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文檔簡介

小學語文s版五年級下冊教案全集設計理念:

本文設計留意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界,著力通過圖文結(jié)合,引導朗讀,激發(fā)學生想像,讓學生入情入境,在讀中體驗感悟,培育想像力量、朗讀力量。

教學目標:

1.熟悉13個生字;會寫7個字;學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔憂的真勢情感,學會關(guān)懷弱小。

教學重點:

有感情地朗讀課文,體會“我”是怎樣關(guān)懷小鳥的。

教學難點:

有感情地朗讀課文,體會“我”是怎樣關(guān)懷小鳥的。

課型:

新授課

教法:

談話、講授、合作溝通

教具:

小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間:

兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情景,激趣引入

1、出示小鳥標本)同學們,請看教師手上的是什么動物?(小鳥)今日,小鳥很快樂,它飛呀飛,來到了你的桌上,你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法,表揚關(guān)懷小鳥的孩子是好孩子。)

2、小鳥飛呀飛,飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關(guān)懷愛惜他呢?我們一起去看一看。

3.板書課題,讀課題

二、初讀課文,了解大意

1.自由朗讀課文,用筆標誕生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽教師范讀,留意聽清晰自己不會讀的生字詞

3.出示生字、生詞片認讀,再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事。

三、細讀課文,感悟內(nèi)容

1.自讀課文,標出自然段。各寫了什么?

2.指名朗讀第一自然段,想想寫了什么?結(jié)合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥,是怎樣想怎樣做的?小組合作學習2----5段。并爭論。

4.溝通匯報。

(1)“我看到的小鳥想到它很可憐,憐憫小鳥。讓學生找出句子。

(2)我看到小鳥,阻擋媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞,指導學生讀出感慨的語氣。體會我內(nèi)心布滿憐憫、關(guān)愛的情感。

(3)朗讀課文,有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結(jié)全文,拓展思維

1.學習本篇課文,你喜愛課文的小朋友嗎?你喜愛他嗎?請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛惜小動物的。

小結(jié):

本篇課文寫了“我”觀察一只小鳥在陽臺上躲雨,便阻擋媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂,語言親切,感情自然趨勢,符合學生的生活實際,利于激學生關(guān)懷弱小的愿望。

其次課時

一、復習引入

上節(jié)課,我們學習了課文,知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文,加深理解

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀,其它同學當小教師,評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子,請學生看尊準標點,自由朗讀,讀精確的當小教師帶全班讀,并給句子加上標點。

三、小組合作,自學識字

1.小組長帶著復習本課要求會認的生字的讀音,說說記憶生字的方法,提出難記的生字,請小教師指哪些生字最簡單讀錯,并帶著大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字,請小教師給大家指出易錯的字,并帶著大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

(1)熟悉2個新部首

(2)觀看田字格生字,指出難寫字,教師范寫。

(3)學生獨立書寫。

(4)檢查訂正,評價誰寫的好。

四、積存詞語

1.朗讀課文,把喜愛的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜愛的詞語寫在詞語花藍里。

小結(jié):你們也很會愛護弱小,課文語言親切,感情自然真摯,很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

語文s版五年級下冊教案全集2

熟悉本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句,體會課文所要表達深刻含義,學習邊疆建立者無私奉獻的精神。

2.情感態(tài)度價值觀:

歌頌了邊疆建立者聽從祖國需要,扎根邊疆、建立邊疆的遠大志向和奉獻精神。

3.過程與方法:

通過有感情地朗讀課文,學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點。

教學重點理解含義深刻的句子。

教學難點體會借物喻人。

教學方法爭論法、講讀法

教學預備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

第一課時

教學目標1.學習本課的生字新詞,提高學生自學生字、新詞的力量。

2.初讀課文,了解文章大意,理清文章脈絡。

教學重點重點字形區(qū)分。

教學難點初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。

教學方法讀議法讀、思、評、悟相結(jié)合

教學預備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學設計:

一、導入新課

1.談話導入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有從前輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今日我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

二、三讀課文,整體感知

一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準,把生字新詞標出,不理解的詞用?劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教教師或同學。

二讀:快速掃瞄課文,找一找文中所消失的三個問句并用~標出。

(1)學生找出三個問句后全班溝通。

(2)課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢?

②為什么它這么直,長得這么大?

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

三讀:默讀課文,把找出的三個問句當成思索題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思索邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的.問題做個記號。

(1)學生按要求默讀課文,教師巡察、點撥。

(2)以四人小組為單位溝通自己的學習收獲。

三、初步感知,溝通體會

(1)對這三個問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

(2)指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字,示范書寫

(1)教師示范疆字,提示學生留意相應筆畫。陷的右下部不好寫,留意與滔、焰區(qū)分。

(2)學生在寫字本上抄寫生字,教師巡察、指導。

二次備課

板書設計:

3.白楊

借物喻人

滔、焰、陷

教后小結(jié)2022~2022學年度2022~2022學年度

優(yōu)

教師:

教師:

改良措施

其次課時

教學目標1.重點研討課文。

2.延長課文內(nèi)容,穩(wěn)固學習效果。

教學重點通過有感情地朗讀課文,學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點。

教學難點體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。

教學方法爭論法、講讀法

教學預備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學設計:

一、抓住深思導入新課

今日,我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想深思是什么意思?快速掃瞄課文,請找一找深思這個詞在課文中消失了幾次?用Δ號標出,想想深思是什么意思?

