第四單元13.1迷娘-高二語文部編版選擇性必修中冊導學案Word版

第四單元13.1迷娘重難點：一、寫作背景《迷娘》創(chuàng)作于1783年之前，后收入歌德長篇小說《威廉·邁斯特的學習時代》，作為小說人物迷娘的唱詞?！睹阅铩罚ㄖ唬┦歉璧隆睹阅锴啡字凶钅捴巳丝诘囊皇祝惗喾?、舒伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家為這首詩歌譜曲達百次以上。1776年，歌德作為樞密公使館參贊開始為魏瑪公國服務，并獲得了更多的政治任務。179年他被提升為樞密顧問，在魏瑪進行政治改革。歌德厭倦了魏瑪公國小朝廷的庸俗公務，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從山上眺望過山南的意大利；在作此詩后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近兩年的時間，在古老文化中汲取了創(chuàng)作養(yǎng)分。二、作者介紹歌德（1749年8月28日－1832年3月22日），出生于美因河畔法蘭克福。作為戲劇家、詩人、自然科家、文藝理論家和政治人物，歌德是魏瑪?shù)墓诺渲髁x最著名的代表。而作為戲劇、詩歌和散文作品的創(chuàng)作者，他是最偉大的德國作家，也是世界文學領域最出類拔萃的光輝人物之一。歌德一生跨兩個世紀，正當歐洲社會大動蕩、大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響。從而加深自己對于社會的認識，創(chuàng)作出當代最優(yōu)秀的文藝作品。歌德的綽號為浪游者在法蘭克。三、補充資料狂飆突進運動狂飆突進運動，指十八世紀德國新興資產(chǎn)階級城市青年所發(fā)動的一次文學解放運動，也是德國啟蒙運動的第二次高潮。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年維特之煩惱》是其典型代表作品，表達了人類內(nèi)心感情的沖突和奮進精神?？耧j突進運動時期的作家受到當時啟蒙運動的影響，特別是受到了盧梭哲學思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個性解放，提出了“返回自然”的口號。一、選擇題1．下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一項是（）A．檸檬（níng）橙子（chéng）凝望（níng）行藏（zàng）B．危崖（yá）鷦鷯（jiāo）嚙草（niè）蘚苔（xuǎn）C．偃臥（yán）蝮蛇（fù）麋鹿（mí）罅隙（xià）D．閃爍（shuò）喧聲（xuān）徘徊（huái）喑?。▂īn）2．下列各句中，沒有語病的一項是（）A．隨著國民教育普及面的不斷擴展，民眾的文化素質(zhì)也明顯提高，精英文化變成為了大眾文化，同時，大眾文化經(jīng)過去粗取精，也上升為精英文化。B．這所千年高齡的學府完整地見證了唐宋后中國學術尤其是儒學，由習俗禮儀的儒學到思辨超越的儒學，由理學到心學，再延伸到實踐的領域。C．詩人的本色是真性情，性情因人而異，或男或女，或南或北，或剛或柔，但只要真，則陽剛與陰柔均為美，豪放與婉約都是詩。D．如果教育的最終使命是為了更好地激發(fā)人的潛能，壯大充實人的生命，而非戕害人的本性，那么，不僅岳麓書院的教育在過去是彪炳千秋的，在未來也有著永恒的價值。3．下列各句中，修辭手法與其他三項不同的一項是（）A．母校桃李林旁，一棵百年古槐靜立，深情守望著林子中瑯瑯讀書的少年。B．雪花在天空中快樂地跳著舞蹈來到這個世界，給孩子們帶來一個關于童話的故事。C．石老人如同一個有了生命的雕像，在海中一站就是千年，見證了這世事的滄桑。D．一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓二、填空題4．根據(jù)拼音寫漢字。①（xuān）()賓奪主（xuān）風和日()②（yǎn）()旗息鼓（yà）()苗助長5．給加點字注音。鷦鷯()嚙草()翱翔()蝮蛇()罅隙()巢穴()藤蔓()蘚苔()召來()畏怯()殼()破殼而出()金蟬脫殼蔓()蔓草難除()順蔓摸瓜()蔓菁三、小閱讀-課內(nèi)6．《迷娘》第一節(jié)中“你知道嗎，那檸檬花開的地方”是什么地方？詩歌選取哪些意象來描寫“那檸檬花開的地方”的美好的？請結合詩歌做簡要分析。7．《迷娘》：體會這首詩每節(jié)詩后兩行的作用。8．概括《迷娘》每節(jié)詩的內(nèi)容并繪制思維導圖9．了解《迷娘（其一）》這首詩每節(jié)正歌的內(nèi)容。10．歌德《迷娘（之一）》這首詩在表現(xiàn)手法或形式上有何特點？其作用是什么？參考答案：1．D【解析】本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力。A.“行藏”中的“藏”應讀cáng。B.“蘚苔”中的“蘚”應讀xiǎn。C.“偃臥”中的“偃”應讀yǎn。故選D。2．C【解析】此題考查學生辨析并修改病句的能力。