高中生物一輪復習策略及高中生物一輪復習必修二試題

PAGE1- 如何進行高三生物第一輪復習教學

在高三生物第一輪復習過程中，由于課程的信息量驟然增加，使復習難度加大，很多學生在一輪復習階段由于復習不得法而導致基礎知識還依然有欠缺，能力也沒得到相應的提升，學習成績沒有提高反而下降,使二、三輪復習步履維艱，最終導致高考成績很不樂觀。因而如何根據(jù)高考要求，科學有效地引導學生進行復習，成為擺在我們生物教師面前的一個嚴峻的課題。本人在此略談自己在一輪復習過程中粗淺的做法和體會，望各位同仁批評指正。

一、夯實基礎

扎實的基礎知識和理論永遠是不變的應試策略,在第一輪的復習中首先要過好基礎知識關。教師引導使學生按章節(jié)捋清知識點，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清、融會貫通，再配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和拓展，構建知識體系。例如復習“細胞的呼吸作用”，我設計如下問題，引導學生圍繞呼吸作用過程進行多方位、多角度的聯(lián)系，使之形成完整的知識網(wǎng)絡，力促學生從整體上把握知識。

⑴有氧呼吸的主要場所是線粒體，其結構如何？

⑵說出呼吸作用各階段的場所、變化、放能情況。

⑶有氧呼吸和無氧呼吸有何區(qū)別和聯(lián)系？

⑷怎樣設計實驗證明呼吸作用產(chǎn)生CO2？

⑸運動員進行1500米長跑時，體內ATP再生成的途徑是什么？主要途徑是什么？

⑹采取什么措施可延長種子的貯存期？其原理是什么？

⑺為什么新疆吐魯番的瓜果品質比較好？

⑻光合作用和呼吸作用有何區(qū)別和聯(lián)系？

通過上述一系列問題的思考，強化了核心內容的綜合。將知識進行必要的總結歸納和有序貯存，便于提高思維的敏捷性和整體性，解題時對知識能迅速準確地提取應用。在構建知識網(wǎng)絡時應注意3點：①系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對知識的提取、應用。②聯(lián)系的多維性。如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、膜的結構功能、線粒體數(shù)量的多少與細胞代謝的關系、細胞的衰老、細胞質遺傳等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。③網(wǎng)絡的開放性。隨著學習的不斷深入，要不斷補充新的知識到原來的網(wǎng)絡中，使網(wǎng)絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛。

二、培養(yǎng)能力

理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導，以基礎知識為載體”，為此筆者認為高三生物復習應根據(jù)高考題目的立意和表達形式的新變化來組織學生復習，把培養(yǎng)學生能力作為生物復習的重要目標，其中思維能力是所有能力的核心，要把思維能力的培養(yǎng)放在首位。

1．注重識圖教學，培養(yǎng)學生的思維遷移能力

按教材順序對課本插圖進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如根據(jù)C3、C4植物葉片的結構圖解，引導學生從化學平衡理論角度分析，為什么C4循環(huán)比C3循環(huán)效率高？教材中諸如此類有價值的圖解很多，都應充分挖掘利用。但學生從圖表中獲取有用信息的能力普遍欠缺，有必要對圖表分析題進行專題訓練，幫助學生學會識圖，使識圖能力逐步轉化為學生學習知識的動力，并形成思維遷移能力。

2．講練并重，利于學生良好思維品質的形成

精心編選習題，難度、題型等應符合考試說明的要求，試題設計要貼近生產(chǎn)、生活實際，增強理論與實踐的有機結合，盡量避免純知識性題目的立意，例如分析抗癌藥物的作用機理、糧食的儲藏方法和原理等，這樣有利于將知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合能力問題。要深入挖掘教材來設計針對性問題，既能鞏固知識，又能培養(yǎng)學生的思維能力，如針對多倍體的器官巨大、營養(yǎng)豐富的特點，讓學生思考：染色體數(shù)目的倍增有什么意義？在復習過程中我們還精選了許多經(jīng)典題目進行變式訓練，如將第一冊教材P65中的選擇題2變式為：①對綠色植物自身來說，制約其吸收礦質元素的因素有哪些？②根據(jù)光合作用的過程說出與光合作用密切相關的3種礦質元素及其作用。通過上述變式題的練習，對知識進行縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，讓學生的思維得到遷移，運用基礎知識解決實際問題的能力得到提高。

