高中生物高效學(xué)習(xí)方法及高中生物高考總復(fù)習(xí)全案(珍藏版)

PAGEPAGE1高中生物學(xué)習(xí)方法高中生物學(xué)習(xí)方法生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時間和精力，還是入不了門。在此簡單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法供同學(xué)們參考。一、在談?wù)搶W(xué)習(xí)方法之前，首先要明白三個觀點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生物要有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣從哪里來？所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€活生生的生物體，你知道多少呢？DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證、DNA到底是怎么回事？現(xiàn)在科技可以使樹發(fā)光；使植物體內(nèi)含有動物蛋白，人吃了這樣的植物既能保證人的營養(yǎng)全面，又不會使人發(fā)胖。這到底是怎么回事呢？等等2、要親其師。古人云:親其師信其道，如果一個學(xué)生喜歡這個老師，那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。同學(xué)們老師雖然有些方面沒有你們好，但他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人,生活上的知心人。作為老師他肯定希望自己的學(xué)生好，正如你們的父母希望你們好一樣,但老師又不同于你們的家長.你把老師當(dāng)作你的好朋友，我想你們學(xué)習(xí)成績的提高肯定沒有問題。3、我們要從高一抓起。高一是起點(diǎn)，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來，其實(shí)并不困難。良好的開端是成功的一半。一步一個腳印，最后功到自然成。埋怨自己無能的人，正如剎了車埋怨車子不動，同學(xué)們每個人都可以成功。二、那么怎樣才能學(xué)好生物？1、掌握規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。2、觀察比較觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。比較是認(rèn)識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。3、綜合歸納教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。4、靈活運(yùn)用這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運(yùn)用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū)，發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)等等。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學(xué)好，學(xué)活。5、還需掌握好的記憶方法記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。①簡化記憶法即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。②聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。③對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。④衍射記憶法此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。6、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。①預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).②聽講很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽講時聽什么？怎么聽呢？聽什么？有相當(dāng)多的同學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，積極思維，筆記也記得相當(dāng)不錯。但是，一節(jié)課下來，問問他們都掌握了什么內(nèi)容，都說不清楚。而有的同學(xué)想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這愿望是好的，但很難實(shí)現(xiàn)。那么，一節(jié)課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果呢？這就需要明確課上要聽什么。根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。如果上新課前能夠切實(shí)進(jìn)行好預(yù)習(xí)，則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較，這在預(yù)習(xí)一項(xiàng)里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)DNA的分子結(jié)構(gòu)的知識時，老師講課的思路一般是由簡單到復(fù)雜的順序來講解的，而這一順序是：①構(gòu)成DNA的基本元素是C、H、O、N、P；②構(gòu)成DNA的基本組成物質(zhì)是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸；③構(gòu)成DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸；④成百上千的脫氧核苷酸構(gòu)成兩條互補(bǔ)的脫氧核苷酸鏈；⑤兩條互補(bǔ)的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)則的雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。這一順序也就是掌握DNA分子結(jié)構(gòu)的思路，其層次性很強(qiáng)，很容易理解、記憶。第二是聽聯(lián)系。老師講課時，一定會聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識，使學(xué)過的舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且對于學(xué)習(xí)新知識有重要的促進(jìn)作用。例如，我們前面學(xué)習(xí)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等化合物的結(jié)構(gòu)和作用的知識，是我們后面學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎(chǔ)。我們前面學(xué)習(xí)的關(guān)于葉綠體、線粒體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的知識，是后面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用的基礎(chǔ)。老師講課時，也一定會遺留下一些問題，或提出一些問題，這些問題正是以后在講課中要解決的，上課時注意聽這些問題是如何提出的，為以帶著問題聽課奠定基礎(chǔ)。這也是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系造成了我們心理上的一種不平衡，即已有知識與未知的知識之間的不平衡，這種不平衡會促使我們?nèi)セ謴?fù)平衡，因而會產(chǎn)生一種求知的欲望，通過對未知知識的探求，使未知變?yōu)橐阎?，以達(dá)到新的平衡。因此，上課時注意聽這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出我們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)液泡的結(jié)構(gòu)和功能時，老師一定會講到液泡的功能與植物細(xì)胞滲透吸水有關(guān)，但是，具體有什么關(guān)系呢？這只有等到后面講細(xì)胞滲透吸水時才會詳細(xì)講到，此時就需要記住這些問題，做為一種懸念，留待以后進(jìn)一步去揭開謎底。老師講課時，還會聯(lián)系很多生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、自然實(shí)際，科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些聯(lián)系不但可以使我們加深理解知識，而且能使我們運(yùn)用所學(xué)知識去解釋或解決實(shí)際問題。因此，上課時也要注意聽好這些聯(lián)系，這就是我們常說的理論聯(lián)系實(shí)際的主要內(nèi)容。第三是聽重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對于重點(diǎn)知識，老師會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點(diǎn)提出一些問題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時老師會明確指出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，是必須掌握的。