A項，“精英文化變成為了大眾文化”錯誤，成分贅余，刪去“變成為了”中的“為”；B項，“由習俗禮儀的儒學到思辨超越的儒學，由理學到心學，再延伸到實踐的領域”錯誤，成分殘缺，“領域”后缺少“見證”的賓語；D項，“不僅岳麓書院的教育在過去是彪炳千秋的”錯誤，語序不當，關聯(lián)詞“不僅”應移至“書院的教育”之后。故選C。3．C【解析】本題考查理解常見修辭手法的能力。A項，運用了擬人手法，“靜立”“深情守望”賦予百年古槐人的動作和情感。B項，運用了擬人手法，“快樂地舞蹈”賦予雪花以人的動作和情感。C項，運用了比喻手法，本體是“石老人”，喻體是“雕像”。D項，運用了擬人手法，“撐不住”“噗嗤一聲”“笑”均是人的動作，故是把雪寫成人。故選C。4．喧暄偃揠【解析】本題主要考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。此類試題解答時，辨析字形當然要從字音和字義上下功夫。形近字雖然字形相近，但卻有細微的區(qū)別，這細微處就是辨析的關鍵。有些形近但讀音不同的字，可以通過讀音的不同加以辨析。相連字形的考核主要考核形近字和音近字，試題的內(nèi)容有兩字詞語，三字熟語和成語。第一組是對“喧”和“暄”的辨析，“喧”是指聲音大或者吵雜?！瓣选钡谋疽庵饕侵笢嘏?。所以是“喧賓奪主”的“喧”是口字旁，指客人的聲音壓倒了主人的聲音。比喻外來的或次要的事物占據(jù)了原有的或主要的事物的位置。“風和日暄”的“暄”是日字旁，指微風和暢，陽光溫暖。第二組是對“偃”和“揠”的辨析，“偃”字從人，從匽（yǎn），匽亦聲?！皡]”意為“帝王退休”，引申為“退休”?！叭恕迸c“匽”聯(lián)合起來的“偃”也就可以表示為“退休之人”。轉義：1.人仰面躺下，仰臥。2.停止，休息。3.倒下，倒伏。所以“偃旗息鼓”的“偃”是人字旁，指放倒軍旗，停止擊鼓，指秘密行軍，不暴露目標，后比喻休戰(zhàn)或無聲無息地停止活動；或停止做某事?！稗搿弊謴氖?，從匽(yàn)，匽亦聲?！皡]”為“堰”省?！把摺币鉃椤八畨巍??！笆帧迸c“匽”聯(lián)合起來表示“壘砌水壩”。本義：壘砌水壩。所以“揠苗助長”的“揠”是手字旁，是指用圍田蓄水的辦法為禾苗供水，幫助禾苗生長。但供水過頭，水位過高，反而會造成秧苗爛死。5．jiāoliáonièáofùxiàxuékéqiàomànwànmánwànxiǎntáizhàoqiè【解析】本題考查學生識記字音的能力?？梢越柚中蝸碜R記字音，如“鷦鷯”可以借助“焦”“尞”這兩個偏旁來推斷字音；還可以借助字義來識記字音，如“嚙”意思是“咬”，“罅”意思是“裂縫”?！皻ぁ保簁é，本義：堅硬的外皮?！皻ぁ保簈iào，義同“ké”，用于書面語詞，堅硬的外皮?！奥?，三種讀音：màn，wàn，mán。[màn]義同“蔓（wàn）”。用于合成詞“蔓延”“蔓草”等。[wàn]植物成細條狀而不能直立的長莖：壓～。白薯已經(jīng)爬～了。[mán]〔蔓菁〕即“蕪菁”6．“那檸檬花開的地方”指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍天、和風、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，并把對故國的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風光，抒發(fā)迷娘對故國的依戀、思念之情的?！窘馕觥勘绢}考查學生理解詩歌思想內(nèi)容、分析詩歌意象的能力?！睹阅锴分还踩?jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌表現(xiàn)“那地方”——“那檸檬花開的地方，茂密的綠葉中，橙子金黃，藍天上送來宜人的和風，桃金娘靜立，月桂梢頭高展，你可知道那地方”中有檸檬花兒、香橙、藍天、和煦的風、悄然無語的桃金娘（桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹）、高聳的月桂（月桂為阿波羅的神樹）等多個意象體現(xiàn)了迷娘的故國意大利優(yōu)美的景物。所以，選擇這些具有意大利典型性景物作意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，詩人通過這些意象融進迷娘對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情，這些景物都成了迷娘故國之思的寄托物，表達了迷娘對故國的熱愛與思念。所以“意象”有：檸檬花兒、香橙、藍天、和煦的風、悄然無語的桃金娘、高聳的月桂。這些意象具有意大利景物的典型性特征，融進了迷娘對故鄉(xiāng)的濃郁的思念之情，營造出寧靜優(yōu)美的意境。作用：表達了迷娘對故國的熱愛與思念。7．這首詩每節(jié)的后兩行，采用直抒胸臆的方式，通過“前往，前往”的重復，表達了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情?！皭廴税。S你前往”“恩人啊，隨你前往”“父親啊，隨你前往”，感情一次比一次強烈，把迷娘對邁斯特復雜的情感和思鄉(xiāng)之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對美好世界的執(zhí)著追求。