講解的針對性要強，要突出重點、剖析難點，重講應注意的問題和解題方法，要突出規(guī)范表達的訓練指導，注意知識的縱橫聯(lián)系，如：原核生物中某一基因的編碼區(qū)起始端插入了一個堿基對，在插入位點的附近，發(fā)生下列哪種情況可能對其編碼的蛋白質結構影響最小？A.置換單個堿基對B.增加4個堿基對C.缺失3個堿基對D.缺失4個堿基對在講解此題時，除了分析為何正確答案是D選項外，還應引導學生回顧基因突變的概念，討論哪些情況的突變并不能引起生物性狀的改變，從而讓學生真正掌握基因突變的實質。要發(fā)揮學生的主體作用，杜絕教師一言堂，有代表性的問題可適當讓學生討論，便于學生逐步形成良好的思維品質。

3．應試技巧的培養(yǎng)。

應試技巧也是學生能力的一個方面。根據(jù)學科特點，摸索出適合我校學生的一套應考經(jīng)驗，可從以下方面提高應試技巧：⑴學會辨別試題指向；⑵學會找題設中的關鍵詞句；⑶學會分析有效信息、干擾信息、無關信息；⑷學會找出隱含條件，用全已知條件；⑸學會分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線；⑹學會選擇最佳答題方案；⑺學會將新信息與課本知識聯(lián)系等。

三、重視實驗教學

1．將實驗內容融于構建的知識體系中

復習實驗要以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起，為分析、解決新的實驗問題和設計新的實驗、以及形成實驗能力，奠定了知識基礎。例如：復習“觀察細胞的有絲分裂”實驗過程中，可同時引導學生分析研究以下問題：

①在顯微鏡下觀察細胞有絲分裂裝片時，發(fā)現(xiàn)哪個時期的細胞數(shù)目最多？原因是什么？

②為什么分裂間期在細胞周期中歷時最長？

③秋水仙素能誘導多倍體植物的形成，它主要作用于細胞周期的什么時期？其原理是什么？當利用秋水仙素誘導細胞發(fā)生基因突變時，它作用于細胞周期的什么時期？

④測定某種細胞有絲分裂周期持續(xù)時間的長短，通常要考慮溫度因素，這是為什么

2．引導學生對課本中的實驗進行歸納總結

高考實驗題的解答原理、方法、技能都落實于課本實驗中，對于課本中的每一個實驗，都要指導學生認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，會分析、解釋實驗現(xiàn)象和結論，能處理實驗中出現(xiàn)的非預期現(xiàn)象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實驗能力和創(chuàng)新精神，適應高考形勢。

3．增強實驗設計和糾錯能力

實驗設計題歷來是學生感到棘手的問題，我們要總結解題規(guī)律，教給學生一般的解題步驟：①分析材料是否要制取或處理。②看是否要分組對照和編號。③對不同（或同一）對象施以不同處理。④結果觀察（預測）記錄，并根據(jù)結果（現(xiàn)象）進行分析。同時要讓學生牢記實驗設計應遵循的原則：科學性原則、可行性原則、單因子變量原則、對照原則、平行重復原則。

實驗設計中糾錯題也不容忽視，要讓學生圍繞以下幾個方面分析：①是否違反科學性原則，出現(xiàn)科學性錯誤。②是否有遺漏的實驗步驟，如對照實驗等。③是否有因思維不嚴密而導致步驟顛倒、錯亂等。④是否有違反實驗目的和實驗原理的方法錯誤等。

要對實驗設計題進行科學規(guī)范的強化訓練，如讓學生設計實驗證明水是光合作用的原料、探究光對種子萌發(fā)的影響等，通過練習和講評，讓學生感悟實驗設計的規(guī)律技巧，逐步提高實驗設計能力。

四、優(yōu)化教法和學法

學生只有在主動學習的過程中才能獲得深刻地領悟知識和提升能力，因此充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在課堂復習過程中我主要采用“六步式”提綱教學法，即按照“診斷補償學生依據(jù)提綱自學討論，教師巡回輔導精講點撥鞏固記憶反饋矯正課堂小結”的程序進行復習，這種課堂教學結構能使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合，避免學生在復習過程中的盲目性和隨意性，使學生具有明確、具體的學習目標，提高了課堂效率。根據(jù)學生情況和具體的復習內容，也可結合其它教法，如談話式教學，可以邊講解、邊提問、邊回答，教師通過精心設疑，啟迪學生的思維能力，發(fā)現(xiàn)存在的疑難問題及時矯正?？傊虩o定法，只要能提高課堂教學效率，且學生感到生物課輕松、愉快即可。