一般情況下，在每節(jié)課快要結(jié)束時，老師都會對本節(jié)課的講課內(nèi)容加以歸納總結(jié)，而歸納總結(jié)的內(nèi)容恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。對于上述幾種情況，都需要在聽講時加以注意，我們不可能也沒有必要把老師講的每一句話都記住，但重點(diǎn)內(nèi)容是必須記住的。有時重點(diǎn)知識就是難點(diǎn)，如光合作用、呼吸作用的知識，減數(shù)分裂的知識，基因的概念，基因突變的知識等等。但有的難點(diǎn)知識并非重點(diǎn)知識，基因控制蛋白質(zhì)合成的知識等等。對于難點(diǎn)知識，老師一般也會想各種辦法講清，做為學(xué)生則要在課上把難點(diǎn)聽明白，使難轉(zhuǎn)化為不難，如果課上沒聽明白，課下也要找到老師問明白，不然有些難點(diǎn)也會成為我們學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。特別對那些既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)的知識更要弄個一清二楚。怎么聽？如何聽講的問題，對于高中學(xué)生來說，不是每個人都解決了的，雖然都經(jīng)過了十年“寒窗”，但很多人至今可以說是不會聽講的。如何聽講呢？首先，是前面提到的預(yù)習(xí)步驟要認(rèn)真落實(shí)，使聽講能有的放矢。第二，聽講時要開動思維機(jī)器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說明問題基本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應(yīng)該向老師提出。第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應(yīng)及時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。第四，認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)該說是課本知識內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。此外，老師寫的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時舉的一些實(shí)例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應(yīng)該記下來。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動的積極開展，而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。由于每個同學(xué)的情況不同，不可能很具體地說明如何聽講，只能籠統(tǒng)地提出上述四點(diǎn)，供大家參考。③復(fù)習(xí)和作業(yè)每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時越好。每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。④總結(jié)總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識了。上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī)，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣，開始時可能會感到有一定的難度，但只要堅(jiān)持下去就會見到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會嘗到甜頭。正如：沒有好習(xí)慣，成功不容易；有了好習(xí)慣，失敗不容易。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識網(wǎng)絡(luò)。抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。高中生物學(xué)知識的記憶方法：一、理解記憶理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。二、聯(lián)系實(shí)際記憶常說“學(xué)以致用”，反過來“用也可促學(xué)”。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，也會記得更牢固。例如：“管理農(nóng)作物時進(jìn)行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”；“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。三、形象記憶內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。例如：U——（象尿桶）脲嘧啶C——（象半圓包過來）胞嘧啶A——（象線飄起來）腺嘌呤T——（象胸前的十字架）胸腺嘧啶DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如：H——Hear（can’thear聽不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”）S——Speak(can’tspeak不能講S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動性失語癥”)ADP中的D——Ｄouble“雙倍”；所以ＡＤＰ稱“二磷酸腺苷”五、口訣記憶將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無（?。┲猩校ú。椋ㄔ撨z傳病為）隱性（遺傳?。薄坝校ú。┲猩鸁o（?。椋ㄔ撨z傳病為）顯性（遺傳?。?；大量元素——他（Ｃ）請（Ｈ）楊（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）蓋（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）；微量元素——鐵（Ｆｅ）棚（Ｂ）銅（Ｃｕ）門（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驢（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）;葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最纖細(xì)；葉綠素a最寬厚。（即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最細(xì)；葉綠素a含量最多，色素帶最寬六、體驗(yàn)記憶親身體驗(yàn)必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：發(fā)給學(xué)生蠶豆種子，讓學(xué)生親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程——可促進(jìn)對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶；然很多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗(yàn)。但可借助多媒體或教師講解，設(shè)置特定情景，讓學(xué)生感受其過程，想法解決出現(xiàn)的問題，必會記憶憂新。例如：在復(fù)習(xí)綠色植物的代謝時，我們不妨捧一盆鮮花到教室，告訴學(xué)生，此植物任何“來自不易”：在栽培蔬菜的時候發(fā)現(xiàn)他種的菜葉片發(fā)黃，于是就給作物施肥（提問：什么肥？），把肥料施在作物邊的土壤上（問：這些肥料是怎樣一步一步到達(dá)根細(xì)胞內(nèi)，又是怎樣到達(dá)蔬菜的葉片？），剛施下肥料的時刻，發(fā)現(xiàn)菜葉發(fā)生萎焉（問：為什么？應(yīng)采取什么補(bǔ)救措施？），到達(dá)蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠？怎樣起作用？幾天后，發(fā)現(xiàn)先發(fā)綠的是菜的哪些部位？為什么？栽培過程中，發(fā)現(xiàn)被蟲子吃了。（問：怎么辦？人工抓蟲？農(nóng)藥噴灑？激素噴灑？或培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物？或其他？）。通過“實(shí)物＋情景設(shè)置＋學(xué)生自己的大腦激蕩”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散思維的能力，記憶自然深刻。七、合作記憶１、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。許多學(xué)問都可通過既看其書、又觀其形，感其味的多方嘗試，從而達(dá)到牢固記憶。２、同學(xué)之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。不論是稍微模糊的記憶，或是很自信正確無誤的記憶，都可以討論。即使閱讀相同的材料，由于各人的理解能力不盡相同，也許你的同學(xué)知道得很清楚；相反的，你很清楚的地方，你的同學(xué)也許模糊不清。而且當(dāng)我們把要知道的事情說出來時，會感覺到當(dāng)初記憶時缺乏完整的整理。而在問答與討論之中會發(fā)現(xiàn)，有些知識的盲點(diǎn)也凸現(xiàn)出來，增強(qiáng)來對知識的理解的同時也增強(qiáng)了記憶。而這種你問我答、相互討論的方式需要同學(xué)之間的欣然合作。