學(xué)生管理新策略

學(xué)生管理新策略第一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五校園幸福指數(shù)：校園愉悅感是創(chuàng)造學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生身心健康的基礎(chǔ)。第二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五生命理念的指向：讓人生有方向讓生命有尊嚴(yán)讓生活有品味第三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五我們?yōu)槭裁匆⒔淌页Ｒ?guī)與紀(jì)律？教室常規(guī)是指教師在教室中以維持學(xué)生合宜行為的措施。它有三個(gè)要素，既在一套良好的教室常規(guī)下，學(xué)生能：1、專心課堂活動(dòng)；

2、為自己的行為負(fù)責(zé)；

3、表現(xiàn)良好的人際關(guān)系。第四頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五1、專心課堂活動(dòng)

指學(xué)生能在課堂上做應(yīng)該做的事，集中注意力，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間或去影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不會(huì)給老師添麻煩。學(xué)生專心課堂活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短關(guān)系到他們學(xué)習(xí)效率的高低。第五頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五2、為自己的行為負(fù)責(zé)

即使老師不在，能為自己行為負(fù)責(zé)的學(xué)生也能做自己該做的事，比如寫老師布置的作業(yè)，自我約束，尊重他人權(quán)利，不破壞班級(jí)制度，并尊守學(xué)校規(guī)章。第六頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五3、表現(xiàn)良好的人際關(guān)系

在這個(gè)世界上，每個(gè)人都需要他人的支持和幫助。學(xué)生和老師也需要彼此支持和幫助。如果學(xué)生知道如何與同學(xué)合作，與同學(xué)相處，彼此關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，就能夠營(yíng)造良好的教室常規(guī)。第七頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五良好教室常規(guī)的效應(yīng)

教室常規(guī)的目的是要維護(hù)秩序，達(dá)到：1、促進(jìn)學(xué)習(xí)

2、增進(jìn)社會(huì)化

3、培養(yǎng)民主精神

4、滿足心理需求

5、增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣第八頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

1、促進(jìn)學(xué)習(xí)

人類具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。人們幾乎可以在任何時(shí)間及環(huán)境下學(xué)習(xí)。但是，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者非常專心。一個(gè)沒(méi)有規(guī)矩的教室是不能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的。一個(gè)吵鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生拒絕比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且會(huì)變得煩躁又不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題。第九頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

2、增進(jìn)社會(huì)化

社會(huì)化指學(xué)習(xí)所在社會(huì)的價(jià)值觀、信念及行為的過(guò)程。包括學(xué)習(xí)一些能增進(jìn)良好人際關(guān)系的重要技巧。因此教室常規(guī)包括了同學(xué)之間如何增進(jìn)彼此的友善，給予關(guān)心、協(xié)助、支持和贊賞。

第十頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

3、培養(yǎng)民主精神

民主是一種政治形態(tài)，也是一種生活方式。民主使社會(huì)享有自由和繁榮，賦予個(gè)人在法律面前的平等地位。然而民主也要求每個(gè)人遵守法律及規(guī)則。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生練習(xí)平等、意見(jiàn)交流、進(jìn)取心、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)、服從，以及為集體而努力等民主的性格。教室常規(guī)有助于個(gè)人在集體的規(guī)范之下更卓越——這就是民主精神。第十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

4、滿足心理需求

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類需要一些紀(jì)律才能感到安寧、幸福。教室常規(guī)正是借著一些合理規(guī)則的執(zhí)行，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生是非的標(biāo)準(zhǔn)，他們知道了明確的規(guī)范，威脅事件才會(huì)減少，學(xué)生之間有了相互扶持的共識(shí)，從而擁有了安全感。而安全感是學(xué)生喜歡上學(xué)的重要心理動(dòng)機(jī)之一。第十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

5、增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

這是所有老師都知道的要學(xué)生喜歡上學(xué)的另一個(gè)重要心理動(dòng)機(jī)。如何增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？應(yīng)該有不少的途徑，但是教室常規(guī)也有這種功能卻較少為人所知。其實(shí)“由于我們都遵守了規(guī)則，所以我們才能獲得更多的自由”是其原因。第十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