教師根據(jù)教材前后知識的聯(lián)系、學生的知識基礎、思維能力等，指導學生學會利用科學的復習方法，有利于知識的掌握和智能的培養(yǎng)。常用的復習方法有：

①比較法。運用比較法進行知識的縱橫比較，以確定它們之間的異同點。例如：光合作用和呼吸作用的比較、體液免疫和細胞免疫的比較等。

②串連法。把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，使學生對知識有全面的理解。如將主要分散于第一、三、六章中有關蛋白質的知識串聯(lián)起來。

③概括法。例如引起組織水腫的情況可概括為：有⑴過敏反應；⑵毛細淋巴管阻塞；⑶長期營養(yǎng)不良，導致血漿蛋白減少；⑷組織細胞的代謝產(chǎn)物大量進入組織液等。

④聯(lián)想遷移法。如胰高血糖素，可聯(lián)想到在不同的條件下它與腎上腺素的協(xié)同作用、與胰島素的拮抗作用等。

五、提高情商

通過提高學生的EQ來激發(fā)學生的潛能。心理學的研究表明人的潛能巨大，關鍵是如何將其激發(fā)出來，激發(fā)潛能的心理因素中，IQ的作用占20%，EQ的作用占80%，因而要重視EQ的培養(yǎng)。在EQ的培養(yǎng)上，主要抓好學生心理素質的培養(yǎng)，包括信心、意志、毅力、心理調節(jié)能力和自我激勵的能力，使學生具有一個積極、樂觀的心態(tài)，從而較長時間地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地發(fā)揮學生的潛力。對于學生EQ的培養(yǎng)，一方面結合學生的思想、學習和生活等共性問題進行集體心理輔導，另一方面，針對個別學生的具體學習情況和心理狀態(tài)進行個別心理輔導，必要時與家長聯(lián)系，取得家長的配合，共同做好這方面工作。通過心理輔導,使學生的心理素質有了較大提高，學習潛能得到較大程度的激發(fā)，這比單純的知識輔導效果要好得多。

近年來，我們一直圍繞上述幾個方面進行著積極的探索，在教學過程中始終以考試說明為導向，知識和能力并重，優(yōu)化教法和學法，通過提高學生情商來激發(fā)其潛能，全面提高了學生的素質，極大程度地發(fā)揮了學生的學習積極性，歷屆學生都取得了顯著的復習效果。

南京市2009屆高三生物一輪復習策略

王建業(yè)（江蘇省溧水高級中學

211200）

高三生物復習一般要經(jīng)過三輪，一輪復習主要在高三第一學期進行。一輪復習承前啟后，繼往開來，一輪復習是二輪、三輪復習的基礎，因此，一輪復習的好壞直接關系到二輪、三輪復習的質量和高考成敗。扎扎實實抓好一輪復習是提高生物高考成績的關鍵?，F(xiàn)就高三生物一輪復習提出如下建議，供各學校參考。

一.指導思想：

以教材、教學大綱、全國《考試大綱》和江蘇省《考試說明》為依據(jù)，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質。

二.復習目標：

通過高三一輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學生頑強拚搏的斗志，達到自主學習、自我發(fā)展、自我超越，為提高達A率、達B率打下堅實的基礎。

三.時間安排：高三第一學期至高三第二學期市一模（3月中旬）前結束。

四.復習策略：

“夯實基礎，不留死角，循序漸進，逐步提高”是一輪復習的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復習是基礎、是根本，急于求成，欲速則不達，不能本木倒置，混亂不堪。

1.加強研究，把握方向

認真研究教學大綱、教材、全國高考《考試大綱》和江蘇省高考《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。教學大綱是國家意志的體現(xiàn)，是實施教學的綱領性文件，只有吃透教學大綱，才能把握教學的方向?！犊荚嚧缶V》和《考試說明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。教學的對象是學生，了解學生、掌握學情，幫助學生解決實際問題，這樣才能真正落實教學任務，提高教學效果。

強調按等級要求組織教學，2008年江蘇省高考說明中，規(guī)定必考的知識點共90個，其中必修模塊70個，選修模塊20個。從等級要求看：必修模塊中共有21個A級、40個B和9個C級要求的內容，選修模塊中A級17個、B等級3個，沒有C級的要求。特別說明的是9個C等級要求的內容，有6個在必修2中；選修模塊大多是A級。在考查內容中，還要特別關注20個實驗考查內容，其中有15個實驗是在必修教材中，另5個在選修1中。