【解析】本題考查學生賞析詩歌表現(xiàn)手法和藝術構思的能力。詩歌節(jié)選部分共三節(jié)，第一節(jié)最后兩行“前往，前往/我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往”，第二節(jié)最后兩行“前往，前往/我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往”，第三節(jié)最后兩行“前往，前往/我愿跟隨你，父親啊，隨你前往”。從形式結構看，“前往，前往”“我愿跟隨你”“隨你前往”，三個詩節(jié)運用反復手法，充分運用這些相同的詩句，起到回環(huán)往復、反復詠嘆的效果。從表達內(nèi)容看，每節(jié)詩后兩行都是直抒胸臆的詩句，反復詠嘆加深了詩歌的抒情性；“前往，前往”“隨你前往”的重復，表達了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情；而“愛人啊”“恩人啊”“父親啊”詠嘆的對象每節(jié)都有變化，讓人體會到迷娘對邁斯特復雜的情感變化，隨著變化，感情也一步步在加深，一次比一次強烈起來，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對美好世界的執(zhí)著追求。8．第一節(jié)，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風景。借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念?！窘馕觥勘绢}考查學生理解詩歌內(nèi)容概括行文思路的能力。第一節(jié)中“那檸檬花開的地方”指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍天、和風、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，描繪出一幅優(yōu)美動人的自然風光圖景；第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無窮魅力，構建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術世界，作者由檸檬花開的地方，寫到圓柱成行的房子，再到云徑和山崗，表達了對故鄉(xiāng)的憧憬、向往和依戀之情，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風光，抒發(fā)迷娘對故國的依戀、思念之情的。9．這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。第一節(jié)正歌部分，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘被拐到德國的沿途風景。（這條路既是她當初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。）正歌部分借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念。【解析】本題考查學生理解概括詩歌內(nèi)容的能力。《迷娘》（之一）共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。第一節(jié)正歌表現(xiàn)“那地方”——故國意大利的優(yōu)美景物，這些景物的優(yōu)美主要是通過檸檬花兒、藍天、和煦的風、悄然無語的桃金娘（桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹）、高聳的月桂（月桂為阿波羅的神樹）來體現(xiàn)的。這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征。第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子?！皥A柱成行”“寬敞明亮”，美麗的別墅，輝煌的廳堂，大理石雕像都含情駐望描，繪出了迷娘那宛口仙境的家園。第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘被拐到德國的沿途風景。這條路上有“云徑”“山崗”，有“在霧中覓路前行”的驢兒，有搖搖欲墜的懸崖，有奔騰直瀉的瀑布。這條路既是她當初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。具體作答時，根據(jù)以上分析進行概括即可。10．這首詩的三節(jié)的第一句開頭和第五句都采用了反復的手法，加強了詢問的力量，增加了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力?！窘馕觥勘绢}考查詩歌表現(xiàn)手法鑒賞的能力。解答本題時，要對一些表現(xiàn)手法及其作