小學(xué)六下語文知識與能力發(fā)展序列概述

小學(xué)六下語文知識與能力發(fā)展序列概述第一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六蘇州市小學(xué)語文知識、能力發(fā)展目標(biāo)序列第二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六蘇州市小學(xué)語文知識、能力發(fā)展序列編制框架第三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六小學(xué)四上語文知識與能力發(fā)展序列第四頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六第一單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生“孝親敬長”，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和情感，加深對教師的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情，體會蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。2.通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，體會秋天是收獲的季節(jié)，一景一物都蘊(yùn)透著濃郁的秋色秋香，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然美景的情感。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自主的、入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟。并在熟讀的基礎(chǔ)上自覺積累語言。理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。4.引導(dǎo)學(xué)生體會文章所表達(dá)的思想情感，主要讓學(xué)生設(shè)身處地、入情入境地讀書，然后交流各自的閱讀感受。5.初步體會詩歌語言凝練、意象鮮明、情感豐蘊(yùn)的表達(dá)特點(diǎn)。

第五頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六對應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo)

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會邊讀邊想象，入境體悟，體會文章的思想感情。2.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。3.初步學(xué)會默讀，能在老師指導(dǎo)下對課文中不理解的地方提出疑問。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5.初步感受作品中生動優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。第六頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六學(xué)情分析

本單元是四上的第一單元，學(xué)生已經(jīng)比較適應(yīng)中年級段的語文學(xué)習(xí)，因此在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)作的訓(xùn)練。課標(biāo)要求，中年段的學(xué)生除關(guān)注文本的內(nèi)容外，應(yīng)該開始更多的關(guān)注文章的情感和語言的表達(dá)方法，因此，本單元的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合文本，較多地考慮對文本情感的把握和語言的表達(dá)訓(xùn)練。雖然學(xué)生在這些方面的能力不是太強(qiáng)，但因?yàn)橛姓n文生動形象的“例子”，再加上老師清楚的講解、指導(dǎo)，相信學(xué)生一定能有所領(lǐng)悟，并嘗試遷移運(yùn)用至說話和習(xí)作中去。第七頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《老師，您好！》是一首抒情詩，采用對仗、比喻的手法，贊頌了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們感激老師、熱愛老師、歌頌老師的真切情感，表達(dá)了他們在老師辛勤培育下健康成長的喜悅心情和從小為祖國而勤奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

第八頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色

1.語言準(zhǔn)確，生動形象。語言準(zhǔn)確生動是本詩的主要特點(diǎn)。教師培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和改造世界的能力，推動時(shí)代的發(fā)展，所以贊美她的事業(yè)用“崇高”；教師是人類靈魂的工程師，對學(xué)生進(jìn)行德智體美等方面的教育，所以贊美這樣的事業(yè)用“美好”。每個(gè)人的成長都是教師精心培養(yǎng)的結(jié)果，所以說“浸透著教師的心血”；而“地北天南”的每一項(xiàng)“創(chuàng)造”都是由人進(jìn)行的，這些人又是由教師培養(yǎng)的，所以說這些創(chuàng)造中“蘊(yùn)含著教師的辛勞”。

第九頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色

2.運(yùn)用修辭，語言優(yōu)美?！肮P尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”這里詩人采用比喻的手法，描繪和贊頌了教師工作的美好和神圣。其中，“春蠶”喻指老師；“理想的絲線”喻指教學(xué)成果；“甘露”喻指教師的心血；“茁壯的新苗”喻指學(xué)生。3.雙線貫穿，交錯(cuò)發(fā)展。一條描寫和贊美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對老師的無限感激和真誠祝福。兩條線索貫穿全詩，交錯(cuò)發(fā)展，構(gòu)成了明快的節(jié)奏和鮮明的主題。

