《今別離(其一)／黃遵憲》教學設計(黑龍江縣級優(yōu)課)語文教案

《蘇幕遮》教學設計肇州縣實驗高中黃利敏一、教學目標：1、“因聲求氣”、“吟詠詩韻”，通過反復誦讀體會詞中的意境和情感。2、品味語言，體會意境，培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力，培養(yǎng)學生熱愛詩詞的感情。3、理解周邦彥詞以詠雨后荷花為中心，表現(xiàn)思念故鄉(xiāng)的情懷，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情。

二、教學重點：1、“因聲求氣”、“吟詠詩韻”，通過反復誦讀體會詞中的意境和情感。2、品味語言，體會意境，培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。三、教學難點：體會詞中作者所表達的情感，鑒賞詞人表情達意的不同手法及其巧妙之處。四、教學用具：多媒體設備五、教學方法：誦讀體味、合作探究、問題引導六、教學時間：一課時七、板書設計：蘇幕遮周邦彥情感 初讀：整體感知 再讀：情景再現(xiàn) 三讀：探究品味手法教學過程一、導入首先進入課堂第一環(huán)節(jié)熱點播報，由外賣小哥雷海為事跡導入詩歌鑒賞，培養(yǎng)學生熱愛詩歌的感情并激發(fā)學習興趣。[設計說明]激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。二檢查預習：提問學生關于荷花的詩詞，增加學生的知識儲備。三知人論世：作者及作品風格簡介周邦彥（1056-1121），北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞，宋徽宗時曾任大晟樂府提舉官，進一步完善了詞的體制形式。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘。為后來格律派詞人所推崇。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。[設計目的]“知人論世”，讓學生對作者有更深一步的了解，。四、誦讀詞作，初步感知1、全班齊讀（檢查預習）初讀要求：讀準字音燎(liáo)溽(rù)侵(qīn)窺(kuī)楫(jí)浦(pǔ)2、教師點評，指導誦讀：注意節(jié)奏、語氣、重音，初步把握作者情感的變化。3、請同學示范朗讀，學生整體感知。[設計說明]在反復誦讀過程中體會詞的意境，感受作者的情感，突出了教學重點。思考：本詞主要寫了什么景?抒發(fā)了怎樣的情感？這首詞的上下片分別寫了什么內容？明確：上片寫景，下片抒情。本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。[設計說明]從整體上初步把握詞的結構和內容，積極醞釀感情進入詞的賞析。五、內容賞析，學生自讀課文，賞析畫面（一）賞析上闋，由學生分組比賽，用語言描繪畫面。1、“燎沉香，消溽暑”。此句描述了室內的活動。梅雨季節(jié)，一場連陰雨過后的清晨，房間里又潮又悶，詞人點起沉香，驅趕室內的暑氣。人的心情也是沉悶的?！窍阆睿ò鍟?、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。詞人聽到了清脆的鳥叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好像在互相轉告天氣轉晴的消息。——鳥雀呼晴（板書）問題：此句中“呼”和“窺”兩個字有何妙處？明確：呼：表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。窺：把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。（鳥雀的叫聲仿佛為這個潮濕悶熱的早晨帶來了一股清新涼爽的氣息，于是作者信步走到戶外。）3、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘美景。在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，這是一個特寫鏡頭。接著，詞人的視線推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌有那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立?！L荷出水（板書）[設計說明]疏通句意，對上片內容進行賞析引導學生體會詞的意境，對詞的語言進行賞析，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力。4、上片小結上闋所寫的景中詞人選取了沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花等意象描繪出了：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷出水三幅畫面，畫面清新自然，從容淡雅。5、誦讀指導：詞的上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感。同時又要讀出詞人情緒的變化?！傲浅料?，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢?！傍B雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿?！叭~上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”應重讀，讀出英姿颯爽的感覺和作者的欣喜之情。7、根據(jù)朗讀指導，有感情的朗讀上闋。[設計說明]引導學生把握作者情感的變化，指導誦讀，“吟詠詩韻”。（二）賞析下闋1、下闋只表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情嗎？是否還有其他的情感?2、“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢如芙蓉浦”。在這五月的季節(jié)，我的在故鄉(xiāng)一起釣魚的朋友們，你們是否想念我？我非常想念你們，我在夢中劃著小船，和你們一起暢游芙蓉浦中。[設計說明]結合注釋，疏通句意，引導學生理解詞作內容，體會作者情感。3、問題探究：詞的下片抒發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情，作者抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？【明確】：從故鄉(xiāng)的朋友對自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。作者不直接寫自己憶舊友，而是用設問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉(xiāng)，對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設想妻子思念自己而兒女不懂思念的手法來表達自己思念遠方的妻與子的復雜感情。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”《月夜》杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。[設計說明]引導學生把握全詞主旨和作者寫作特色，聯(lián)系課外知識，比較閱讀實現(xiàn)知識的延伸與拓展。5、下片小結下片抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。全詞以如夢似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢結束，余韻裊裊。6、誦讀指導：詞的下闋抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，格調輕柔，語速要慢，“故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出作者思鄉(xiāng)的傷感與愁緒?！拔逶聺O郎相憶否？小楫輕舟，夢如芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺。7、根據(jù)朗讀指導，有感情的齊讀全詩。[設計說明]引導學生把握作者情感的變化，指導誦讀，“吟詠詩韻”。六、思考探究這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯(lián)密切，想想情與景之間有什么關系？聯(lián)系兩片之間感情的是哪個意象？【明確】情與景的關系：見景生情。(板書)聯(lián)系兩片之間情感紐帶的意象是：風荷。詞人從眼前的“風荷”想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉入虛構的夢境“芙蓉浦”的描寫。由描寫“風荷”很自然地過渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，不著痕跡。[設計說明]引導學生體會詞中作者情感，整體把握詞的內容，突出教學難點。七、手法探究學生分組討論探究全詩表現(xiàn)手法，老師總結。情景之間的關系以及對寫法是點播的重點。八、全詞總結周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然，是