八、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如：動、植物的發(fā)育過程（書本第１１２、１１５頁）；精子、卵子的形成過程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、ＤＮＡ、基因等。九、列表對比記憶“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質(zhì)代謝；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。十、綱要記憶生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。十一、簡化記憶即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)——可簡化為“五四三二一”（即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)）。十二、衍射記憶以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識。與學(xué)習(xí)生物關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。1．觀察方法學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始的，而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。（1）順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。（2）對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。（3）動態(tài)觀察對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。（4）邊思考邊觀察觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。2．做筆記的方法魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學(xué)者?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。（1）閱讀筆記要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。（2）聽講筆記即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。（3）觀察筆記即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。3．思維方法思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。（1）分析和綜合的方法分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實(shí)際運(yùn)用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。（2）比較和歸類的方法比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。（3）系統(tǒng)化和具體化的方法系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。（4）抽象和概括的方法抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對知識正確、深入的掌握。4．記憶方法記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。（1）簡化記憶法即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。（2）聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽）。（3）對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。（4）綱要記憶法生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。（5）衍射記憶法此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。新課標(biāo)高考總復(fù)習(xí)全案【學(xué)生專用】第一課時知識網(wǎng)絡(luò)本專題包括必修第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、必修第二章生命的基本單位——細(xì)胞第一節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、選修第四章細(xì)胞與細(xì)胞工程。結(jié)論性知識要點(diǎn)組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是在不同的生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。生物體內(nèi)的化學(xué)元素多數(shù)以化合物形式存在，這些化合物在生命活動中具有重要作用。生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。水：是活細(xì)胞中最多的化合物,細(xì)胞中水有自由水和結(jié)合水兩種形式,兩者可以相互轉(zhuǎn)化,細(xì)胞中自由水與結(jié)合水的含量比例與細(xì)胞代謝旺盛程度正相關(guān)。無機(jī)鹽：大多數(shù)以離子形式存在。有些無機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜化合物的重要組成部分，許多無機(jī)鹽離子對于維持生物體生命活動有重要作用。糖類：生命活動的主要能源物質(zhì)，也是細(xì)胞內(nèi)重要化合物的組成成分（如核糖、脫氧核糖）。糖元（肝糖元、肌糖元）是動物多糖，淀粉、纖維素是植物多糖。具有還原性的糖有：葡萄糖、果糖、麥芽糖。脂質(zhì)：脂肪是生物的主要儲能物質(zhì)；類脂中的磷脂是構(gòu)成生物膜結(jié)構(gòu)的重要成分，固醇（如性激素）與新陳代謝和生殖有密切關(guān)系。蛋白質(zhì)：細(xì)胞內(nèi)含量最多的有機(jī)物。其組成單位是氨基酸，約有20種，其中有８種必需氨基酸。組成蛋白質(zhì)的氨基酸的特點(diǎn)是：每種氨基酸分子至少都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上。蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)具有多樣性的原因是組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸種類不同，數(shù)目成百上千，排列次序變化多端，由氨基酸形成的肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬別。蛋白質(zhì)多樣性是生物多樣性的直接原因。核酸：生物的遺傳物質(zhì)（主要是DNA），由核苷酸聚合而成。其中DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，少量存在于線粒體和葉綠體中。RNA分為核糖體RNA（rRNA）、轉(zhuǎn)移RNA(tRNA)、信使RNA(mRNA)。構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個細(xì)胞是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體，細(xì)胞只有保持完整性，才能正常地完成各項(xiàng)生命活動。細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等細(xì)胞器，它們都由膜構(gòu)成，這些膜的化學(xué)組成相似，基本結(jié)構(gòu)大致相同。細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、線粒體等由膜圍成的細(xì)胞器，在結(jié)構(gòu)和功能上是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，它們形成的結(jié)構(gòu)體系，叫做細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。細(xì)胞膜不僅使細(xì)胞具有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境，同時在細(xì)胞與環(huán)境之間的物質(zhì)運(yùn)輸、能量交換和信息傳遞過程中起著決定性作用。細(xì)胞內(nèi)的廣闊的膜面積為酶提供了大量的附著位點(diǎn)，為各種化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了有利條件。細(xì)胞內(nèi)的生物膜把細(xì)胞分隔成一個個小的區(qū)室，如細(xì)胞器，這樣就使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會互相干擾，保證了細(xì)胞的生命活動高效、有序的進(jìn)行。植物體細(xì)胞雜交克服了遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙，大大擴(kuò)展了可用于雜交的親本組合范圍。細(xì)胞株細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變。但是有些細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┳兊奶攸c(diǎn)，有可能在培養(yǎng)條件下無限制地傳代下去，這種傳代細(xì)胞稱為細(xì)胞系。