第十頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

第十一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1.理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情地朗讀并背誦。2.通過朗讀、感悟，對學(xué)生理解能力、表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷和矯治，使學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。3.啟發(fā)學(xué)生用心去讀，融進(jìn)自己的情感，在反復(fù)誦讀中體味感悟，在細(xì)讀過程中抓住重點(diǎn)詩句，深入理解詩歌所表達(dá)的的思想感情，充分感受詩歌的情感美、韻律美、語言美。4.對詩歌的語言特色及表達(dá)特色進(jìn)行適當(dāng)揣摩。5.開展相關(guān)的實(shí)踐活動，如進(jìn)行以“老師，我想對您說”為題的小練筆，或進(jìn)行以“老師，我愛您”為主題的詩歌朗誦會等，在活動中把傳統(tǒng)意義上的課堂引向更豐富廣闊的社會生活。第十二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作背景，讓我們體會作者既思念親人，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝福的情懷。全文表現(xiàn)了蘇軾適逢中秋佳節(jié)的思親之情，以及豁達(dá)豪邁的精神個(gè)性和樂觀向上的情懷。

第十三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1.故事形式介紹，情節(jié)生動。這篇課文以故事的形式來介紹名詞《水調(diào)歌頭》，便于學(xué)生理解。古典詩詞創(chuàng)作年代已久，創(chuàng)作的背景、詩詞的意境等，使我們理解起來感到困難。本文以故事的形式，用通俗的語言，向我們介紹了這首詞的創(chuàng)作緣由，描述了詞的意境，這樣就降低了難度，便于我們理解，為將來深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.人物心理描寫，細(xì)膩傳神。一方面，作者直接刻畫人物的心理，如寫蘇軾對月亮的“埋怨”與“責(zé)問”，以及后來的“轉(zhuǎn)念又想”；另一方面，作者通過人物的動作、神態(tài)間接地刻畫人物心理，如寫蘇軾“躺在床上，怎么也睡不著”，表現(xiàn)他的“心緒不寧”；寫“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮”，表現(xiàn)蘇軾的煩惱與無奈。

第十四頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。重點(diǎn)理解下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。第十五頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1.以學(xué)生自讀探究為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在品讀感悟、對話交流中了解詞的創(chuàng)作背景，體會親情，理解詩詞的含義。2.調(diào)動每個(gè)孩子的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn)。注重積累詩詞，培養(yǎng)學(xué)生研究探討古典詩詞的興趣，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。3.本文以寫月為主線，借月抒發(fā)情感，語言生動優(yōu)美，想象卓越奇妙，感情十分豐富。引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化，了解作者情感變化的原因，從而真正走進(jìn)文本的世界。4.體會作者對弟弟蘇轍的深切思念之情；領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。第十六頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅師：“埋怨”是什么意思？生：是抱怨別人的意思。生：我補(bǔ)充，是因?yàn)橐恍┎婚_心的事情而產(chǎn)生的一種心情。師：那你們平時(shí)因?yàn)橐恍┎婚_心的事而埋怨過誰嗎？生：我埋怨過一個(gè)同學(xué)，借了我的東西不還。生：我埋怨過我媽媽，她老是叫我學(xué)這學(xué)那?！瓗煟号?？那蘇軾是因?yàn)槭裁床婚_心？生：他原來和弟弟蘇轍形影不離，后來分別得太久,又不得想見，所以不開心。

師：那蘇軾他去埋怨誰？生：他埋怨的不是人，是月亮。師：哦？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來嗎?生：“他眼睜睜……心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊......”師：看來他還挺郁悶的，誰來開導(dǎo)他一下？要是你在他旁邊，你會和他說些什么？生：我想說：你不用那么開心，好多人和你一樣，家人不能團(tuán)聚呀。

第十七頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六師故做更傷心的樣子，扮演蘇軾：人家就是傷心嘛，我和弟弟都好幾年都沒見面了！生：要知道，什么事情都不會十全十美的，月亮現(xiàn)在是很圓很亮，但它也有不圓的時(shí)候啊，有時(shí)還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ┥好總€(gè)人都會有悲傷，也有快樂的事情發(fā)生，現(xiàn)在你雖然很傷心，但是你可以想想高興的事情呀。生：天上只有一個(gè)月亮，你弟弟也會在這個(gè)時(shí)候看到它的，你們借著月光，用心來說話呀，他一定能聽到的。師：噢！我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”，對，你們開導(dǎo)了我，謝謝你們。我來做一首詩吧：人有悲歡離合……【評點(diǎn)】在角色轉(zhuǎn)換的過程中,建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣催化劑。在教學(xué)《但愿人長久》一課時(shí)，要抓住課文的主線“思念——埋怨——寬慰——寫詩”來展開教學(xué)。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ挘脸鲋腔鄣幕鸹?，體驗(yàn)到融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