有三種人類的通性是學(xué)生管理成為難題的原因之一：１．我們會(huì)抗拒別人要求我們做的事；２．每個(gè)人都有不同的需求、價(jià)值觀、興趣和能力；３．當(dāng)孩子們漸漸長(zhǎng)大，必須經(jīng)歷一段心理上的斷奶期．第十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)校與學(xué)生之間究竟有多遠(yuǎn)？關(guān)心學(xué)生還是在關(guān)心學(xué)習(xí)？學(xué)校是對(duì)學(xué)生情感負(fù)責(zé)，還是對(duì)學(xué)生成績(jī)負(fù)責(zé)；學(xué)校要求教師對(duì)什么負(fù)責(zé)，教師能對(duì)什么負(fù)責(zé)？我們眼中的學(xué)生和真實(shí)的學(xué)生？社會(huì)進(jìn)步越快，代溝越大；代溝越大，社會(huì)進(jìn)步越快；這增大了區(qū)分“我們眼中的學(xué)生”和“真實(shí)學(xué)生”的難度。學(xué)生眼中的我們和真實(shí)的我們？是“學(xué)生眼中的我們”，而不是“真實(shí)的我們”在教育并影響他們。第十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五教師與學(xué)生之間的“利益較量”

考試成績(jī)究竟是誰(shuí)的命根？

考試成績(jī)對(duì)學(xué)生重要，可對(duì)教師緊迫。從“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”到“考考考，學(xué)校的法寶；分分分，教師的命根”，這徹底改變了師生之間的關(guān)系。

班風(fēng)與班績(jī)究竟是誰(shuí)的命根？

如果有學(xué)生遲到，是遲到的人生氣，還是班主任生氣？

教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移并不是幫助學(xué)生而是害了學(xué)生。在行政與市場(chǎng)的壓力下，學(xué)校與教師承擔(dān)著什么？第十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)校與學(xué)生管理策略之誤“教師應(yīng)該理解孩子”還是“讓孩子理解教師”？教師理解孩子是為教學(xué)，孩子真正接受的教學(xué)，是“他們眼中的教師”。所以，“教師理解孩子”的功能必須通過(guò)“讓孩子理解教師”來(lái)實(shí)現(xiàn)?！敖處煈?yīng)該愛(ài)學(xué)生”還是“學(xué)生應(yīng)該愛(ài)教師”？啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，并不是他愛(ài)（母愛(ài)與師愛(ài)）而是愛(ài)他。他愛(ài)產(chǎn)生壓力，愛(ài)他產(chǎn)生動(dòng)力。而教師愛(ài)學(xué)生的目的，也是為了讓學(xué)生愛(ài)教師。教師應(yīng)該視學(xué)生為“子女”還是為“學(xué)生”？視學(xué)生為子女是對(duì)學(xué)生的誤解；視子女為學(xué)生，則是對(duì)子女的誤解，教師正是在這個(gè)過(guò)程中誤解了自己的職業(yè)與生活。第十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

2011網(wǎng)絡(luò)流行段子：

學(xué)校調(diào)進(jìn)一個(gè)年輕教師，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：