動物細(xì)胞融合最重要的用途是制備單克隆抗體。在單抗上連接抗癌藥物，制成“生物導(dǎo)彈”，將藥物定向帶到癌細(xì)胞所在的部位，既消滅了癌細(xì)胞，又不會傷害健康細(xì)胞。PAGEPAGE21專題突破化學(xué)元素專題化學(xué)元素的種類和含量最基本元素：Ｃ基本元素：Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ主要元素：C、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｐ、Ｓ（共占細(xì)胞總量的97%）大量元素：Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｐ、Ｓ、Ｋ、Ca、Mg等（占生物體總重量萬分之一）微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni等（量少但生物必需）植物必需的礦質(zhì)元素（共14種）：以上元素除Ｃ、Ｈ、Ｏ外，其它都是。常見化合物的組成元素ATP和ADP的組成元素：C、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｐ NADPH（還原性輔酶Ⅱ）：C、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｐ血紅蛋白的組成元素：C、H、O、N、Fe 葉綠素的組成元素：C、H、O、N、Mg秋水仙素的組成元素：C、Ｈ、Ｏ、Ｎ 甲狀腺激素的組成元素：C、H、O、N、IN、P、K與植物光合作用及人體健康的關(guān)系與光合作用的關(guān)系：①是酶、葉綠素、ATP和NADP+的組成元素②可促進(jìn)細(xì)胞分裂和生長，使葉面積增大，從而增大光合作用面積N ③能延長葉片壽命，延長光合作用時間與人體健康的關(guān)系：人體主要以氨基酸形式攝取氮元素，人體每天必須從外界攝取一定量的蛋白質(zhì) 與光合作用的關(guān)系：①是葉綠體雙層膜、基粒、ATP和NADPH的組成元素P ②在光合作用的物質(zhì)轉(zhuǎn)化中起重要作用 與人體健康的關(guān)系：Ca、P都是牙齒、骨骼的重要成分 與光合作用的關(guān)系：①可使植物抗倒伏、保持挺拔狀態(tài)、接受充足光照K ②可促進(jìn)光合作用中糖類的合成、運(yùn)輸與人體健康的關(guān)系：可維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓，維持心肌舒張狀態(tài)，保持心肌正常興奮性水和無機(jī)鹽小專題水分的吸收吸水原理： 吸脹作用 滲透作用吸水的部位和動力細(xì)胞的吸水動力本質(zhì)上主要來自細(xì)胞內(nèi)、外液的濃度差（即滲透壓）。對植物體而言，吸水的外因主要是蒸騰作用，吸水部位主要靠植物根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞吸收，其次還有葉片等；單細(xì)胞動物靠細(xì)胞直接吸收水分，如草履蟲；低等多細(xì)胞動物靠消化腔吸收水分，如水螅；高等動物和人靠消化道中的胃、小腸、大腸吸收水分，腎小管、集合管也可對原尿中的水進(jìn)行重吸收。吸水與吸收礦質(zhì)元素的關(guān)系；是兩個相對獨(dú)立的過程。細(xì)胞代謝產(chǎn)生水的結(jié)構(gòu)和過程結(jié)構(gòu)代謝過程葉綠體的基質(zhì)暗反應(yīng)合成有機(jī)物線粒體有氧呼吸的第三階段核糖體氨基酸的脫水縮合高爾基體合成纖維素細(xì)胞核DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄動物肝臟和肌肉合成糖元細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體ATP生成ATP新陳代謝利用水（消耗水）的生理過程及結(jié)構(gòu)淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等大分子有機(jī)物的消化（水解）肝臟和肌肉細(xì)胞中糖元的分解過程消耗水。光合作用的光反應(yīng)：H2O2[H]+O2；部位：葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜有氧呼吸第二階段：2C3H4O3+6H2O6CO2+20[H]；部位：線粒體ATP的水解：ATP+H2OADP+Pi+能量；部位：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)、線粒體等幾種重要無機(jī)鹽的作用及缺乏引起的病癥Ｋ＋：維持細(xì)胞內(nèi)液滲透，維持心肌舒張、保持心肌正常興奮性。血鉀過低時，心肌的自動節(jié)律異常，并導(dǎo)致心律失常。Na＋：維持細(xì)胞外液滲透壓，維持膜電位和神經(jīng)沖動的傳遞等作用。缺乏時導(dǎo)致細(xì)胞外液滲透壓下降并出現(xiàn)血壓下降、心率加快、四肢發(fā)冷等癥狀。Ca2+：是骨骼和牙齒的主要成分，維持肌肉張力和正常的心肌活動。缺乏時老人患骨質(zhì)疏松癥、兒童患佝僂?。谎}過高出現(xiàn)肌無力，血鈣過低會出現(xiàn)抽搐。Fe2+：血紅蛋白的成分。長期缺乏造成缺鐵性貧血。Ｂ：植物缺少Ｂ時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。Ｉ：缺乏時成年人患地方性甲狀腺腫，幼年時患呆小癥。糖類小專題糖類的化學(xué)組成和種類植物體內(nèi)糖類代謝圖解特別提醒：圖解中應(yīng)掌握的內(nèi)容有：光合作用的概念、反應(yīng)式、過程；溫室作物栽培原理(如適當(dāng)增加光照、提高CO2濃度等)；有氧呼吸和無氧呼吸的概念、反應(yīng)式、過程；中耕松土、種子的儲藏、蔬菜的保鮮原理。人和動物糖類代謝圖解特別提醒：圖解中應(yīng)掌握的內(nèi)容有：糖類的化學(xué)性消化過程及部位；葡萄糖被吸收的方式、途徑，葡萄糖在細(xì)胞內(nèi)的代謝；血糖的正常值，低血糖癥、高血糖癥和糖尿病血糖濃度的范圍及致病機(jī)理；高等動物和人體在劇烈運(yùn)動時細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物、能量；糖代謝與蛋白質(zhì)代謝、脂肪代謝的關(guān)系。蛋白質(zhì)小專題蛋白質(zhì)代謝圖解特別提醒：圖解中應(yīng)該掌握的內(nèi)容有：蛋白質(zhì)的消化過程及部位；氨基酸被吸收的方式、途徑；蛋白質(zhì)的中間代謝(在細(xì)胞內(nèi))；蛋白質(zhì)代謝與糖代謝、脂肪代謝之間的關(guān)系。（C2（C2H4O2N-R）與蛋白質(zhì)有關(guān)的計算類型①一個氨基酸中的各原子的數(shù)目②肽鏈中氨基酸數(shù)目、肽鍵數(shù)目和肽鏈數(shù)日③氨基酸的平均分子量與蛋白質(zhì)的分子量④基因（或mRNA）中的堿基數(shù)與氨基酸數(shù)目之間的對應(yīng)關(guān)系方法與技巧（表中a表示氨基酸的平均分子量）氨基酸個數(shù)n肽鏈數(shù)m肽鍵數(shù)n-m脫去水分子數(shù)n-m蛋白質(zhì)分子量an-18(n-m)至少含有的氨基或羧基數(shù)m至少含有的氧原子數(shù)n+mmRNA中的堿基數(shù)3n基因中的堿基數(shù)至少6n細(xì)胞小專題細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一細(xì)胞的種類形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性功能的多樣性哺乳動物的紅細(xì)胞兩面凹的圓餅狀體積小，相對表面積大，有利于提高O2和CO2的交換效率具分泌功能的細(xì)胞很多突起，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體含量較多增大表面積，提高分泌速率癌細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變、糖蛋白含量減少細(xì)胞間黏著性減小，容易擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移代謝旺盛的細(xì)胞自由水含量高，線粒體、核糖體等細(xì)胞器含量多，核仁較大，核孔數(shù)量多物質(zhì)交換速率快，蛋白質(zhì)合成快，表現(xiàn)為旺盛的生命活動歷年高考對人的成熟紅細(xì)胞的考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)無細(xì)胞核和線粒體，無DNA，無細(xì)胞壁特殊物質(zhì)血紅蛋白（含鐵元素），攜帶和運(yùn)輸氧氣內(nèi)環(huán)境血漿的滲透壓與0.9%生理鹽水等滲代謝類型無氧呼吸（利用葡萄糖，產(chǎn)生乳酸和少量能量）細(xì)胞分裂人的成熟紅細(xì)胞不能進(jìn)行細(xì)胞分裂ABO血型由紅細(xì)胞膜上的凝集原決定血型幾種典型細(xì)胞中的細(xì)胞器典型細(xì)胞細(xì)胞器的特殊性葉肉細(xì)胞含大多數(shù)細(xì)胞器根成熟區(qū)，葉表皮細(xì)胞不含葉綠體根分生區(qū)、干種子細(xì)胞不含葉綠體和大液泡維管束鞘細(xì)胞C3植物無葉綠體，C4植物有不含基粒的葉綠體心肌細(xì)胞含線粒體較多消化腺細(xì)胞含高爾基體、核糖體較多細(xì)胞器的歸納分布動植物都有的線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體等植物特有的質(zhì)體(葉綠體、白色體等)動物和低等植物特有的中心體主要存在于植物中的液泡主要存在于動物中的中心體、溶酶體分布最廣泛的核糖體(真核、原核細(xì)胞)結(jié)構(gòu)不具膜細(xì)胞的核糖體、中心體具單層膜結(jié)構(gòu)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