第十八頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《古詩兩首》描寫了秋夜景色

?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和奇特的比喻，將月夜洞庭湖的美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上，給人莫大的藝術(shù)享受。全詩字里行間流溢著詩人對洞庭美景的贊美之情?！抖朊忌皆赂琛肥翘拼娙死畎壮蹼x四川時(shí)所作。全詩意境清新，語言淺近，音韻流暢，描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了詩人秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的情感。第十九頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色《望洞庭》想象豐富，比喻奇特?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”，是詩中的一個(gè)比喻。平闊迷蒙的洞庭湖，在詩人看來，恰如未經(jīng)打磨的銅鏡。詩人的想象多么豐富，比喻多么奇特。給人印象更深的，恐怕還是詩歌最后一句“白銀盤里一青螺”?！般y盤”“青螺”，純粹是詩人的懸想之詞，虛構(gòu)之物，真可謂虛處用力，虛中可以見實(shí)。第二十頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色《峨眉山月歌》1.豪放飄逸，清新自然。這首詩與李白其他山水詩一樣，境界開闊，出于麗語而不作苦語，揮灑飄逸。本詩前兩句“峨眉山月半輪秋，引入平羌江水流”，直把天地景物聚攏在筆端——峨眉、秋月、月影、江流，描月色、畫月影、月映清江、影伴船行，意境開闊，空靈清新。后兩句“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”，連用三個(gè)動詞，跳脫靈動，有信口而出、率真天然之妙。2.語言淺近，音韻流暢。全詩28個(gè)字中用了五處地名，共12字，在萬首唐人絕句中是僅見的。28字中12字為地名，而給讀者的感覺卻不單調(diào)，其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人的江行體驗(yàn)和思友之情，無處不貫穿著“山月”這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和久遠(yuǎn)的時(shí)間統(tǒng)一起來。其次，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆薄捌角冀笔堑孛郊佑诰拔?，是虛用；“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。其效果也就不著痕跡，妙入化境。

第二十一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識一個(gè)多音字。3．讀懂古詩中的字、詞、句的意思，能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對詩意的理解，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

第二十二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1.依據(jù)古詩特點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想象。通過想象，能說出《洞庭湖》一詩所描繪的景象，體會詩人情感。感受洞庭湖月夜的景色之美，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。這兩首都是描寫秋夜景色的古詩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文意境，體會作者的思想感情。2.體會詩人對故鄉(xiāng)與友人的思念之情，從中受到情感的熏陶。3.在注重積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個(gè)性解讀。4.引導(dǎo)學(xué)生品味、揣摩詩中比喻的精當(dāng)，用詞的精妙。第二十三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅師：“湖光秋月兩相和”你知道這句詩的意思嗎？“兩相和”的“兩”指誰和誰？

生：湖光和秋月。師：“和”呢？生：……師：別急，我們先往下看?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”寫什么？生：寫了沒有風(fēng)的湖面就像還沒打磨的銅鏡。師：那又為什么比作沒打磨的鏡子，為什么不比作已打磨了的鏡子呢？（古時(shí)的鏡子是銅做的）生：已打磨的鏡子很亮。生：已打磨的鏡子在月亮照耀下會閃閃發(fā)光。生：已打磨的鏡子很光滑。師：沒打磨的鏡子呢？生：沒打磨的鏡子有點(diǎn)粗糙。生：沒打磨的鏡子不太光滑。生：沒打磨的鏡子還不能很清晰地照見人影。師：那你想象一下，這秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎樣的景色呢？生：有點(diǎn)模糊。第二十四頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六生：有點(diǎn)看不清。生：有點(diǎn)朦朦朧朧。師：對呀，這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無風(fēng)鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢？生：很亮，有點(diǎn)刺眼了。師：說得真好，那就不是“湖光秋月兩相和”了，就不和諧了嘛！正因?yàn)槿绱?，湖光和秋月光才這么“和諧、協(xié)調(diào)。”師：孩子們，這就是（齊讀）“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”【評點(diǎn)】《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩的后兩句比較好理解，利用插圖，讓學(xué)生想象一下，較易形成感知，大腦中容易勾勒出千里洞庭，青翠君山的畫面。但對前兩句的意象可能一時(shí)還不能體悟。因此，在教學(xué)中要緊扣“湖光秋月兩相和”來展開。片斷中緊緊扣住“和”來理解，在聯(lián)系下文、交流、碰撞中，學(xué)生一步步走進(jìn)了詩的意境，真正理解了那種只可意會不可言傳的意象，從而體悟到古詩的深層內(nèi)涵。這一教學(xué)過程同時(shí)也是語言文字和人文精神有機(jī)結(jié)合，相互穿插滲透的又一范例。