2.夯實基礎，降低難度

（1）夯實基礎：雙基教學是一輪復習的重中之中，沒有基礎就沒能力，打好了基礎能力才會提高?；A知識教學在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目仍占有較大比例；另一方面基礎知識是能力形成的基礎，如果沒有扎實的基礎，或者學生不能把知識系統(tǒng)化，學生的認知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。

基礎知識的教學應把準確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程；準確把握有關公式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關基本技能、基本方法的應用模式；系統(tǒng)掌握知識之間的關系和聯(lián)系；靈活應用知識解決實際問題。

（2）降低難度：一輪復習必須立足課本、教參，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內容要細而全，根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復蓋所有知識點，不放過任何一個死角。

降低難度要立足于以本為本：

①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據(jù)《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、知識海洋、實驗等。

②背：重要生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、方法等要背熟。

③默：對生物學中的一些名詞概念、結論性語句要經(jīng)常默寫，以確保準確無誤，只有寫對了才是真正的會了，由此讓學生學會用生物學語言規(guī)范答題。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：

（1）體現(xiàn)生物教學特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關系的理解和掌握；考查考生的生物學基本素養(yǎng)和實驗能力；關注考生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。

（2）以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；注重科學探究能力、科學過程與方法和創(chuàng)新精神的考查。

（3）重視理論聯(lián)系實際，關注生產(chǎn)與現(xiàn)實生活中實際問題，體現(xiàn)江蘇的經(jīng)濟、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀。

學生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學生能力的關鍵是：把學生從題海中解放出來，真正確立“以學生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學生活動為中心”的教學觀和相應的教學模式，突出學生的主體地位。學生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學生創(chuàng)造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發(fā)式和討論式教學。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學生的思維活動，從而提高和發(fā)展學生的思維能力。

重點抓好三種能力的培養(yǎng)：

①審題能力。一是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥；三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。

②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。

一輪復習知識復蓋面廣、內容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復習的有序性和高效性，讓學生學會復習的方法。

4.突出主干，突出重難點

高中生物學知識多而零亂，一輪復習要突出重點內容，突出主干知識的復習，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把五本高中生物書融為一體，前后貫通。通過一輪復習疏理前后左右知識的聯(lián)系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網(wǎng)絡；樹木就是各個知識點。通過一輪復習要將分散的知識點連成串、結成線、形成片。知識網(wǎng)絡的形成是一輪復習的重要目標之一，網(wǎng)絡的形成有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。

突出主干：從近幾年高考卷看，細胞、光合作用和細胞呼吸、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動調節(jié)是必考點，化合物、進化、免疫、人與生物圈是?？键c。突出難點：如細胞分裂、光合作用和細胞呼吸、遺傳、調節(jié)、實驗等，實驗放到相應內容中復習。

5.分層教學，分類提高

面向全體學生，因材施教，整體推進，使所有的學生得到發(fā)展。

優(yōu)生優(yōu)培：一個學校考入名牌大學人數(shù)的多少，反映出一個學校辦學檔次的高低，也關系到能否為國家培養(yǎng)出推動社會發(fā)展的急需人才，因此，我們必須樹立一種名牌意識，培養(yǎng)更多的高、精、尖人才，加大優(yōu)生培養(yǎng)的力度。

確保臨界生向前推進：全面提高本科上線人數(shù)，希望生轉化工作是確保高考大面積豐收的關鍵因素。要找準對象，認真分析每個學生的特點，擬定具體的補弱措施，當補思想補思想，當補知識補知識，當補學法補學法。通過與班主任商量，結合幾次考試成績綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，幫助他們樹立信心、改進學法，推進了臨界生，既能促進優(yōu)秀生，又能帶動后進生，達到事半而功倍的效果。

提高后進生的生物素質：對于學習上的后進生，要通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生樹立起學習信心，并做到學有所長，學有進步。提高后進生的生物素質是高三一輪復習的重要目標，是穩(wěn)定班級學生管理，提高我市生物高考成績的重要增長點。后進生更應強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。相反，丟掉了這部分學生就失去了最大的增長點，一輪復習必然失敗，而且使這部分學生失去信心，給今后的教學帶來很大隱患，提高高考成績也是空話。

臨界生是否得到推進是高三一輪復習的重要工作。為了提高一輪復習的質量，我們建議分層教研，共同編寫每課時的教學案，以減輕每位教師的工作量，發(fā)揮全市的集體優(yōu)勢，充分發(fā)揮重點學校的優(yōu)勢，帶動全市各級各類學校整體推進。