體具雙層膜結(jié)構(gòu)的線粒體、葉綠體光學(xué)顯微鏡下可見的線粒體、葉綠體、液泡成分含DNA(基因)的線粒體、葉綠體(都有半自主性)含RNA的線粒體、葉綠體、核糖體含色素的葉綠體、液泡功能能產(chǎn)生水的線粒體、葉綠體、核糖體、高爾基體有產(chǎn)生ATP的線粒體、葉綠體能復(fù)制的線粒體、葉綠體、中心體能合成有機(jī)物的核糖體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體與有絲分裂有關(guān)的核糖體、線粒體、中心體、高爾基體與分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、分泌有關(guān)的（其它結(jié)構(gòu)）核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體(細(xì)胞膜)能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對的細(xì)胞器（其它結(jié)構(gòu)）線粒體、葉綠體、核糖體(細(xì)胞核、擬核、質(zhì)粒)質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用用途實(shí)驗(yàn)設(shè)計結(jié)論單一變量判斷細(xì)胞死活待測細(xì)胞+0.3g·mL-1的蔗糖溶液觀察細(xì)胞形態(tài)發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原→活細(xì)胞；不發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原→死細(xì)胞細(xì)胞生活狀態(tài)測定細(xì)胞液濃度范圍待測細(xì)胞+一系列濃度梯度的蔗糖溶液觀察細(xì)胞形態(tài)細(xì)胞液濃度范圍在未發(fā)生質(zhì)壁分離和使細(xì)胞剛發(fā)生質(zhì)壁分離的蔗糖溶液濃度之間不同濃度的蔗糖溶液比較不同植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度不同植物細(xì)胞+0.3g·mL-1的蔗糖溶液觀察細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的程度根據(jù)不同植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的程度來判斷細(xì)胞液濃度大小不同植物細(xì)胞驗(yàn)證原生質(zhì)層和細(xì)胞壁伸縮性大小成熟植物細(xì)胞+0.3mL-1的蔗糖溶液觀察細(xì)胞形態(tài)發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象→細(xì)胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層伸縮性；②發(fā)生質(zhì)壁分離→細(xì)胞壁伸縮性大于或等于原生質(zhì)層的伸縮性植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特性生物膜系統(tǒng)小專題生物膜系統(tǒng)的組成：包括細(xì)胞膜、核膜及由膜圍繞而成的細(xì)胞器生物膜之間的聯(lián)系（以分泌蛋白的合成與分泌為例）生物膜系統(tǒng)的功能細(xì)胞工程小專題植物組織培養(yǎng)與動物細(xì)胞培養(yǎng)的比較植物細(xì)胞培養(yǎng)動物細(xì)胞培養(yǎng)區(qū)別理論基礎(chǔ)（原理）細(xì)胞的全能性細(xì)胞增殖培養(yǎng)基的形態(tài)及成分或條件固體或半固體培養(yǎng)基蔗糖、礦質(zhì)元素、維生素、植物激素、光照等液體培養(yǎng)基葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素、動物血清、PH等過程結(jié)果獲得新個體或細(xì)胞產(chǎn)品大量產(chǎn)生細(xì)胞或細(xì)胞產(chǎn)物用途快速繁殖名貴花卉和果樹培養(yǎng)無病毒植物、轉(zhuǎn)基因植物大規(guī)模生產(chǎn)藥物、食品添加劑、香料、色素等細(xì)胞產(chǎn)品。生產(chǎn)蛋白質(zhì)制品如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等檢測有毒物質(zhì)研究藥理病理移植治療（如人造皮肢）相同點(diǎn)都需人工條件下的無菌操作植物體細(xì)胞雜交與動物細(xì)胞融合的比較類型區(qū)別植物體細(xì)胞雜交（制備番茄-馬鈴薯雜種植株）動物細(xì)胞融合（制備單克隆抗體）過程（步驟）①原生質(zhì)體的制備（酶解法）①正常小鼠的免疫處理②原生質(zhì)體融合（物、化法）②動物細(xì)胞的融合（物、化、生法）③雜種細(xì)胞的篩選和培養(yǎng)③雜交瘤細(xì)胞的篩選（2次）、培養(yǎng)④雜種植株的鑒定④提純單克隆抗體理論基礎(chǔ)細(xì)胞膜的流動性、細(xì)胞的全能性細(xì)胞膜的流動性融合前處理酶解法除細(xì)胞壁（纖維素酶、果膠酶）給小鼠注射特定抗原促融方法物理法：電刺激、振動、離心等化學(xué)法：聚乙二醇（PEG）等①②物理法、化學(xué)法與植物細(xì)胞融合相同③生物法：滅活的仙臺病毒特別提醒：動物細(xì)胞融合操作過程中的兩次篩選：第一次用特定的選擇培養(yǎng)基，篩選出雜交瘤細(xì)胞；第二次用多孔板篩選，篩選出“能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞”。2010新課標(biāo)高考總復(fù)習(xí)全案【學(xué)生專用】第二課時知識網(wǎng)絡(luò)本專題包括必修第三章生物的新陳代謝、選修第二章光合作用與生物固氮、選修第五章微生物與發(fā)酵工程。結(jié)論性知識要點(diǎn)新陳代謝是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質(zhì)的區(qū)別。酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。酶的特性：①高效性；②專一性；③需要適宜條件。酶的催化反應(yīng)速率與底物濃度、酶濃度等因素有關(guān)。ATP是新陳代謝所需要能量的直接來源。葉綠體中的色素分布在囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上。葉綠體的色素有：①葉綠素（葉綠素a和葉綠素b）；②類胡蘿卜素（胡蘿卜素和葉黃素）。在色素帶上從上到下排列的順序是“胡黃ab”。其中，解度最高、擴(kuò)散最快、在色素帶最上方的是胡蘿卜素（橙黃色）；含量最多、色素帶最寬的是葉綠素a；葉綠體的色素分為兩類：①一類具有吸收和傳遞光能的作用，包括絕大多數(shù)的葉綠素a以及全部的葉綠素b、胡蘿卜素和葉黃素；②另一類是少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a，它不僅能夠吸收光能，還能使光能轉(zhuǎn)換成電能。滲透作用必須具備兩個條件：一是具有一層半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差。原生質(zhì)層（主要包括細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)）可以看做是一層半透膜。它具有選擇透過性。當(dāng)高溫、過酸、過堿、過度失水或過度吸水脹破使細(xì)胞死亡時，原生質(zhì)層失去選擇透過性，變?yōu)槿感?。植物根吸收的水分，一般只?%～5%保留在體內(nèi)，參與光合作用和呼吸作用等生命活動，蓁水分幾乎都通過蒸騰作用散失掉。植物蒸騰作用產(chǎn)生的拉力是：①植物吸水的重要動力；②水分在植物內(nèi)運(yùn)輸?shù)膭恿?；③礦質(zhì)元素在體內(nèi)運(yùn)輸?shù)膭恿ΑＶ参镂盏V質(zhì)元素的動力是呼吸作用。（根吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運(yùn)輸?shù)倪^程，需要兩個條件：能量和載體。）植物成熟區(qū)表皮細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素和滲透吸水是兩個相對獨(dú)立的過程。糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的。糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化是有條件的，只有在糖類供應(yīng)充足的情況下，糖類才有可能大量轉(zhuǎn)化脂質(zhì)。糖類可以大量轉(zhuǎn)化為脂肪，脂肪不能大量轉(zhuǎn)化為糖類。糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)之間除了能轉(zhuǎn)化外，還相互制約著的。只有當(dāng)糖類代謝發(fā)生障礙時，才由脂肪和蛋白質(zhì)氧化分解供給能量。為什么低血糖時會出現(xiàn)驚厥或昏迷呢？因?yàn)槟X組織功能活動所需的能量主要來自葡萄糖的氧化分解，而腦組織中含糖元極少，需要隨時從血液中攝取葡萄糖來氧化供能。當(dāng)血糖低于45mg/dL時，腦組織就會因得不到足夠的能量供給而發(fā)生功能障礙，出現(xiàn)上述低血糖晚期癥狀。脂肪肝：①病因：肝臟功能不好，或是磷脂等的合成減少時，脂蛋白的合成受阻，脂肪就不能順利地從肝臟中運(yùn)出去，因而造成脂肪在肝臟中的堆積，形成脂肪肝。②防治：合理膳食，適當(dāng)?shù)男菹⒑突顒樱⒆⒁獬砸恍┖蚜字^多的食物，是防治脂肪肝的有效措施。新陳代謝的類型：（1）自養(yǎng)需氧型：綠色植物、藍(lán)藻、硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌等（2）自養(yǎng)厭氧型：綠硫細(xì)菌（在有光無氧的條件下，以H2S作為氫供體合成糖類。）