《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版科學(xué)教材第三冊第三單元《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：經(jīng)受“猜想與搜集證據(jù)”這一科學(xué)探究過程，能夠依據(jù)已有的學(xué)問閱歷對聲音產(chǎn)生的緣由作出假設(shè)，并能夠想方法驗證假設(shè)。

2、學(xué)問與技能：知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，熟悉愛護(hù)聲帶的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：培育同學(xué)具有喜愛科學(xué)，勇于探究、樂于試驗的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)預(yù)備：

三角鐵、隊鼓、音釵、銅鑼、皮筋、鋼尺、缽、音叉。

教學(xué)過程：

一、提出問題、導(dǎo)入新課

（聲音的視頻）

師：同學(xué)們，我們生活的世界，處處有悅耳的、奇妙的、滋潤心田的聲音，請觀賞?。ò鍟郝曇簦?/p>

師：看完視頻，現(xiàn)在你最想討論的關(guān)于聲音的是什么問題？

師：同學(xué)們的這些問題都很有價值，今日我們就先來討論聲音是怎樣產(chǎn)生的？好嗎？

師：自然界的聲音是豐富的！動物世界的聲音更是多彩的，

誰來仿照，大家猜?。ㄖ该瑢W(xué)們仿照，大家一起猜是什么動物的叫聲）

師：唉？你們仿照的這些叫聲，是從哪，發(fā)出來的呢？

師：嘴巴？表面現(xiàn)象！

師：喉嚨？表面現(xiàn)象！

設(shè)計意圖：聲音對同學(xué)來講是最熟識不過的。通過多媒體課件播放各種各樣的聲音，很簡單調(diào)動起同學(xué)的樂觀性。在些基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)提出有關(guān)聲音的問題，同學(xué)的問題意識肯定很強，質(zhì)量也肯定很高。

二、自主猜想、自主試驗

1、初步體驗皮筋是怎樣發(fā)出聲音的

師：這是根看得見、摸得著，但不會說話的皮筋，你能讓它發(fā)出看不見、摸不著但能聽得見的聲音嗎？

請各組同學(xué)拿出皮筋，來，想盡方法，肯定要讓皮筋發(fā)出聲音喲！

師：請演示！

師：（拉動皮筋）有聲音嗎？（彈皮筋）有聲音嗎？為什么同樣是用力，這樣沒有聲音，這樣卻有聲音呢？

請比一比，大膽猜一猜，皮筋的聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書：猜）

師：同學(xué)們，單單一個試驗是不足以得出科學(xué)道理的，怎么辦？對，連續(xù)試驗（板書：做）

2、試驗感知物體是怎樣發(fā)聲

師：請各組利用身邊的物體自己來做試驗，請看提示。

試驗提示：

⑴用什么方法，它不能發(fā)出聲音？

⑵改用什么方法，它能發(fā)出聲音？

⑶又用什么方法讓聲音馬上停止？

⑷通過試驗，你們認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？

師：請同學(xué)們帶著這幾個問題邊做試驗邊思索（板書：思）

試驗匯報：（同學(xué)上臺匯報）

師：請你們組先來向大家展現(xiàn)！

Ⅰ鋼尺：（同學(xué)演示）師：你認(rèn)為它的聲音是怎樣產(chǎn)生的？（⑴假如同學(xué)按緊了就夸獎：這位同學(xué)真了不起，他留意試驗細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)打算成敗，用手按緊鋼尺，這樣就避開了與撞擊所產(chǎn)生的聲音干擾了。⑵假如同學(xué)沒按緊就追問：這樣是純粹由鋼尺自身發(fā)出的聲音嗎？怎么辦？）

師：鋼尺的聲音，是由振動產(chǎn)生的，似乎有點道理。

師：請你們組，也來向大家展現(xiàn)一下，好嗎？

Ⅱ三角鐵：（同學(xué)演示）

師：振動，振動了嗎？我不信？大家相信嗎？

師：佩服，真的振動了唉！

師：莫非，你們組不想向大家展現(xiàn)一下！

Ⅲ隊鼓：（同學(xué)演示）

我能直接感受到鼓面在振動，但遠(yuǎn)處的同學(xué)你們感受到了嗎？

沒親自摸一摸，怎么就輕信在振動呢？

有什么好的方法，讓遠(yuǎn)處的同學(xué)的確相信鼓面在振動！

哇，真是太妙了！可以借助其它物體，也可以間接感受到，這就是科學(xué)的魅力。

追問：有聲音嗎？振動嗎？

總結(jié)：通過剛才幾組不同的對比試驗，我們得出一個共同的結(jié)論（板書：對比試驗）：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

板書：聲音振動？

3、發(fā)聲的物體都在振動嗎？

師：是不是發(fā)聲的物體都在振動呢？

（音叉敲擊）有聲音嗎？振動嗎？能看出來嗎？怎么辦？

總結(jié)：借助水的關(guān)心，音叉的振動一目了然，科學(xué)真的需要多動腦筋。

師：經(jīng)過大量、反復(fù)地試驗，聲音的確是由振動產(chǎn)生的。

（課件：聲音是由物體振動所產(chǎn)生的）

4、請打開書，掃瞄下課本47-48頁，并看一看什么是振動。

設(shè)計思路：要將兒童的日常概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，其實質(zhì)就是讓兒童從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中走出來，重新熟悉事物的本質(zhì)特征：因此，老師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)。更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知狀態(tài)。這一過程中，同學(xué)參加了仿照試驗、比較歸納等活動，在思維活動中有了主動的表現(xiàn)，認(rèn)知狀態(tài)被主動開啟，從而真正觸及同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)核。

三、自主探究、自主延長

1、師：同學(xué)們，振動產(chǎn)生聲音，這個原理，在我們的日常生活中事例許多，比如，大家一清早就是聽著的？振動起床的，還有哪些？請爭論一下？

2、人和動物發(fā)出聲也是由于振動嗎？

聲帶！大家用聲帶能振動出一首歌來嗎？什么歌，我們唱兩句，請用手感受下聲帶的振動。

同學(xué)們，聲帶振動不同，發(fā)出的音高、音調(diào)也不一樣，不同的同學(xué)，聲帶不一樣，發(fā)出的音質(zhì)也不一樣。大家正處在發(fā)育時期，聲帶可得好好愛護(hù)喲！

設(shè)計思路：同學(xué)經(jīng)受了“制造聲音”。對聲音有了大量的感性熟悉。進(jìn)而鼓舞同學(xué)猜想問題的答案。并自己發(fā)出聲音，此時，給同學(xué)留下足夠的時間并帶著較高的探究興致盡情地去玩真正的“玩”出名堂和“玩”出實效。

四、熟悉噪音

1、師：同學(xué)們今日的表現(xiàn)真的特別棒，通過自己的試驗探究發(fā)覺了聲音是這樣產(chǎn)生的科學(xué)原理，為了嘉獎大家，我們現(xiàn)在一起放松一下，請我們班的小音樂家來一段音樂，好嗎？

2、師：好聽嗎？不同的樂器能夠發(fā)出不同的聲音，但有一點是一樣的------都是由物體振動產(chǎn)生的。同學(xué)們，振動既可以產(chǎn)生奇妙悅耳的音樂，讓人得到藝術(shù)的享受。振動同樣可以……產(chǎn)生噪音，（老師也給大家來一段）大家為什么要捂耳朵呀？噪音也是生活污染之一，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？

3、師：大家的想法特別好，連老師都沒想到。老師盼望大家說到做到，真正落實到實際行動中去。

設(shè)計思路：兒童自身對世界有著自己獨特的