6.提高課堂效益，向45分鐘要質量

課堂是實施素質教育的主陣地，是一輪復習的主戰(zhàn)場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。一輪復習要嚴格教學常規(guī)、嚴格教學五認真。只有真正提高課堂效益，才能真正提高一輪復習質量。

課堂教學要體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，理論聯(lián)系實際，因材施教，循序漸進的教學原則，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學貫穿于教學的全過程。課堂教學要樹立四個意識：①培養(yǎng)學生學會學習的意識，學會學習是學習的最高目標，它是知識經(jīng)濟、信息社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，因此，課堂教學要著重培養(yǎng)學生學習的方法和技巧。②培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的意識，學習不僅僅是為了掌握知識、方法，更重要的是讓學生學會創(chuàng)新、學會以創(chuàng)造。高考是學生進考場考試，學生組織答案。③新教學觀意識，一輪復習中要充分體現(xiàn)探究式教學觀念、提倡民主平等、教學相長。④教學互動意識，讓學生在課堂上多做、多講、多練，互動的質量與水平?jīng)Q定了課堂教學的質量與效果。

課堂教學要實施四個策略：①創(chuàng)設問題情境策略。教師要善于引導學生生疑，激勵學生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創(chuàng)設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境；要逐步提高創(chuàng)設問題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導學生進行多向思維，多角度地分析問題；要引導學生進行直覺思維、批判性思維、想象思維，進行創(chuàng)造性想象。③激發(fā)創(chuàng)造興趣策略。教師要創(chuàng)設適度困難的問題情境，滿足學生求知創(chuàng)造的需要；要創(chuàng)設適度新穎的方法手段，滿足學生求新、求奇、求創(chuàng)的需要；要引導學生嘗到創(chuàng)造性學習成功的快樂；要對學生進行激勵性評價。④營造民主氛圍策略。教師應宣傳、鼓勵學生的主體意識和民主意識；教師應轉變角色，由單一知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變?yōu)楹蛯W生共同探討真理的伙伴。

一輪復習課堂教學的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學生在課堂完成。②理清知識網(wǎng)絡。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學生體會高考題解題技巧。④練習鞏固，精選例題，當堂練習。

研究三類課型：

①“復習課”是指以知識立意為主的課。知識的復習要結合學生的實際，總起來說，盡量讓學生自己動手總結；注意事項盡量通過例題引起學生注意；精心設計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題；注意反饋，調動學生學習積極性和激活學生思維。

②“習題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性；盡可能聯(lián)系實際，盡可能安排實驗；讓學生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發(fā)學生積極思維；突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。

③“講評課”是針對學生課上練習試卷的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過變式題，讓學生進一步強化鞏固。

7.加強實驗，關注實踐

08年考試說明明確規(guī)定：生物學實驗約占25%，突出了新課程倡導探究性學習、重視生物科學實驗的特點，實驗題比例加大。實驗題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。

運用生物學的知識解釋和解決生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的實際問題，將會成為江蘇高考命題的熱點，要多練習一些具有江蘇特色的背景類試題，如衛(wèi)生保健、預防疾病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、人文、生態(tài)、環(huán)保等。聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過程中物質的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌癥、艾滋病等問題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關注熱點，并能應用生物學知識解決有關問題。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發(fā)展中的重大熱點問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

8.周密計劃，有序高效

“凡事預則立，不預則廢”，應對高考更是如此。高三一輪復習要結合學校的特點，制定周密的一輪復習計劃，包括時間安排、具體內容、材料組織、達成目標等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復習的目標明確、時間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么等等，要統(tǒng)籌安排，有條不紊。

一輪復習的過程歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。

（1）讀：讀課本，掌握基礎知識。

（2）講：疏理知識，形成網(wǎng)絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能。如：限時作業(yè)（教學案）：每天25—30分鐘，一天一張8K紙4頁，一般可選擇10道單選題、2—3道多選題、2—3道非選題，在練習上打上日期和完成的時間。

（4）測：進行單元測試，定時練習、查漏補缺。如周練、月考、期中期末考試等：考試時間100分鐘，題型、題量與高考同。

（5）評：全批全改、統(tǒng)計問題、課堂講評。

（6）補：及時糾錯、矯正練習、二次過關。對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生一定抓好錯誤釘正，錯題再測的工作，以提高復習的實際效果。

從現(xiàn)在到高考還有280天的時間！高三生物教學時間緊、任務重、壓力大；高三關系到學生的未來和命運，最核心的問題是我們高三生物老師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，讓我們攜起手來，用最濃的人生激情，去拼搏，去奮斗，確保一輪復習各項目標圓滿完成，為進一步提高南京市生物高考成績作出應有貢獻！高三第一次月考生物試題一、選擇題（每小題1.5分，共45分）1．孟德爾選用豌豆作為遺傳實驗材料的理由及對豌豆進行異花授粉前的處理是()