（3）異養(yǎng)需氧型：各種固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌（4）異養(yǎng)厭氧型：乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌等特殊類型：酵母菌（兼性厭氧型）、紅螺菌（兼性營養(yǎng)型細(xì)菌）特殊狀態(tài)葉綠素a吸收光能后，變成激發(fā)態(tài)而失去電子，失去電子的葉綠素a變成強(qiáng)氧化劑，能從水中奪取電子。NADPH（還原型輔酶Ⅱ）的作用：①為暗反應(yīng)提供能量；②作為強(qiáng)的還原劑還原C3（三碳化合物）。C4植物：玉米、甘蔗、高梁、莧菜等共生固氮微生物：根瘤菌（不同的根瘤菌，只能侵入特定種類的豆科植物。）自生固氮微生物：圓褐固氮菌根瘤菌拌種，是提高豆科作物產(chǎn)量的一項(xiàng)有效措施。菌落：當(dāng)單個或少量細(xì)胞在固體培養(yǎng)基上大量繁殖時，便會形成一個肉眼可見的、具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)的子細(xì)胞群體，叫做菌落。每種細(xì)菌在一定條件下所形成的菌落可作為菌種鑒定的重要依據(jù)。例如：無鞭毛的球菌菌落較小較厚、邊緣較整齊；有鞭毛的細(xì)胞菌落大而扁平，邊緣呈波狀或鋸齒狀。病毒由核酸和衣殼兩部分構(gòu)成。一種病毒只含有一種核酸：DNA或RNA。核酸中貯存著遺傳病毒的全部遺傳信息，控制著病毒的一切性狀。病毒的衣殼具有保護(hù)病毒核酸，決定病毒抗原特異性等功能。生長因子是微生物生長不可缺少的微量有機(jī)物，主要包括維生素、氨基酸和堿基等，它們一般是酶和核酸的組成成分。微生物的代謝異常旺盛，這是由于微生物的表面積和體積的比很大，使它們能夠迅速與外界環(huán)境起先物質(zhì)交換。初級代謝產(chǎn)物是指微生物通過代謝活動產(chǎn)生的，自身生長和繁殖所必需的物質(zhì)，在不同種類的微生物細(xì)胞中，初級代謝產(chǎn)物的種類基本相同。次級代謝產(chǎn)物是指微生物生長到一定階段才產(chǎn)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜、對該微生物無明顯生理功能或并非是微生物生長和繁殖所必需的物質(zhì)。不同種類的微生物所產(chǎn)生的次級代謝產(chǎn)物不相同。組成酶是微生物細(xì)胞內(nèi)一直存在的酶，它們的合成只受遺傳物質(zhì)的控制。而誘導(dǎo)酶是在環(huán)境中存在某種物質(zhì)的情況下才能合成的酶。誘導(dǎo)酶的合成與調(diào)節(jié)，既保證了代謝的需要，又避免了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的浪費(fèi)，增強(qiáng)了微生物對環(huán)境的適應(yīng)能力。酶活性發(fā)生改變的主要原因是，代謝過程中產(chǎn)生的物質(zhì)與酶結(jié)合，致使酶的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，但這種變化是可逆的，當(dāng)代謝產(chǎn)物與酶脫離時，酶結(jié)構(gòu)就會復(fù)原，又恢復(fù)原有的活性。酶活性的調(diào)節(jié)是一種快速、精細(xì)的調(diào)節(jié)方式。酶活性的調(diào)節(jié)和酶合成的調(diào)節(jié)兩種方式同時存在，并且密切配合、協(xié)調(diào)起作用的。環(huán)境中影響微生物生長的因素主要有溫度、PH和氧。每種微生物只能在一定的溫度范圍內(nèi)生長。在最適溫度范圍內(nèi)，微生物的生長隨溫度的升高而加快。超過最適溫度后，微生物的生長速率會急劇下降，這是由于細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)和核酸等發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的破壞。每種微生物的最適PH不同。當(dāng)溫度超過最適PH范圍以后，就會影響酶的活性，細(xì)胞膜的穩(wěn)定性等，從而影響微生物對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。PAGEPAGE49專題突破植物的代謝酶與ATP關(guān)于酶的正確與錯誤說法正確說法錯誤說法產(chǎn)生場所活細(xì)胞(不考慮哺乳動物成熟紅細(xì)胞等)具有分泌功能的細(xì)胞才能產(chǎn)生化學(xué)本質(zhì)有機(jī)物(大多為蛋白質(zhì)，少數(shù)為RNA)蛋白質(zhì)作用場所可在細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞外、體外發(fā)揮作用只在細(xì)胞內(nèi)起催化作用溫度影響低溫只抑制酶的活性，不會使酶變性失活低溫和高溫均使酶變性失活作用酶只起催化作用酶具有調(diào)節(jié)、催化等多種功能來源生物體內(nèi)合成有的可來源于食物等酶的特性：①高效性；②專一性；③需要適宜的條件酶的高效性的驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)四比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率（見實(shí)驗(yàn)專題）酶的專一性的驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)五探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用（見實(shí)驗(yàn)專題）酶需要適宜的條件：酶的催化作用需要適宜的條件，如適宜的溫度、適宜的pH等，易受活化劑或抑制劑的影響。在高溫、強(qiáng)酸或強(qiáng)堿、重金屬鹽等引起蛋白質(zhì)變性的條件下，酶都會喪失活性。相比而言，無機(jī)催化劑則不易受影響，如同樣加熱到100℃，過氧化氫酶早已失去活性，而Fe3+仍可起催化作用。但要注意的是，低溫僅是抑制酶的活性，隨溫度的升高（最適溫度以下）酶的活性逐漸增強(qiáng)。ATP并非新陳代謝唯一的直接能源。新陳代謝所需的能量主要是由細(xì)胞內(nèi)ATP提供的，但其他核苷酸的三磷酸酯也可以直接參與生命活動的供能。單一因子對光合作用的影響因素圖像關(guān)鍵點(diǎn)的含義在生產(chǎn)上的應(yīng)用光照強(qiáng)度A點(diǎn)：光照強(qiáng)度為0，此時只進(jìn)行呼吸作用，釋放CO2的量即是此時的呼吸強(qiáng)度。B點(diǎn)（光補(bǔ)償點(diǎn)）：呼吸作用釋放的CO2全部用于光合作用，即光合作用強(qiáng)度=呼吸作用強(qiáng)度。C點(diǎn)：此時的光照強(qiáng)度為光合作用的飽和點(diǎn)。(1)適當(dāng)提高光照強(qiáng)度(2)對溫室大棚用無色透明玻璃。(若要降低光合作用則用有色玻璃)。光合面積OA段表明隨葉面積的不斷增大，光合作用實(shí)際量不斷增大，A點(diǎn)為光合作用面積的飽和點(diǎn)，隨葉面積的增大，光合作用不再增強(qiáng)，原因是有很多葉被遮擋在光補(bǔ)償點(diǎn)以下。OB段表示干物質(zhì)量隨光合作用增強(qiáng)而增加，而由于A點(diǎn)以后光合作用量不再增加，而葉片隨葉面積的不斷增加呼吸量也不斷增加（曲線OC），所以干物質(zhì)積累量不斷降低如BD段。植物的葉面積指數(shù)不能超過D點(diǎn)，若超過D點(diǎn)，植物將入不敷出，無法生活下去。(1)適當(dāng)間苗、修剪，合理施肥、澆水，避免陡長；(2)合理密植是增加光合作用面積的一項(xiàng)重要措施。CO2濃度CO2是光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)，CO2越多，光合作用速率越大，但到A點(diǎn)時，即CO2達(dá)到飽和時，就不再增加了。溫室栽培植物時適當(dāng)提高室內(nèi)CO2的濃度，如釋放一定量的干冰或多施有機(jī)肥，使根部吸收的CO2增多。大田生產(chǎn)“正其行，通其風(fēng)”，即為提高CO2濃度、增加產(chǎn)量溫度光合作用是在酶催化下進(jìn)行的，溫度直接影響酶的活性。一般植物在10℃～35℃下正常進(jìn)行光合作用，如AB段(10℃～35℃)，隨溫度的升高光合速率逐漸加強(qiáng)，B點(diǎn)(35℃)以上光合酶活性下降，光合作用開始下降，50℃左右光合作用幾乎完全停止(1)適時播種(2)溫室栽培植物時，白天適當(dāng)提高溫度，晚上適當(dāng)降溫(3)植物“午休”現(xiàn)象的原因之一葉齡OA段為幼葉，隨幼葉的不斷生長，葉面積不斷增大，葉內(nèi)葉綠體不斷增多，葉綠素含量不斷增加，光合作用速率不斷增加。AB段為壯葉，葉片的面積、葉綠體和葉綠素都處于穩(wěn)定狀態(tài)，光合速率也基本穩(wěn)定。BC段為老葉，隨葉齡的增加，葉片內(nèi)葉綠素被破壞，光合速率也隨之下降。農(nóng)作物、果樹管理后期適當(dāng)摘除老葉、殘葉及莖葉蔬菜及時換新葉，都是根據(jù)其原理。又可降低其呼吸作用消耗有機(jī)物礦質(zhì)元素礦質(zhì)元素是光合作用的產(chǎn)物——葡萄糖進(jìn)一步合成許多有機(jī)物時所必需的物質(zhì)。如缺少N，就影響蛋白質(zhì)(酶)的合成；缺少P就會影響ATP的合成；缺少M(fèi)g就會影響葉綠素的合成合理施肥可促進(jìn)葉片面積增大，提高酶的合成率，從而提高光合作用速率影響植物呼吸速率的因素及相關(guān)曲線內(nèi)部因素①不同種類的植物呼吸速率不同，如旱生植物小于水生植物，陰生植物小于陽生植物。②同一植物在不同的生長發(fā)育時期呼吸速率不同，如幼苗在開花期呼吸速率升高，成熟期呼吸速率下降。