二、抓深思一詞學習課文

(一)學習爸爸第一次深思的內(nèi)容。

1.默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。

2.課件展現(xiàn),帶學生入境。

出示課件:畫面上展現(xiàn)茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,教師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清楚,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上消失一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛速地閃過一個高大挺拔的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,兄妹倆的一番對話打斷了他的深思。

3.學習文章的5~13小節(jié),分角色朗讀,以讀代講。

(1)提出讀書要求:請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥,女同學扮演妹妹,教師就讀爸爸說的話和表達局部。留意要把兄妹倆爭辯時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

(2)學生分角色朗讀。

4.學習文章第14小節(jié),細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最終一個問話:為什么它這么直,長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件:

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么頑強,不脆弱,也不動搖。

(1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,運用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

(2)學生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

①學生品讀白楊樹從來就這么直一句后,教師引導學生深入品讀從來一詞后,教師啟發(fā)學生:你從中讀出了白楊的什么特點?

指導練讀:你能讀出白楊高大挺拔的特點嗎?

學生品讀哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗大的枝干。一句后,教師更進一步引導理解,教師啟發(fā)學生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?

指導練讀:你能把白楊生命力如此堅韌的特點讀出來嗎?

③學生品讀不管遇到風沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么頑強,不脆弱,也不動搖。

啟發(fā)學生:從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?

指導練讀:你能讀出白楊樹頑強不屈的品行嗎?

當堂完成課堂小練筆:為了讓同學們更好地感悟白楊樹頑強不屈的特點,咱們來做一個小練習。

風沙刮來,白楊樹_

雨雪打來,白楊樹_

面對干旱,白楊樹_

面對洪水,白楊樹_

(3)有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學習第15小節(jié),抓三個只知道體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個?)

出示課件:

他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。

(1)教師引讀他們只知道…后啟發(fā)學生:可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)受和白楊聯(lián)系起來考慮,談談自己的看法。

(2)教師引讀:他們只知道…

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?

(3)教師引讀:他們只知道…

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱難的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱難的地方去呢?

(4)小結(jié):看來,你們都知道了兄妹倆的三個不知道,那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心究竟是什么呢?我們接著往下學。

(二)學習爸爸其次次深思的內(nèi)容。

出示課件:

爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入深思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他觀察火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

1.鼓舞學生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題:

(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入深思,爸爸會想些什么?

(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

3.學生溝通爭論。

4.理解爸爸的心。

(1)出示心在字典里的兩種解釋:①指心臟。②指思想、感情等。

(2)請學生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后專心字來擴詞,教師相機板書:心情、心思、心愿。

(3)學生用上心情、心思、心愿這三個詞來領悟爸爸的心。

(4)教師小結(jié):

爸爸的心首先指的是一種心情,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個只知道中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──(學生答復:盼望孩子也能和他一樣建立邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書答復,并擦掉心中的?號。)

三、想象拓展,布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后,當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌紊钏肌?/p>

教師啟發(fā):學完《白楊》一課后,我們難忘當年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了,如今,在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人,他們正預備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個在新疆誕生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時他摟著兩個小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了深思。同學們想想,這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在深思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

2.布置小練筆作業(yè):同學們可依據(jù)以上的設想大膽綻開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次深思》

二次備課

板書設計:

3.白楊

借物喻人

高達挺拔扎根新疆

白楊忠誠無私爸爸建立新疆

頑強不動搖無私奉獻

語文s版五年級下冊教案全集3

一、小組介紹:豫劇

1、進展歷史

豫劇,原名“河南梆子”,俗稱“河南謳”、“謳戲”、“土梆戲”,是一個具有深厚群眾根底的大劇種。

有關(guān)它的文字記載至今已有200余年歷史,清代末年,它已流傳于河南全省的腹心地域。建國后更以罕見的速度進展壯大,普及河南城鄉(xiāng)各地,并流布臺灣、新疆、甘肅、陜西、湖北、山西、山東、河北、四川、江蘇等全國十幾個省、市、自治區(qū)。至80年月中期,豫劇從演出團體、從業(yè)人數(shù)、觀眾數(shù)量等諸多方面躍居全國300多個地方劇種之首。

2、藝術(shù)特點

豫劇的特點是生活化、平民化,質(zhì)樸本色,雅俗共賞。

3、音樂特點

豫劇屬于梆子腔系統(tǒng),音樂以“高亢粗暴、豪邁激越”著稱。豫劇形成以來就是個重唱的劇種,故有“寧唱十句戲,不道一句白”的藝諺。在豫劇演唱中,僅以嗓音而論,大致以真聲為主,假聲為輔。后來又漸漸消失了真假聲并用。所謂并用,一種是在中音區(qū)用真聲,高音區(qū)用假聲。另一種則是真聲唱字,假聲行腔,俗稱“陰陽腔”。再就是近年來普遍采納的稱作真假聲結(jié)合的唱法,這種唱法依據(jù)唱腔與演員個人的條件敏捷使用真假聲。不同的唱法也與豫劇音樂的地區(qū)、流派、行當有關(guān)。

4、代表劇目

《拷紅》《花木蘭》《朝陽溝》《好隊長》《打金枝》等。

5、優(yōu)秀演員

豫劇的代表人物有常香玉、陳素真、崔蘭田、馬金鳳、閻立品等“豫劇五大名旦”,代表五大風格流派。

常香玉,豫劇表演藝術(shù)家,河南鞏縣人,1922年誕生,原名張妙玲。出身藝人家庭的她,九歲隨父學戲,后改名為常香玉。初學小生、須生、武丑,后專演旦角。幼功深厚。十歲登臺,十三歲主演六部《西廂》,名滿開封。原唱豫西調(diào),后在演出中漸漸融合豫東、祥符各調(diào),并汲取曲劇、墜子、山西梆子、河北梆子、京劇等一些唱腔,另創(chuàng)新腔。1938年后因病不能再演武戲而潛心鉆研青衣、花旦表演和說白的改革。1941年赴陜甘演出。19

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