①豌豆是閉花授粉植物；②豌豆在自然狀態(tài)下是純種；③用豌豆作實驗材料有直接經(jīng)濟價值；④各品種間具有一些穩(wěn)定的、差異較大而容易區(qū)分的性狀；⑤開花期母本去雄，然后套袋；⑥花蕾期母本去雄，然后套袋；A．①②③④⑥B．①②⑤⑥C．①②④⑥D．②③④⑥2.“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是()A．生物的性狀是遺傳因子決定的B．由F2出現(xiàn)了“3∶1”推測，生物體產(chǎn)生配子時成對遺傳因子彼此分離C．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，比例接近1∶1D．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1∶2∶13.小麥高稈對矮稈為顯性?，F(xiàn)有甲、乙兩種高稈小麥，其中一種為純合子，利用現(xiàn)有材料完成下列任務：（1）鑒定并保留純合子小麥；（2）育出矮稈小麥。最佳措施分別是()①甲與乙雜交，得F1測交②甲、乙分別與隱性類型相交③甲與乙雜交得F1再自交④甲自交，乙自交A．①③B．①④C．④①D．④④4．關于染色體組的敘述，不正確的有 （）①一個染色體組中不含同源染色體②一個染色體組中染色體大小形態(tài)一般不同③人的一個染色體組中應含有24條染色體④含有一個染色體組的細胞，一定是配子A．①③B．③④C．①④ D．②④5.下列關于人類遺傳病的敘述，錯誤的是（）A．先天就有的疾病不一定是遺傳病，但遺傳病大多都是先天的B．不攜帶遺傳病基因的個體也可能患遺傳病C．要研究某遺傳病的遺傳方式，可在學校內隨機抽樣調查D．遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷和選擇性流產(chǎn)可以減少遺傳病的發(fā)生6．下列有關植物遺傳的敘述，正確的是（） A．由A、C、T、U四種堿基參與合成的核苷酸共有4種B．一個轉運RNA只有三個堿基并且只攜帶一個特定的氨基酸C．一個用15N標記的雙鏈DNA分子在含有14N的培養(yǎng)基中連續(xù)復制兩次后，所得的后代DNA分子中含15N和14N的脫氧核苷酸單鏈數(shù)之比為1∶3D．控制細胞核遺傳和細胞質遺傳的物質分別是DNA和RNA7.下列不屬于基因和染色體行為存在平行關系證據(jù)的是()A．基因有完整性和獨立性，但染色體的結構會發(fā)生變化，從染色體轉變成染色質B．在體細胞中，基因和染色體都是成對存在的C．成對的基因和同源染色體都是一個來自父方，一個來自母方D．在減數(shù)分裂過程中，非等位基因與非同源染色體都會發(fā)生自由組合8．黃狗的皮毛著色由位于不同常染色體上的兩對基因(A、a和B、b)控制，共有四種表現(xiàn)型，黑色(A_B_)、褐色（aaB_）、紅色(A_bb)和黃色(aabb)。下圖是小黃狗的一個系譜，下列敘述中不正確的是A．Ⅰ2的基因型是AaBbB．欲使Ⅲ1產(chǎn)下褐色的小狗，應讓其與表現(xiàn)型為黑色或褐色的雄狗雜交C．如果Ⅲ2與Ⅲ6雜交，產(chǎn)下的小狗是紅色雄性的概率是5/12D．有一只雄狗表現(xiàn)出與雙親及群體中其他個體都不相同的新性狀，該性狀由核內顯性基因D控制，那么該變異來源于基因突變9．下列有關變異的說法正確的是（）A．細菌產(chǎn)生的可遺傳變異一般只能來自基因突變B．染色體變異、基因突變均可以用光學顯微鏡直接觀察C．基因型為Aa的個體自交，因基因重組而導致子代性狀分離D．秋水仙素誘導多倍體形成的原因是促進染色單體分離使染色體增倍10．下列關于基因、蛋白質與性狀的關系的描述中，正確的是()。A．皺粒豌豆種子中，編碼淀粉分支酶的基因被打亂，不能合成淀粉分支酶、淀粉含量低而蔗糖含量高B．人類白化病癥狀是基因通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀來實現(xiàn)的C．基因與性狀呈線性關系，即一種性狀由一個基因控制D．囊性纖維病患者中，編碼一個CFTR蛋白的基因缺失了3個堿基，這種變異屬于染色體變異11．如下圖是某個二倍體動物的幾個細胞分裂示意圖(數(shù)字代表染色體，字母代表染色體上帶有的基因)。