考100分的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他會(huì)成為科學(xué)家；

考80分的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他可能和你做同事；

考試不及格的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他會(huì)捐錢給學(xué)校的；考試作弊的學(xué)生你也要對(duì)他好，他將來(lái)會(huì)當(dāng)官的；中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對(duì)他好，他會(huì)成為比爾蓋茨的。第十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五教師對(duì)學(xué)生管理之路班主任主動(dòng)找學(xué)科老師：你不找學(xué)科教師，學(xué)科教師就找你；你找他是談班級(jí)理想，他找你談的是班級(jí)問(wèn)題；你找他是讓他幫你，他找你是要你幫他。班干部而不是你去主動(dòng)找學(xué)生：如果班干部主動(dòng)找你，就表明他已經(jīng)沒(méi)有能力找學(xué)生；他沒(méi)有能力找學(xué)生，就表明班上已經(jīng)存在非正式組織。既然正式組織是你安排的，那非正式組織就是和你對(duì)著干的。班風(fēng)就是跟風(fēng)：?jiǎn)栴}是罵不走的，成績(jī)是罵不來(lái)的。你罵多了，問(wèn)題就多了；你表?yè)P(yáng)多了，成績(jī)就多了。因此：?jiǎn)栴}的責(zé)任不在你，問(wèn)題解決的功勞在你；罵的責(zé)任在你，表?yè)P(yáng)的功勞歸你。警惕：負(fù)面激勵(lì)，人往往不是被問(wèn)題所嚇倒，而是被他人的態(tài)度所打倒！第十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)生的需要與管理策略的關(guān)系學(xué)生為什么要讀書(shū)？

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”該如何讀書(shū)？教師提供的讀書(shū)動(dòng)機(jī)肯定是讓學(xué)生放棄讀書(shū)（困惑的小孩）。因此，讀書(shū)一定要讓小孩覺(jué)得安全要讓小孩覺(jué)得被人關(guān)注，尤其要讓學(xué)生覺(jué)得有成就感！學(xué)生為什么要接受您的管理？不管學(xué)生調(diào)皮，還是學(xué)生聽(tīng)話，都是為了滿足他的需要（早戀的根源？）。學(xué)生自己可以得到的東西，不必通過(guò)集體來(lái)獲得，比如考試成績(jī)。學(xué)校管理的要求是個(gè)人無(wú)法得到的東西，比如相互幫助與尊重；班級(jí)愿景是人際間的，而不是個(gè)人的。

源自于學(xué)生需要的學(xué)習(xí)愿景：讀書(shū)是為了證明自己能力，而不是為了未來(lái)利益；熱愛(ài)集體是為了得到班級(jí)地位，而不是為了討老師的好。個(gè)人與班級(jí)愿景激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力；教師愿景催生學(xué)生的壓力。第二十頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之一：

紀(jì)律管理的普遍原則

維持學(xué)生紀(jì)律對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)棘手的問(wèn)題，尤其是現(xiàn)今的孩子對(duì)教師權(quán)威的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化，一方面他們的自信心增強(qiáng)了，另一方面，他們對(duì)教師缺乏必要的尊重，這給學(xué)校維持課堂秩序增添了新的難度。不過(guò)，運(yùn)用有效的紀(jì)律管理策略，不僅可以防止課堂上出現(xiàn)的各種小麻煩逐漸惡化成大的紀(jì)律問(wèn)題，還可以成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五1．要有一個(gè)好的開(kāi)始。

在教師接手一個(gè)班的開(kāi)始一段時(shí)間，學(xué)生為了給教師留下一個(gè)好的第一印象，通常會(huì)表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會(huì)太長(zhǎng)，很快就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的“試探期”，學(xué)生想探明教師的底細(xì)，即教師對(duì)他們的容忍度。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給全班學(xué)生定下基本的課堂規(guī)矩。第二十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五2．掌握學(xué)校政策。

在教師第一次接觸學(xué)生之前，應(yīng)該熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為規(guī)則和紀(jì)律處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)該明確地知道，在紀(jì)律問(wèn)題上，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生各有什么要求。

3．建章立制。

盡早為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對(duì)之有真正的理解，認(rèn)識(shí)到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長(zhǎng)，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。

4．為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。

前兩周一定要為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。一開(kāi)始就要讓學(xué)生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對(duì)他們完成教學(xué)任務(wù)的能力充滿了信心。第二十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

5．學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字。

盡快學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字，這會(huì)拉近教師跟學(xué)生的距離，同時(shí)也更有利于維持課堂秩序。比如，點(diǎn)名叫學(xué)生不說(shuō)話，就比泛泛地叫大家安靜下來(lái)更管用。