第二十五頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《秋天》是一首語言優(yōu)美的詩歌，采用擬人化的手法，從不同的視角，抓住稻穗、向日葵、野菊花、蘋果等事物，描繪了秋天的迷人景色和豐收景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩可以分三個(gè)部分，第一部分為第1節(jié)，總寫了秋天的特點(diǎn)。第2~6小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法，情趣盎然，語言十分優(yōu)美。

第二十六頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1.采用擬人化手法，情趣盎然，形象生動。詩中比較突出的是擬人化手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力，很好地抒發(fā)了對秋天的熱愛和贊美之情。如第2節(jié)寫秋風(fēng)，用了“打滾”、“奔跑”、“抓”、“涂掉”這些詞語，表現(xiàn)了秋風(fēng)的淘氣、調(diào)皮；又如向日葵“在低頭彎腰”，蘋果、葡萄“嚷著冷了”，玉米“舉著紅纓樂了”，高粱“紅著臉笑了”等，使讀者感受到了秋的生氣。2.詩歌的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。詩歌以“走在秋天”開篇，又以“走在秋天”收尾，首尾兩節(jié)形成呼應(yīng)之勢。值得一提的是，同樣“走在秋天”，而內(nèi)涵不盡相同。開篇的“走在秋天”，太陽更紅更嬌，空氣更甜更好，表示秋天剛剛開始，更多的是抒發(fā)秋天來臨時(shí)的喜悅之情；收尾“走在秋天”，盡管陽光明麗，卻要撿一片黃葉了，表明秋天已經(jīng)走向盡頭，冬天將要來臨，更多流露的是詩人在秋天將盡時(shí)的留戀之情。第二十七頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

第二十八頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1．能用自己的話說說詩歌描繪的內(nèi)容。2．全詩采用擬人化的手法，語言優(yōu)美，情趣盎然，形象生動。引導(dǎo)學(xué)生體會詩中擬人化手法的妙用。初步感知、認(rèn)識本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3．通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的美麗，加深對文本的理解。4.開展實(shí)踐活動：組織學(xué)生走進(jìn)秋天，讓學(xué)生用相機(jī)拍攝秋天的色彩，用畫筆描繪秋天的果實(shí)，用心靈感受秋天的特點(diǎn)，感受秋天的優(yōu)美。再展開想象，將書中描繪秋天景象的詩句改寫得更具體生動。5.拓展延伸，查找并閱讀描寫秋天的課文或詩歌。第二十九頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六第二單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1.緊扣文本語言文字，感受天安門廣場雄偉壯麗的景象，知道天安門是中國的象征；領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練，為國爭光的可貴精神；了解震驚中外虎門銷煙的經(jīng)過極其偉大歷史意義。

2.能正確書寫課文中的生字詞，理解生詞。并能用課文中的詞語造句和寫話。結(jié)合課文并聯(lián)系生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)的語句。

3.揣摩課文的敘述順序，理清脈絡(luò)，練習(xí)復(fù)述課文。

4.能根據(jù)需要搜集、整理社會信息和資料，適當(dāng)?shù)亻_拓與課文有聯(lián)系的知識，在獲取科學(xué)知識，開闊知識視野中提升閱讀興趣。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。將課內(nèi)與課外，課堂教學(xué)與語文實(shí)踐活動有機(jī)整合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三十頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六對應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo)

1．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。3．能在教師的引導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。4．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。5．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。有一定閱讀量。

