《燕歌行／高適》教學設計(甘肅省市級優(yōu)課)語文教案

《燕歌行》教案肅州中學趙坤教學目標1把握詩歌基本內容。2分析詩歌層次結構和主要藝術特色。3分析詩歌表達的多重主題。教學課時1課時教學內容一情景導入《涼州詞》唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？《出塞》唐王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！妒怪寥稀诽仆蹙S單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。盛唐的邊塞詩意境高遠，格調悲壯，像雄渾的軍號，一聲聲吹的歷史都熱血沸騰。盛唐的邊塞詩人視野開闊，胸懷激蕩，充滿了磅礴的浪漫氣質和一往無前的英雄主義精神。他們唱出了時代的最強音，充分體現(xiàn)了盛唐精神，是古代詩壇上絕無僅有的奇葩，是后世詩人可望而不可及的高峰。二作者簡介及寫作背景高適（約700-765）字達夫，一字仲武，世稱高常侍，與岑參并稱，盛唐邊塞詩代表作家。其邊塞詩感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放。在反映現(xiàn)實方面比其他同時代的邊塞詩人遠為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實而產生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。其實這首詩并非僅據(jù)傳聞所寫的唱和之作，也不只局限于寫張守珪軍中之事，而是概括一般的邊塞戰(zhàn)爭。在此之前，高適于開元二十年至開元二十二年（732-734）曾親歷東北邊塞生活，對軍中內幕頗多了解，故能進行高度的藝術概括，反映軍中矛盾、邊塞弊端。三邊塞詩和邊塞詩派邊塞詩的起源一直可以追溯到春秋時期。《詩經》中《釆薇》、《東山》等篇章可以說就是邊塞詩的最早萌芽。漢魏南北朝時，也有一些作家寫了一些邊塞詩，而唐代寫邊塞詩最為流行，尤其是盛唐時期。盛唐時期詩人或多或少都寫過一些邊塞詩，而以專寫邊塞詩著名的則是高適、岑參、王昌齡、王之煥等人。后世因此把他們稱作邊塞詩派。（昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!）四整體感知，分析主要內容。邊塞詩的主要內容包括：邊塞風光；邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；邊疆將士思鄉(xiāng)的情思；殺敵報國、建功立業(yè)的抱負。1學生自讀詩歌。2全班齊讀詩歌。3小組合作討論：《燕歌行》中是否包含了以上4種內容，分別是如何描寫的？運用了哪些表現(xiàn)手法？⑴邊塞風光大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。邊塞秋末景色（衰敗蕭瑟凄涼），唐軍士兵（枯竭），襯托出戰(zhàn)事的慘烈，唐軍傷亡慘重。⑵邊疆戰(zhàn)士艱苦生活山地蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。邊地自然環(huán)境惡劣，而敵人的進攻卻如暴風驟雨般猛烈，可以看出官兵出鏡的險惡。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。戰(zhàn)士在前線流血犧牲，將帥卻安居營帳，流連聲色，從內部瓦解了戰(zhàn)斗力。身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。將領受朝廷恩遇，肆無忌憚，冒進貪功，戰(zhàn)爭連連失敗，士卒力已耗盡，卻未能解圍。殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。白天身陷絕境，晚上卻異常孤獨寂寞。⑶邊疆將士思鄉(xiāng)的情思。鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。一句征夫，一句思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。薊北征人，回首亦是枉然。兩地相思實際是對將領的譴責。⑷殺敵報國、建功立業(yè)的抱負。（禮贊士兵）相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？士兵們與敵人們短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲阿！五梳理結構第一層八句寫出師并點明原因。第二層八句寫戰(zhàn)斗危急而失敗。第三層八句寫士兵的痛苦，對漢將的譴責。第四層四句總束全文，感慨無窮。思考：結尾處為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領有何不同？李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。藝術特色，對比手法運用：唐軍——敵軍，戰(zhàn)士——將軍，征人——思婦，古將軍——今將軍。六總結這首詩以濃縮的筆墨，寫了一個戰(zhàn)役的全過程，生動展現(xiàn)了從慷慨應征、轉戰(zhàn)絕域到戰(zhàn)敗被圍、短兵相接等一系列邊塞戰(zhàn)爭的激烈場面。它既描寫了戰(zhàn)爭的艱苦，歌頌了廣大士兵奮勇殺敵、不圖名利的高尚精神，又突出了戰(zhàn)士視死如歸的英雄氣概，表現(xiàn)了他們思想的痛苦，也譴責了將帥的驕縱荒淫，揭露了軍中苦樂不均的