6．說(shuō)一不二。

一個(gè)說(shuō)一不二的教師能夠給學(xué)生提供一個(gè)有安全感和確定感的環(huán)境，同時(shí)也不妨礙他跟學(xué)生友好相處。很多教師的經(jīng)驗(yàn)是，先緊后松容易，先松后緊難。

其他原則還包括：

·避免朝令夕改，且對(duì)所有學(xué)生一視同仁，保證規(guī)則的前后一致性和穩(wěn)定性。

·讓家長(zhǎng)成為你的同盟，經(jīng)常跟家長(zhǎng)電話溝通，用“關(guān)心”這個(gè)字眼。當(dāng)你向家長(zhǎng)傳遞你的關(guān)心時(shí)，要盡力做到客觀、具體，最好就事論事，而非上綱上線?！?/p>

·始終讓所有學(xué)生都有事可做。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在作陳述時(shí)，讓其他學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

對(duì)于個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，要不動(dòng)聲色、單獨(dú)地進(jìn)行溝通。最好不要在整間教室里進(jìn)行有關(guān)紀(jì)律的對(duì)話。

·盡量使自己做到全面地看問(wèn)題，保持自己的幽默感。

·

任何時(shí)候都要以對(duì)課堂教學(xué)影響最小的方式來(lái)處理學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。

·第二十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之二：獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的十條建議：1.獎(jiǎng)勵(lì)制度要盡量簡(jiǎn)單。如果過(guò)于復(fù)雜，實(shí)施起來(lái)難度比較大，且費(fèi)時(shí)間。2.給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要對(duì)他們有意義。給予他們選擇的機(jī)會(huì)是特別有效的一種獎(jiǎng)勵(lì)。3.用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促使學(xué)生開(kāi)始養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。4.循序漸進(jìn)，一次只聚焦一個(gè)行為，讓學(xué)生們一起來(lái)選擇。5.特別獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。第二十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之二：6.一開(kāi)始可以獎(jiǎng)勵(lì)得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對(duì)學(xué)生保持高要求。7.對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要保持一貫的獎(jiǎng)勵(lì)。8.隨著學(xué)生的進(jìn)步，逐漸提高獲得獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。9.獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，遲到的獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)起作用。10.對(duì)于那些有嚴(yán)重行為問(wèn)題的學(xué)生，可有針對(duì)性地對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常性地對(duì)他們進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)效果會(huì)更好。第二十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施抓住你了

每周都努力“當(dāng)場(chǎng)抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個(gè)“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機(jī)取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品。第二十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五勝利之舞

幫助班里的學(xué)生設(shè)計(jì)一套本班專用的“勝利之舞”，當(dāng)你要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)——無(wú)論是一個(gè)學(xué)生還是一組學(xué)生——可以給他們一兩分鐘的時(shí)間跳“勝利之舞”。第二十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五給爸爸媽媽電話報(bào)喜

如果學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，或表現(xiàn)得特別好，可準(zhǔn)許他們與老師一起打“報(bào)喜電話”，及時(shí)跟父母分享自己的喜悅之情。第三十頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五驚喜！

將SURPRISEE（驚喜）這個(gè)單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開(kāi)座位，便從末尾開(kāi)始擦去一個(gè)子母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結(jié)束時(shí)，如果這個(gè)單詞是完整的，那么就給學(xué)生們一個(gè)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)。（可用一句中文來(lái)替代“SURPRISE”，如學(xué)生正好需要學(xué)習(xí)的成語(yǔ)或詩(shī)句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）第三十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五多姿多彩的“獎(jiǎng)品”：?坐老師的座位（講臺(tái)）教師給學(xué)生的家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話?排隊(duì)站在最前面減少作業(yè)量?使用彩色粉筆邀請(qǐng)校外嘉賓來(lái)班里做客?給電腦管理員做幫手給老師選擇一本書(shū)獲得更多休息時(shí)間讓老師讀給大家聽(tīng)?按自己的意愿換座位在游戲中做主持人?讀書(shū)給低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)第三十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之三：·