第三十一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六學(xué)情分析

愛國主義教育是本單元的主題，是語文課程進(jìn)行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語文教育體現(xiàn)國家意志的根本表現(xiàn)。通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容，邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。針對四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容，而這一單元敘事性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)著掌握歸納文章、段落主要內(nèi)容的方法及能力。對于教材中安排的背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。在中年段的教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

第三十二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《我給江主席獻(xiàn)花》生動地記敘了“我”隨著歡迎隊(duì)伍在香港啟德機(jī)場等待江主席的到來，并給江主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了“我”對國家領(lǐng)袖的衷心愛戴，以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜之情。

第三十三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1．結(jié)構(gòu)完整。全文敘事清楚，首尾呼應(yīng)，以情動人。2．描寫細(xì)膩。以香港少年姜咪咪的視角，具體生動地記錄下了鮮花前、鮮花時(shí)及鮮花后的情形，重點(diǎn)突出，場面感人。尤其是對他心理活動的描寫，細(xì)膩真切。第三十四頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.會用“秩序井然”、“滿面春風(fēng)”造句。能按照提供的段落大意給課文分段。4．感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛戴國家領(lǐng)袖和熱愛祖國的思想感情。

第三十五頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生理解“我就像……流遍全身”這個(gè)打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。2．課文插圖再現(xiàn)了“我”給江主席獻(xiàn)花的動人情景，指導(dǎo)觀察、想象。3．理解第九自然段的反問句，引導(dǎo)學(xué)生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

第三十六頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

學(xué)習(xí)“獻(xiàn)花”部分

過渡：人們站在紅地毯兩側(cè)，心情是一樣的，他們都在興奮而激動地等待著江主席的到來，竟顧不得擦去臉上的雨水。盼著，盼著，中央代表團(tuán)乘坐的專機(jī)降落了，此時(shí)此刻他們的心情又是怎樣的呢？

（1）說說從什么地方可以看出，當(dāng)時(shí)人民的激動的心情？

（2）理解“沸騰起來了”：你仿佛看到什么？聽到什么？

（3）理解“歡迎！歡迎！熱烈歡迎！……”

A．如果你是香港的百姓，你會怎樣說？（展現(xiàn)情景）

B．將自己的感情宣泄表達(dá)出來，再有感情地朗讀。

C．讓我們看看當(dāng)時(shí)歡迎的場面。（中間可以插入錄象）

D．再次有感情地朗讀。

（4）理解“在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜如狂、激動萬分呢？”

A．請看這些資料：

1840年英國發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭。

1842年英國強(qiáng)迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。

1860年英國強(qiáng)迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。

1898年英國強(qiáng)迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強(qiáng)行租借九龍半島和新界，租期99年。1997年7月1日，香港回歸。

第三十七頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六B．看了這些，你有什么感觸？

C．指導(dǎo)朗讀

D．讀了這段話，你知道了什么？體會到什么？（百年恥辱、自己國家的、怎能）

E．指導(dǎo)朗讀。讀出自豪的心情。

3．學(xué)習(xí)“忘不了”部分

（1）“我”代表二百萬青少年獻(xiàn)花，心情更加激動，從哪里可以看出？

（2）理解“我就像一個(gè)失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股暖流流遍了全身?！?/p>

A．體會我的心情：“失散多年”原指什么？現(xiàn)在指什么？“母親”指什么？

B．有感情地朗讀。

C．僅僅是“我”感到幸福嗎？

讀：我、千千萬萬的香港同胞、香港就像一個(gè)失散多年的孩子，……

d、看錄象，體會香港人民的喜悅的心情。

（3）此情此景，我代表千千萬萬的香港同胞，我……多么幸福?。?/p>

4．總結(jié)：為什么忘不了這一天？（我激動香港回歸祖國）

5．延伸：十六大（圖片）、澳門、臺灣等。

第三十八頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《天安門廣場》是一篇說明性的課文。它介紹了天安門廣場建筑的壯觀和輝煌的景觀，加深人們對天安門廣場的了解，激發(fā)了我們的民族自豪感和愛國熱情。語言特色