③同一植物的不同器官呼吸速率不同，如生殖器官大于營養(yǎng)器官。環(huán)境因素溫度：呼吸作用在最適溫度(25℃～35℃)時最強(qiáng)，超過最適溫度則減弱。溫度主要通過影響呼吸酶的活性而影響呼吸作用強(qiáng)度。O2的濃度：O2濃度不僅直接影響呼吸速率，還直接影響細(xì)胞呼吸的類型。如右圖所示：綠色植物在完全缺氧條件下只進(jìn)行無氧呼吸，在低氧條件下（濃度為2a％以下時）既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸；濃度為2a％以上時，只進(jìn)行有氧呼吸。O2的存在對無氧呼吸起抑制作用。在一定范圍內(nèi)；有氧呼吸強(qiáng)度隨氧濃度的增加而增強(qiáng)。大多數(shù)陸生植物根尖細(xì)胞的無氧呼吸產(chǎn)物是酒精和CO2。酒精對細(xì)胞有毒害作用，所以大多數(shù)陸生植物不能長期忍受無氧呼吸。CO2濃度：增加CO2的濃度對呼吸作用有明顯的抑制效應(yīng)。這可以從化學(xué)平衡的角度得到解釋。據(jù)此原理，在蔬菜和水果的保鮮中，增加CO2的濃度也具有良好的保鮮效果。從光合作用和呼吸作用分析物質(zhì)循環(huán)和能量流動從反應(yīng)式上追蹤元素的來龍去脈①光合作用總反應(yīng)式②有氧呼吸反應(yīng)式從具體過程中尋找物質(zhì)循環(huán)和能量流動用圖解的形式呈現(xiàn)總光合速率、凈光合速率和呼吸速率三者之間的關(guān)系有關(guān)計算同時進(jìn)行光合作用和呼吸作用的植物的有關(guān)有機(jī)物的量：有機(jī)物積累量＝光合作用產(chǎn)量+呼吸消耗量當(dāng)O2的吸收量和CO2的釋放量均為0時，光合作用強(qiáng)度=呼吸作用強(qiáng)度；當(dāng)光照強(qiáng)度為0時，O2的消耗量＝CO2的產(chǎn)生量=有氧呼吸強(qiáng)度同時進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸的生物的有關(guān)氣體體積：耗氧量=有氧呼吸CO2產(chǎn)生量無氧呼吸CO2產(chǎn)生量=CO2總產(chǎn)生量-有氧呼吸CO2產(chǎn)生量(耗氧量)；特別提醒：①對于綠色植物來說，由于進(jìn)行光合作用的同時，還在進(jìn)行呼吸作用；因此，光下測定的值為凈光合速率，而實(shí)際光合速率=凈光合速率+呼吸速率。②呼吸作用的底物一般是葡萄糖，以葡萄糖作為底物進(jìn)行有氧呼吸時，吸收的O2和釋放的CO2的量是相等的，但如果以其他有機(jī)物作為呼吸底物時，吸收的O2和釋放的CO2的量就不一定相等，在計算時一定要寫出正確反應(yīng)方程式，并且要正確配平后才進(jìn)行相關(guān)的計算。動物的代謝人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝糖代謝蛋白質(zhì)代謝脂質(zhì)代謝三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的聯(lián)系①三大營養(yǎng)物質(zhì)在動物體內(nèi)可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。由于三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的中間產(chǎn)物基本相同，故這些中間產(chǎn)物構(gòu)成了三大營養(yǎng)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的樞紐物質(zhì)。②三大營養(yǎng)物質(zhì)在動物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化是有條件的：糖類充足時可大量轉(zhuǎn)化為脂肪，但脂肪不能大量轉(zhuǎn)化為糖類；多余的氨基酸可以轉(zhuǎn)化成糖類或脂肪，但糖類和脂肪只能轉(zhuǎn)化為非必需氨基酸。③三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝之間是相互制約的：人體所需要的能量主要來自于糖類的氧化分解，只有當(dāng)糖類代謝發(fā)生障礙時，人體才會動用脂肪和蛋白質(zhì)氧化分解供能。三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康血糖含量與疾病正常血糖濃度80~120mg/dL血糖含量疾病癥狀治療(預(yù)防)措施<60mg·dL-1低血糖早期癥狀口服糖<45mg·dL-1低血糖晚期癥狀靜脈注射糖>130mg·dL-1高血糖口服降糖藥物>160mg·dL-1糖尿病、糖尿注射胰島素脂質(zhì)代謝和疾病疾病名稱原因治療(預(yù)防)措施肥胖癥供能物質(zhì)攝人多、消耗少，遺傳或內(nèi)分泌失調(diào)控制飲食，加強(qiáng)鍛煉，就醫(yī)治療高血脂血漿中脂質(zhì)含量過高合理膳食，控制脂質(zhì)物質(zhì)攝入脂肪肝肝功能不好，磷脂等合成減少，脂蛋白合成受阻，使脂肪在肝臟中堆積食用含卵磷脂較多的食物，適當(dāng)休息蛋白質(zhì)缺乏的危害由于蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲存，且人體內(nèi)的蛋白質(zhì)每天都要分解一部分，如果每天蛋白質(zhì)的攝人量不足，會使合成蛋白質(zhì)的原料氨基酸種類和數(shù)量不足，導(dǎo)致營養(yǎng)不良而誘發(fā)其他疾病的發(fā)生。蛋白質(zhì)的缺乏時，血漿蛋白濃度低，血漿的吸水能力下降，組織液中的水不能及時被運(yùn)輸?shù)窖獫{，從而引起組織水腫。 奶粉中蛋白質(zhì)缺乏時，抗體的合成減少，使嬰幼兒的免疫能力降低，導(dǎo)致疾病頻發(fā)甚至死亡。微生物的代謝微生物的營養(yǎng)營養(yǎng)物質(zhì)來源最常利用功能碳源無機(jī)化合物：CO2、NaHCO3、有機(jī)化合物：糖類、脂肪酸、花生粉餅、石油等糖類(葡萄糖)提供碳素營養(yǎng)，能源物質(zhì)、形成代謝產(chǎn)物、構(gòu)成細(xì)胞成分氮源無機(jī)化合物：N2、NH3、銨鹽、硝酸鹽有機(jī)化合物；尿素、牛肉膏、蛋白胨等銨鹽、硝酸鹽等提供氮素營養(yǎng)，合成蛋白質(zhì)、核酸、含氮代謝產(chǎn)物生長因子維生素、氨基酸、堿基等酵母膏、蛋白胨、動植物組織提取液酶和核酸的組成成分，微生物不可缺少的微量有機(jī)物培養(yǎng)基的種類分類依據(jù)種類加入的特殊成分用途物理性質(zhì)固體培養(yǎng)基加入凝固劑用于微生物的分離、計數(shù)半固體培養(yǎng)基加少量凝固劑觀察微生物的運(yùn)動，鑒定菌種液體培養(yǎng)基不加凝固劑用于工業(yè)生產(chǎn)化學(xué)成分天然培養(yǎng)基成分不明確的天然物質(zhì)用于工業(yè)生產(chǎn)合成培養(yǎng)基成分已知的化學(xué)物質(zhì)用于微生物的分類和鑒定用途一般培養(yǎng)基依微生物生長需要配制生產(chǎn)、培養(yǎng)等，如生產(chǎn)谷氨酸用的培養(yǎng)基選擇培養(yǎng)基加某種化學(xué)物質(zhì)分離所需微生物，如：在培養(yǎng)基中加入高濃度食鹽選擇金黃色葡萄球菌；加入青霉素分離酵母菌和霉菌等真菌鑒別培養(yǎng)基加一定的指示劑或化學(xué)藥品鑒別某種微生物，如：培養(yǎng)基中加入“伊紅-美藍(lán)”，鑒別是否有大腸桿菌微生物的代謝產(chǎn)物產(chǎn)物種類產(chǎn)生時期生理作用分布有無種的特異性舉例初級代謝產(chǎn)物生長全過程生長、繁殖必需的細(xì)胞內(nèi)無氨基酸、核苷酸、多糖、脂肪、維生素等次級代謝產(chǎn)物生長到一定階段以后對自身無明顯生理作用細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞外有抗生素、毒素、激素、色素等微生物代謝的調(diào)節(jié)組成酶和誘導(dǎo)酶的比較種類合成存在舉例(大腸桿菌)組成酶只受遺傳物質(zhì)控制，與營養(yǎng)物質(zhì)無關(guān)細(xì)胞內(nèi)一直存在分解葡萄糖的酶誘導(dǎo)酶既受遺傳物質(zhì)控制，又受誘導(dǎo)物制約環(huán)境中只存在誘導(dǎo)物時才能合成分解乳糖的酶兩種調(diào)節(jié)方式的比較酶合成的調(diào)節(jié)酶活性的調(diào)節(jié)區(qū)別調(diào)節(jié)對象誘導(dǎo)酶的合成已有酶(組成酶和誘導(dǎo)酶)的活性調(diào)節(jié)機(jī)制基因水平調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)酶的合成代謝水平調(diào)節(jié)，代謝產(chǎn)物與酶可逆性結(jié)合，使酶的結(jié)構(gòu)發(fā)生可逆性改變調(diào)節(jié)結(jié)果細(xì)胞內(nèi)酶的數(shù)量、種類增多細(xì)胞內(nèi)酶的活性發(fā)生變化調(diào)節(jié)特點(diǎn)間接而緩慢快速、精細(xì)調(diào)節(jié)意義既保證代謝需要，又避免物質(zhì)避免代謝產(chǎn)物積累過多聯(lián)系兩種調(diào)節(jié)方式同時存在，密切配合，高效、準(zhǔn)確地控制代謝的正常進(jìn)行微生物群體生長規(guī)律時期菌體數(shù)目變化菌體代謝特點(diǎn)形成原因生產(chǎn)應(yīng)用與控制調(diào)整期增長不明顯①代謝活躍、體積增大；②大量合成初級代謝產(chǎn)物短暫調(diào)整，以適應(yīng)新環(huán)境通過選擇菌種、增加接種量、改善培養(yǎng)條件等可以縮短調(diào)整期對數(shù)期快速增長①細(xì)胞分裂速率最快；②繁殖速率大于死亡速率；③個體形態(tài)和生理特性較穩(wěn)定①適應(yīng)了環(huán)境；②生存條件適宜(營養(yǎng)物質(zhì)充足等)可作生產(chǎn)用的菌種和科研材料穩(wěn)定期活菌數(shù)目達(dá)到最高峰(出現(xiàn)K值)①繁殖速率和死亡速率達(dá)到動態(tài)平衡；②積累大量次級代謝產(chǎn)物；③某些種類細(xì)菌可形成芽孢生存條件惡化：①營養(yǎng)物質(zhì)消耗；②有害代謝產(chǎn)物積累：③pH變化(種內(nèi)斗爭最激烈)①獲取代謝產(chǎn)物，特別是次級代謝產(chǎn)物；②連續(xù)培養(yǎng)法可延長│穩(wěn)定期，增加代謝產(chǎn)物產(chǎn)量衰亡期活菌數(shù)目急劇下降①繁殖速率小于死亡速率；②菌體出現(xiàn)多種形態(tài)(畸形)；③細(xì)胞解體、釋放代謝產(chǎn)物生存條件極度惡化(生存斗爭最激烈)特別提醒：微生物的生長曲線與生長速率的關(guān)系發(fā)酵工程（以谷氨酸的發(fā)酵生產(chǎn)為例）發(fā)酵工程生產(chǎn)實(shí)例：谷氨酸發(fā)酵①選育菌種；對數(shù)期的谷氨酸棒狀桿菌或黃色短桿菌。