為了教學(xué)，我們必須控制好課堂。但這并不意味我們要成為一名獨(dú)裁者。

·為了獲得學(xué)生的尊重，首先我們要尊重他們。這并不意味著我們?cè)谡n堂上能夠接受不良行為和言論，也不意味著我們不可讓學(xué)生為自己的言行承擔(dān)后果。

·為了使課堂有紀(jì)律，就必須使違規(guī)行為有后果。但這并不意味著一定要使后果難以實(shí)施。嚴(yán)重的后果并沒(méi)有多大幫助，除了培養(yǎng)仇恨。后果應(yīng)該適合違規(guī)者，通常，自然后果是最好的后果。第三十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之三：

為了成為教室里的權(quán)威人物，我們需要給自己畫一條不可逾越的邊界。這是否意味著我們不能成為我們學(xué)生的朋友？不是的，這意味著如果師生間的友誼成為了教育的障礙，我們就逾越了邊界。（比方說(shuō)，如果我們跟部分學(xué)生的友誼被其他一些學(xué)生視為偏愛(ài)、偏袒，那就會(huì)影響我們跟這些學(xué)生的師生關(guān)系。）

·一名教師不可能任何時(shí)候都做到公正，但應(yīng)該努力公正地實(shí)施規(guī)則。第三十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之三：·

不要威脅學(xué)生。一個(gè)充滿積極氛圍的課堂，要比一個(gè)充滿消極情緒的課堂更有活力。

·如果我們?cè)跉忸^上維持紀(jì)律，我們的判斷會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)在問(wèn)題面前保持冷靜。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)更健康的方式，而我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)我們的問(wèn)題解決方式。不要把學(xué)生的話當(dāng)真，這個(gè)階段的學(xué)生很可能昨天恨我們，明天愛(ài)我們。這是他們這個(gè)年齡的標(biāo)志，而不是對(duì)教師的全部評(píng)價(jià)。第三十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)生紀(jì)律管理之三：

處理問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。比如，我們可以對(duì)課堂上的違規(guī)學(xué)生說(shuō)：1.我們可以離開(kāi)教室，到……去；2.我們可以留在原位，但必須改正；3.我們可以留在教室里，但把我們的桌椅挪到別的位置，保證不會(huì)再出這么多的問(wèn)題。當(dāng)我們給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，他們就獲得一種權(quán)利，一種做出明智選擇，繼續(xù)上課的權(quán)利。

·如果有學(xué)生的身心健康面臨了危險(xiǎn)，必須把冒犯者清除出教室，沒(méi)有別的選擇。

·照搬其他教師的紀(jì)律維持風(fēng)格很可能不管用。紀(jì)律管理和教學(xué)一樣，需要個(gè)性化。對(duì)我們最適合的，就是我們應(yīng)該做的。第三十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五規(guī)則：教師應(yīng)該告訴學(xué)生什么

教師可以告訴學(xué)生：規(guī)則是對(duì)某行為的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以及發(fā)出這個(gè)行為的條件。我們每時(shí)每刻都會(huì)遇到規(guī)則小到“紅燈停、綠燈行”，大到國(guó)家的法律法規(guī)。社會(huì)的任何方面都是由規(guī)則來(lái)規(guī)范的。每一個(gè)機(jī)構(gòu)、每一場(chǎng)比賽、每一項(xiàng)活動(dòng)都有自己的一套特殊規(guī)則。任何時(shí)候我們都不能完全脫離規(guī)則的束縛。第三十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五規(guī)則：教師應(yīng)該告訴學(xué)生什么

規(guī)則不僅僅是用來(lái)約束人的，設(shè)計(jì)合理的規(guī)則對(duì)學(xué)生的課堂行為有指導(dǎo)作用，對(duì)于師生間的互動(dòng)與教學(xué)是必不可少的。一堂組織良好的課，不僅意味著學(xué)生確切地知道他們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，還意味著他們訓(xùn)練有素，能主動(dòng)地遵守這些規(guī)則。第三十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五什么時(shí)候制訂規(guī)則？

