話當(dāng)真，這個階段的學(xué)生很可能昨天恨我們，明天愛我們。這是他們這個年齡的標(biāo)志，而不是對教師的全部評價。第三十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之三：

處理問題時，要給學(xué)生選擇的機會。比如，我們可以對課堂上的違規(guī)學(xué)生說：1.我們可以離開教室，到……去；2.我們可以留在原位，但必須改正；3.我們可以留在教室里，但把我們的桌椅挪到別的位置，保證不會再出這么多的問題。當(dāng)我們給學(xué)生選擇的機會，他們就獲得一種權(quán)利，一種做出明智選擇，繼續(xù)上課的權(quán)利。

·如果有學(xué)生的身心健康面臨了危險，必須把冒犯者清除出教室，沒有別的選擇。

·照搬其他教師的紀(jì)律維持風(fēng)格很可能不管用。紀(jì)律管理和教學(xué)一樣，需要個性化。對我們最適合的，就是我們應(yīng)該做的。第三十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五規(guī)則：教師應(yīng)該告訴學(xué)生什么

教師可以告訴學(xué)生：規(guī)則是對某行為的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以及發(fā)出這個行為的條件。我們每時每刻都會遇到規(guī)則小到“紅燈停、綠燈行”，大到國家的法律法規(guī)。社會的任何方面都是由規(guī)則來規(guī)范的。每一個機構(gòu)、每一場比賽、每一項活動都有自己的一套特殊規(guī)則。任何時候我們都不能完全脫離規(guī)則的束縛。第三十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五規(guī)則：教師應(yīng)該告訴學(xué)生什么

規(guī)則不僅僅是用來約束人的，設(shè)計合理的規(guī)則對學(xué)生的課堂行為有指導(dǎo)作用，對于師生間的互動與教學(xué)是必不可少的。一堂組織良好的課，不僅意味著學(xué)生確切地知道他們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，還意味著他們訓(xùn)練有素，能主動地遵守這些規(guī)則。第三十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五什么時候制訂規(guī)則？

紀(jì)律規(guī)則要盡早建立，從新課開始的第一分鐘，到開學(xué)第一周，是建立紀(jì)律規(guī)則的黃金時間。

制訂規(guī)則的原則是：

·規(guī)則必須要能夠被接受，并從學(xué)生的角度看是合理的。

·重點聚焦于可觀察的行為，應(yīng)該對具體的恰當(dāng)行為進行概述。第三十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五·

規(guī)則必須是可執(zhí)行的。

·規(guī)則應(yīng)該表述得清晰，讓學(xué)生確切知道教師對他們有什么要求。

·規(guī)則應(yīng)該盡可能地簡潔（在不影響清晰的前提下），學(xué)生理解、記憶和遵守起來相對容易。

·規(guī)則應(yīng)該是對行為的合理要求。

·規(guī)則的措辭應(yīng)該有利于積極、安全的課堂氛圍的形成。

·盡可能地對規(guī)則進行正面表述。

·不同的場景（如果教室和操場）使用不同的規(guī)則。

·規(guī)則的實行、違反所帶來的結(jié)果，必須始終保持不變。

·不要制訂我們不愿意執(zhí)行的紀(jì)律規(guī)則。

·全校性的規(guī)則，特別是有關(guān)安全的規(guī)則，應(yīng)該向?qū)W生作詳細說明。第四十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五如何讓學(xué)生參與制定規(guī)則？

較簡易的做法：把學(xué)生分成幾個小組，討論好學(xué)生有哪些特點，時間10分鐘到15分鐘，每組列出一個單子，然后各組學(xué)生進行交流，綜合成一個總的單子，以此為基礎(chǔ)，制定大家都要遵守的紀(jì)律規(guī)則。第四十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五一節(jié)制定紀(jì)律規(guī)則的班會

目標(biāo)：

1．讓學(xué)生思考生活中規(guī)則的必要性。

2．讓學(xué)生對不同的規(guī)則進行比較。

3．讓學(xué)生在紀(jì)律規(guī)則的制定中發(fā)揮積極的作用。

4．使學(xué)生獲得對紀(jì)律規(guī)則必要性的理解。

5．使學(xué)生尊重公共場所的規(guī)則。第四十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五程序：

1．每個學(xué)生花5到10分鐘時間用筆寫下自己在家需要遵守的規(guī)則。

2．把全班同學(xué)分成若干組，每組有一張紙和一支筆。

3．每個小組安排一位發(fā)言人和記錄員。

4．讓每組學(xué)生用10分鐘時間比較他們在家的規(guī)則的異同。

5．在黑板或投影儀上寫下這個問題：“我們?yōu)槭裁葱枰?guī)則？”

6．給學(xué)生15分鐘時間討論這個問題。

7．每組的記錄員要在紙上記錄下5個原因。第四十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期五

8．給每組的發(fā)言人幾分鐘時間陳述本組的討論結(jié)果，并在教師的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一歸納出幾條原因。

9．給每組學(xué)生分發(fā)可用于投影的表格和記號筆。

10．繼續(xù)讓學(xué)生分組討論，列出10-12條他們過去曾有過的紀(jì)律規(guī)則，以及他們認為有必要的紀(jì)律規(guī)則。（提醒學(xué)生，他們必須認真對待，因為這將影響到他們一學(xué)期的學(xué)校生活）。

11．各組記錄員要把這些規(guī)則記錄在表格上。

12．每組的發(fā)言人拿