本文語言優(yōu)美，形象生動。1.運(yùn)用大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，讓人感到如在眼前。2.采用了比喻和象征的手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。3.對偶的運(yùn)用，使文章語言更精練、更具節(jié)奏感。4.條理清晰，文章按照范圍順序，介紹天安門廣場及周邊建筑物，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三十九頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。2．學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。

發(fā)展目標(biāo)1．了解天安門廣場修筑歷史，掌握天安門廣場的地理位置、結(jié)構(gòu)和作用。學(xué)習(xí)課文按照方位順序介紹的方法，并試著介紹自己的學(xué)校。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句歸納主要內(nèi)容和段落意思的方法。3．培養(yǎng)收集、整理社會信息和資料的能力、語言表達(dá)能力。

第四十頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。

語言特色

1．全文層次清晰。按“受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動世界”的順序結(jié)構(gòu)全文，脈絡(luò)分明。2．過渡順暢自然。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。3．前后相互照應(yīng)。前文寫一個(gè)外國學(xué)生因偏見而出言不遜；后文寫那個(gè)外國學(xué)生，因徐悲鴻油畫轟動畫屆而鞠躬道歉。這樣前后對比，使主題更加鮮明突出。第四十一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。發(fā)展目標(biāo)1.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意，學(xué)習(xí)“總——分——總”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題歸納段落內(nèi)容。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，真正理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”，并能列舉出生活中的典型事例。2．讓學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。第四十二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《虎門銷煙》記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

語言特色

1．全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章以“銷煙”為主線，按事情發(fā)展順序來記敘。首尾照應(yīng)，記敘清楚有序。尤其是銷煙過程，描寫細(xì)致有序，值得揣摩學(xué)習(xí)。2．側(cè)面烘托到位。課文重點(diǎn)是銷煙的經(jīng)過。但在敘事的過程中，還不惜筆墨地描述了老百姓對這件事的強(qiáng)烈反響，場面烘托描寫到位，語言精練，生動形象，從側(cè)面反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人民偉大力量的愛國行動。第四十三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。3.認(rèn)識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。

發(fā)展目標(biāo)1．用表示順序的詞語“先……再……然后……”寫一段表示動作的話。2．誦讀文字，感受文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特色，并能品味側(cè)面烘托這一表現(xiàn)手法之妙。2．抓住“壯”字，感受銷煙場面的氣勢，激發(fā)愛國之情，領(lǐng)悟側(cè)面烘托的作用。

第四十四頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六第三單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)“我”兒時(shí)搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。2.本單元語言優(yōu)美、生動，富有詩情畫意，適宜誦讀，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，入情入境地體驗(yàn)課文，在熟讀的基礎(chǔ)上按要求背誦課文或課文片段，積累內(nèi)化語言。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，能運(yùn)用合適的方法靈活歸納寫景類文章的主要內(nèi)容。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，初步滲透練習(xí)運(yùn)用讀書做記號的方法閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。5.體會寫景狀物類文章文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按“總—分—總”的表達(dá)順序有條理、有層次地?cái)⑹?、描寫景物的方法，體會動靜結(jié)合、詳略結(jié)合、情景交融等表達(dá)方法，體會課文在遣詞造句上的特點(diǎn)：如句式的整齊（有的……有的……有的，也許……也許……也許），準(zhǔn)確貼切的用詞，比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。第四十五頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六對應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo)

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方法。5．閱讀文章，學(xué)會由整體—局部—整體進(jìn)行閱讀，能理解內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。6．在課內(nèi)外閱讀中，自覺積累優(yōu)美詞語、精彩句段，并努力在自己的語言表達(dá)中積極運(yùn)用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。第四十六頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六學(xué)情分析

本單元為寫景狀物單元，主要抒發(fā)作者對祖國壯美河山和家鄉(xiāng)的熱愛之情，學(xué)生此前對這一類文章已有一定的閱讀基礎(chǔ)，而課文優(yōu)美的文字，形象生動的描繪，比較容易驅(qū)遣兒童的想象，因此，對照四年級這一第二學(xué)段小學(xué)生閱讀能力“發(fā)育成長”的“黃金期”，本單元的教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話中積極調(diào)動學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的知識、生活、情感積累，啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想和想象，努力撥動學(xué)生心弦，讓學(xué)生入情、動情、悟情。針對學(xué)生對課文所描寫的景物還缺少豐富的感性認(rèn)識，教學(xué)中教師要努力開發(fā)課程資，適當(dāng)引入圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生建構(gòu)形象，激發(fā)情感，促進(jìn)體悟。同時(shí)，本單元課后練習(xí)注重默讀訓(xùn)練，要求較三年級有所提高，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀注意把握文章的內(nèi)容。