據(jù)圖判斷不正確的是()A．該動物的性別是雄性的B．乙細胞表明該動物發(fā)生了基因突變或基因重組C.丙細胞不能進行基因重組D．1與2或1與4的片段交換，前者屬基因重組，后者屬染色體結構變異12．下圖是甲、乙、丙三種生物體細胞內染色體情況示意圖，則對應的基因型可依次表示為AAaBb，AAaBbb，AaaaBAaaaBBbb，Aaa，ABCAAaaBbbb，AaaBBb，AaBbDAaaBbb，AAabbb，ABCD13.如圖是紅色面包霉（一種真菌）通過一系列酶將原料合成它所需要的氨基酸。據(jù)圖分析：以下敘述正確的是（）A．若基因A被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活B．若基因B被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活C．若基因B不存在，則瓜氨酸仍可由鳥氨酸合成D．基因C不能控制酶C的合成14..艾滋病毒屬RNA病毒，具有逆轉錄酶，如果它決定某性狀的一段RNA含堿基A19%，C26%，G32%，則通過逆轉錄過程形成的雙鏈DNA含堿基A的比例是（）A．19%B．21%C．23%D．42%15.．關于圖示DNA分子的說法，不正確的是()A．限制性核酸內切酶可作用于①部位，解旋酶作用于部位③B．②處堿基對的缺失會導致染色體結構變異，且可以遺傳C．把此DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復制兩代，子代中含15N的DNA占100%D．若該DNA中A為p個，占全部堿基的n/m(m＞2n)，則G的個數(shù)為(pm/2n)－p16.下列有關遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是() A．DNA復制、轉錄及翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B．核基因轉錄形成的mRNA穿過核孔進入細胞質中參與翻譯過程C．DNA復制、轉錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸D．DNA復制和轉錄都是以DNA的兩條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板17.如圖是某生物的精細胞，根據(jù)圖中的染色體類型和數(shù)目，判斷其至少來自幾個初級精母細胞？A.1B.2C.3D.418．下列有關植物的雜交育種方案中，難以直接達到研究目的的是()A．用雜交育種的方法，將不同個體上控制優(yōu)良性狀的不同基因集中于一個個體上B．用具有相對性狀的個體雜交，研究哪個性狀是顯性性狀C．用顯性雌性個體與隱性雄性個體雜交，研究某基因是否位于X染色體上D．用測交法研究某個體是否是純合子19.下列說法正確的是()A．玉米(2n=20)一個染色體組有10條染色體，玉米單倍體基因組有11條染色體B．普通小麥的花藥離體培養(yǎng)后，長成的植株細胞中含三個染色體組，是三倍體C．無籽西瓜的培育過程中出現(xiàn)了四倍體西瓜，含四個染色體組，每個染色體組中的染色體大小、形態(tài)相同D．馬和驢雜交的后代騾是不育的二倍體，而雄蜂是可育的單倍體20．對于低溫誘導洋蔥染色體數(shù)目變化的實驗，不正確的描述是()A．處于分裂間期的細胞最多B．在顯微鏡視野內可以觀察到二倍體細胞和四倍體細胞C．在高倍顯微鏡下可以觀察到細胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過程D．在誘導染色體數(shù)目變化的方面，低溫與秋水仙素誘導的原理相似21.對下列有關遺傳和變異的說法評判正確的是：（）①基因型為Dd的豌豆在進行減數(shù)分裂時，產(chǎn)生的雌雄兩種配了的數(shù)量比是1：1②基因自由組合定律的實質是：在F1產(chǎn)生配子時，等位基因分離，非等位基因自由組合。③遺傳學上把轉運RNA上決定一個氨基酸的三個相鄰堿基叫做一個“遺傳密碼子”④染色體中DNA脫氧核苷酸數(shù)量、種類和序列三者中有一個發(fā)生改變就會引起染色體變異。A．四種說法都對B。四種說法都錯C．只有一種說法對D．只有一種說法錯22．