②配制培養(yǎng)墓：豆餅水解液、玉米漿、尿素、KH2PO4、K2O、MgSO4、生物素等。③滅菌：在發(fā)酵罐中通入98kPa的蒸汽進(jìn)行滅菌。④無菌接種；冷卻后加入菌種。⑤發(fā)酵：通氣、攪拌、溫度和pH調(diào)節(jié)；谷氨酸大量生成。⑥味精（谷氨酸鈉）生成和提?。杭覰a2CO3、過濾、離心分離。發(fā)酵工程的內(nèi)容：六個方面①菌種的選育；②培養(yǎng)基的配制；③滅菌；④擴(kuò)大培養(yǎng)和接種；⑤發(fā)酵過程；⑥分離提純。發(fā)酵過程的人工控制控制對象控制方式微生物的遺傳特性誘變處理，選育符合生產(chǎn)要求的菌種溶氧對需氧微生物保證氧的供應(yīng)，厭氧型控制氧的供應(yīng)，以通氣量和攪拌速度控制氧pH加酸、加堿或緩沖液溫度使溫度控制在所培養(yǎng)微生物的最適宜溫度特別提醒：單細(xì)胞蛋白：微生物含有豐富的蛋白質(zhì)，如細(xì)菌的蛋白質(zhì)含量占細(xì)胞干重的60％～80％，酵母菌的占45％～65％，而且它們的生長繁殖速度很快。因此，許多國家就利用淀粉或纖維素的水解液、制糖工業(yè)的廢液、石化產(chǎn)品等為原料，通過發(fā)酵獲得大量的微生物菌體。這種微生物菌體就叫做單細(xì)胞蛋白。舉例說明發(fā)酵條件控制不好會出現(xiàn)的問題：在谷氨酸發(fā)酵過程中，當(dāng)pH呈酸性時，谷氨酸棒狀桿菌就會生成乙酰谷氨酰胺；當(dāng)溶氧不足時，生成的代謝產(chǎn)物就會是乳酸或琥珀酸。產(chǎn)品不同，分離提純的方法一般也不同。如果產(chǎn)品是菌體，可采用過濾、沉淀等方法將菌體從培養(yǎng)液中分離出來；如果產(chǎn)品是代謝產(chǎn)物，可采用蒸餾、萃取、離子交換等方法進(jìn)行提取。（在味精生產(chǎn)過程中，提取出來的谷氨酸要用適量的Na2CO3溶液中和后，再經(jīng)過過濾、濃縮、離心分離等步驟，才能能制成味精）。2010新課標(biāo)高考總復(fù)習(xí)全案【學(xué)生專用】第三課時知識網(wǎng)絡(luò)本專題包括必修第四章生命活動的調(diào)節(jié)、選修第一章人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫結(jié)論性知識要點(diǎn)胚芽鞘：產(chǎn)生生長素的部位——尖端；感光的部位——尖端；促生長的部位——尖端下面的一段。生長素在尖端產(chǎn)生后，可以從形態(tài)學(xué)的上端向形態(tài)學(xué)的下端運(yùn)輸（極性運(yùn)輸）；如果受單側(cè)光刺激，還可以橫向運(yùn)輸（從向光側(cè)向背光側(cè)運(yùn)輸），從而使背光側(cè)生長素分布較多。生長素的雙重性：低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長，且隨器官不同而不同的。具體來說，根對生長素最敏感，芽次之，而莖最不敏感。[注：自然狀態(tài)下，生長素在植物體的積累（包括單側(cè)光使背光側(cè)生長素的濃度增高和重力作用使近地側(cè)生長素的濃度增高等），會使進(jìn)植物莖的生長而抑制根、芽生長。]生長素的作用：①促進(jìn)生長；②促進(jìn)扦插的枝條生根；③促進(jìn)果實(shí)發(fā)育；④防止落花落果。細(xì)胞分裂素存在于正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位，它的作用主要是促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化。乙烯在成熟的果實(shí)中含量較多，它的作用是促進(jìn)果實(shí)的成熟。協(xié)同作用是指不同激素對同一生理效應(yīng)都發(fā)揮作用，從而達(dá)到增強(qiáng)效應(yīng)的目的。（如腎上腺素和甲狀腺激素對體溫調(diào)節(jié)的作用。）拮抗作用是指不同激素對某一生理效應(yīng)發(fā)揮相反作用。（如胰島素和胰高血糖素對血糖的調(diào)節(jié)。）激素調(diào)節(jié)對動物行為的影響，表現(xiàn)最顯著的是在性行為和對幼仔的照顧方面。垂體分泌的催乳素不僅能夠調(diào)控動物對幼仔的照顧，還能促進(jìn)哺乳動物乳腺的發(fā)育和泌乳，促進(jìn)鴿的嗉囊分泌鴿乳等。神經(jīng)纖維的電位：靜息時——外正內(nèi)負(fù)興奮后——外負(fù)內(nèi)正興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的，在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的。這是因?yàn)檫f質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上，使后一個神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制。先天性行為包括趨性、非條件反射、本能等；后天性行為包括印隨、模仿、條件反射等。本能是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發(fā)生構(gòu)成的，如蜜蜂采蜜，螞蟻?zhàn)龀?，蜘蛛織網(wǎng)，鳥類遷徙，哺乳動物哺育后代等都屬本能。動物建立后天性行為的主要方式是條件反射。判斷和推理是動物后天性行為發(fā)展的最高級形式。K+不僅在維持細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓上起到?jīng)Q定性作用，而且還具有維持細(xì)胞心肌舒張、保持心肌正常興奮性等作用。水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)的主要中樞都在下丘腦。（注意：感覺中樞在大腦皮層。）抗原的特性：異物性、大分子性、特異性抗體主要分布在血清中，也分布在組織液及外分泌液中。（過敏反應(yīng)產(chǎn)生的抗體吸附在皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些細(xì)胞的表面。）自身免疫病的病例有：風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等。艾滋?。ˋIDS）是由“人類免疫缺陷病毒”（HIV）引起的。HIV能夠攻擊人體的免疫系統(tǒng)，特別是能夠侵入T細(xì)胞，使T細(xì)胞大量死亡，導(dǎo)致患者喪失一切免疫功能。專題突破植物的激素調(diào)節(jié)生長素的發(fā)現(xiàn)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)處理方法、現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論達(dá)爾文①和②對照說明：芽的向光性生長與尖端有關(guān)。由此推測：尖端可能產(chǎn)生某種促進(jìn)生長的物質(zhì)；①和③對照說明：尖端產(chǎn)生的促進(jìn)生長的物質(zhì)與光照無關(guān)，向光彎曲與尖端、單側(cè)光照有關(guān)；③與④對照說明：感光部位是胚芽鞘尖端，而向光彎曲部位是胚芽鞘尖端下面的一段溫特⑤與⑥對照說明：尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種促進(jìn)生長的物質(zhì)，且向下運(yùn)輸，促進(jìn)下部生長。郭葛提取出這種物質(zhì)——吲哚乙酸，有促進(jìn)生長的作用，故取名為生長素生長素的產(chǎn)生及運(yùn)輸產(chǎn)生部位：植物體幼嫩的部位（如胚芽鞘尖端、莖尖、芽尖、幼嫩的種子等）運(yùn)輸方式：主動運(yùn)輸向光性的原因：由于單側(cè)光引起的生長素分布不均勻——向光側(cè)分布較少，生長慢；背光側(cè)分布較多，生長快。極性運(yùn)輸——生長素只能從植物體形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸（即由莖尖向莖的基部運(yùn)輸；由根尖向根的基部運(yùn)輸）。作用特點(diǎn)：兩重性（低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長）兩重性的實(shí)例：①頂端優(yōu)勢②根的向地生長和莖的背地生長（水平放置的幼苗）動物的激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)主要激素的分泌器官、功能及相互關(guān)系：具有協(xié)同作用的激素：生長激素和甲狀腺激素（在促進(jìn)生長發(fā)育方面）；腎上腺素和胰高血糖素（在血糖平衡調(diào)節(jié)方面)；腎上腺素和甲狀腺激素（在維持人體體溫恒定的調(diào)節(jié)中，甲狀腺激素在正常情況下緩慢地調(diào)節(jié)代謝，參與體溫調(diào)節(jié)；而腎上腺素是在應(yīng)急狀態(tài)下