紀(jì)律規(guī)則要盡早建立，從新課開(kāi)始的第一分鐘，到開(kāi)學(xué)第一周，是建立紀(jì)律規(guī)則的黃金時(shí)間。

制訂規(guī)則的原則是：

·規(guī)則必須要能夠被接受，并從學(xué)生的角度看是合理的。

·重點(diǎn)聚焦于可觀察的行為，應(yīng)該對(duì)具體的恰當(dāng)行為進(jìn)行概述。第三十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五·

規(guī)則必須是可執(zhí)行的。

·規(guī)則應(yīng)該表述得清晰，讓學(xué)生確切知道教師對(duì)他們有什么要求。

·規(guī)則應(yīng)該盡可能地簡(jiǎn)潔（在不影響清晰的前提下），學(xué)生理解、記憶和遵守起來(lái)相對(duì)容易。

·規(guī)則應(yīng)該是對(duì)行為的合理要求。

·規(guī)則的措辭應(yīng)該有利于積極、安全的課堂氛圍的形成。

·盡可能地對(duì)規(guī)則進(jìn)行正面表述。

·不同的場(chǎng)景（如果教室和操場(chǎng)）使用不同的規(guī)則。

·規(guī)則的實(shí)行、違反所帶來(lái)的結(jié)果，必須始終保持不變。

·不要制訂我們不愿意執(zhí)行的紀(jì)律規(guī)則。

·全校性的規(guī)則，特別是有關(guān)安全的規(guī)則，應(yīng)該向?qū)W生作詳細(xì)說(shuō)明。第四十頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五如何讓學(xué)生參與制定規(guī)則？

較簡(jiǎn)易的做法：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論好學(xué)生有哪些特點(diǎn)，時(shí)間10分鐘到15分鐘，每組列出一個(gè)單子，然后各組學(xué)生進(jìn)行交流，綜合成一個(gè)總的單子，以此為基礎(chǔ)，制定大家都要遵守的紀(jì)律規(guī)則。第四十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五一節(jié)制定紀(jì)律規(guī)則的班會(huì)

目標(biāo)：

1．讓學(xué)生思考生活中規(guī)則的必要性。

2．讓學(xué)生對(duì)不同的規(guī)則進(jìn)行比較。

3．讓學(xué)生在紀(jì)律規(guī)則的制定中發(fā)揮積極的作用。

4．使學(xué)生獲得對(duì)紀(jì)律規(guī)則必要性的理解。

5．使學(xué)生尊重公共場(chǎng)所的規(guī)則。第四十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五程序：

1．每個(gè)學(xué)生花5到10分鐘時(shí)間用筆寫下自己在家需要遵守的規(guī)則。

2．把全班同學(xué)分成若干組，每組有一張紙和一支筆。

3．每個(gè)小組安排一位發(fā)言人和記錄員。

4．讓每組學(xué)生用10分鐘時(shí)間比較他們?cè)诩业囊?guī)則的異同。

5．在黑板或投影儀上寫下這個(gè)問(wèn)題：“我們?yōu)槭裁葱枰?guī)則？”

6．給學(xué)生15分鐘時(shí)間討論這個(gè)問(wèn)題。

7．每組的記錄員要在紙上記錄下5個(gè)原因。第四十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

8．給每組的發(fā)言人幾分鐘時(shí)間陳述本組的討論結(jié)果，并在教師的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一歸納出幾條原因。

9．給每組學(xué)生分發(fā)可用于投影的表格和記號(hào)筆。

10．繼續(xù)讓學(xué)生分組討論，列出10-12條他們過(guò)去曾有過(guò)的紀(jì)律規(guī)則，以及他們認(rèn)為有必要的紀(jì)律規(guī)則。（提醒學(xué)生，他們必須認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)檫@將影響到他們一學(xué)期的學(xué)校生活）。

11．各組記錄員要把這些規(guī)則記錄在表格上。

12．每組的發(fā)言人拿