曲線a表示使用誘變劑前青霉菌菌株數(shù)和產(chǎn)量之間的關系，曲線b、c、d表示使用誘變劑后青霉菌菌株數(shù)和產(chǎn)量之間的關系。下列說法正確的是()①由a變?yōu)閎、c、d體現(xiàn)了變異的不定向性②誘變劑決定了青霉菌的變異方向，加快了變異頻率③d是最符合人們生產(chǎn)要求的變異類型④青霉菌在誘變劑作用下發(fā)生的變異可能有基因突變、基因重組和染色體變異。A．③④ B．①③C．②④ D．②③④23．下列關于生物進化的敘述，正確的（）A．自然選擇學說認為，長頸鹿的長頸性狀的形成是長期采食高處樹葉的結果B．超級細菌感染病例的出現(xiàn)，是因為抗生素的濫用促使細菌發(fā)生基因突變C．人工飼養(yǎng)的公獅和母虎交配，產(chǎn)下的“獅虎獸”不育，說明獅和虎存在生殖隔離D．19世紀的英國工業(yè)革命，使灰色樺尺蛾變成新物種——黑色樺尺蛾24．某植物種群中，r基因純合的個體不能存活。已知該種群的基因型分別為YYRR、YyRR、yyRR、YYRr、YyRr、yyRr，它們的基因型頻率依次為30%、20%、20%、10%、10%、10%。計算Y和r的基因頻率依次為 ()。A．55%和15% B．55%和45%C．27.5%和22.5% D．22.5%和27.5%25．如果DNA分子上某一片段是基因，則該片段() ①攜帶遺傳信息 ②上面有密碼子 ③能轉錄產(chǎn)生mRNA ④能進入核糖體 ⑤能運載氨基酸 ⑥能控制蛋白質的合成A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.②④⑤26.下圖表示人類鐮刀型細胞貧血癥的病因，已知谷氨酸的密碼子是GAA，GAG。據(jù)圖分析正確的是（）A.轉運纈氨酸的tRNA一端的裸露的三個堿基是CAUB.②過程是α鏈做模板，以脫氧核苷酸為原料，由ATP供能，在有關酶的催化下完成的C.控制血紅蛋白的基因中任意一個堿基發(fā)生替換都會引起鐮刀型細胞貧血癥D.人發(fā)生此貧血癥的根本原因在于血紅蛋白中的一個谷氨酸被纈氨酸取代27.下列各項敘述中，不正確的是（）A．雙親表現(xiàn)型正常，生出一個患病女兒為常染色體隱性遺傳B．母親患病，父親正常，子代中有正常兒子，不是X染色體隱性遺傳C．一個具有n對等位基因的雜合體，必定產(chǎn)生2n種具各類型數(shù)量相等的配子D．雙親表型正常，生出一個色盲女兒的幾率為零28．用純合子果蠅作為親本研究兩對相對性狀的遺傳實驗，結果如下：PF1①♀灰身紅眼×黑身白眼♀灰身紅眼、灰身紅眼②♀黑身白眼×灰身紅眼♀灰身紅眼、灰身白眼下列說法不正確的是()A．實驗中屬于顯性性狀的是灰身、紅眼B．體色和眼色的遺傳符合自由組合定律C．若組合①的F1隨機交配，則F2雄蠅中灰身白眼的概率為3/4D．若組合②的F1隨機交配，則F2中黑身白眼的概率為1/829.某男性與一正常女性婚配，生育了一個白化病兼色盲的兒子。下圖為此男性的一個精原細胞部分染色體示意圖(白化病基因a、色盲基因b)。下列敘述錯誤的是()A.此男性的初級精母細胞中含有2個染色體組B.在形成此精原細胞的過程中不可能出現(xiàn)四分體C.該夫婦所生兒子的色盲基因一定來自其母親D.該夫婦再生一個表現(xiàn)型正常男孩的概率是3/830.下圖表示以某種作物中的①和②兩個品種分別培育出④⑤⑥三個新品種的過程，有關說法正確的是（）A.用①和②培育成⑤的過程中所采用的方法Ⅰ和Ⅱ分別稱為雜交和測交B.用③培育出④常用的方法Ⅲ是花藥離體培養(yǎng)C.③培育出⑥常用化學或物理的方法進行誘變處理D.圖中培育出⑤所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組二、非選擇題（共55分）31、某育種試驗基地要培育優(yōu)良的水稻品種，采用了多種育種方法。其中的三種育種方法可用下面圖解表示：（1）圖中a、b兩種育種方法所依據(jù)的遺傳學原理依次是_____________、_____________。（2）若要在短時間內培育出優(yōu)良的水稻品種，可采用上述哪種育種方法______，此方法從理論上獲得yyRR的機率為___________。（3）要獲得符合要求的品種yyRR，b過程需要進行________________________