第四十七頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《泉城》介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫了濟(jì)南的珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗@四大名泉，反映了泉水的多、清、奇等特點(diǎn)，表現(xiàn)了泉城富有生機(jī)的活力之美，抒發(fā)了作者熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

第四十八頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1．總分結(jié)合，結(jié)構(gòu)完整。全文6個(gè)自然段，呈現(xiàn)典型的“總分總”結(jié)構(gòu)，表達(dá)有序，條理清晰，內(nèi)容完整。第一自然段總寫濟(jì)南的泉水，運(yùn)用“有的……有的……有的”的排比句式，寫出了泉水?dāng)?shù)量、形態(tài)、聲音、水質(zhì)的特點(diǎn)，突出了多、清、美。并以“其中最著名的要數(shù)……”一句總起全文。第二至第五自然段為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗姆轿?、特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)大體相似。最后一節(jié)總括全文，概寫“泉城”得名的原因，首尾呼應(yīng)。第四十九頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色2．動靜有致，詳略結(jié)合。泉水是富有動態(tài)的事物，作者在具體描寫四大名泉時(shí)采用動靜搭配的方法，又突出動態(tài)描寫，描寫泉池、源頭、泉口等是靜，描寫泉水是動，動靜有致。同時(shí)，對四個(gè)泉的描寫同中有異，珍珠泉、趵突泉較詳，五龍?zhí)丁⒑诨⑷^略。3．緊扣特點(diǎn)，語言貼切形象。作者描寫泉水的詞語準(zhǔn)確貼切，寫出了泉水的特點(diǎn)。如描寫珍珠泉，一個(gè)“涌”字寫活了泉水的力之大，量之多，水之急。作者還運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔靼讶畬懙眯蜗笊鷦?。如水聲比作虎嘯獅吼，把水的樣子比作銀花盛開等。

第五十頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2．學(xué)會本課10個(gè)生字詞，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫。理解生字組成的詞語。3．理解課文主要內(nèi)容，了解“泉城”得名的原因，感受體會泉水多、奇、美的特點(diǎn)，品味泉水所表現(xiàn)出來的活力，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，培育愛美情趣。

第五十一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1．課文語言優(yōu)美形象，飽含作者的贊美之情，應(yīng)強(qiáng)化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀，在讀中調(diào)動原有積累，啟發(fā)聯(lián)想和想象，發(fā)展學(xué)生的想象力。2．初步認(rèn)識和體會寫景類文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其表達(dá)效果。仿照課文練習(xí)運(yùn)用句式“有的……有的……有的……”概寫一處景物。3．體會課文中的幾處比喻句，抓住“涌”“匯注”“噴吐”“冒”等不同動詞的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味，掌握理解詞句的方法，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確貼切、生動形象地運(yùn)用語言描寫景物的方法。

第五十二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

【設(shè)計(jì)片斷】感悟珍珠泉，品味神奇美

過渡：現(xiàn)在我們一起到“珍珠泉”去看一看吧！

自由讀一讀，你又看到了珍珠泉怎樣的景象？哪些詞讓你印象深刻？

交流

出示：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

體會“往上涌”。

這是怎樣的景象？啟發(fā)：平時(shí)看見什么景象是“涌”？（人流涌動，潮水、海浪涌上岸灘）泉水會是怎樣涌呢？（想象）涌出來的是什么？從中體會到什么呢？（水的力度大，流速急，流量多，外觀奇等）

小結(jié)：一個(gè)“涌”字把珍珠泉的形態(tài)特點(diǎn)寫活啦。

（2）體會六個(gè)“忽”

那珍珠在陽光的映照下，又是怎樣的景象？

——“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”

誰來把這景象描繪一下？（一會兒——一會兒——……）

第五十三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六你又有什么體會？（像小孩子一樣調(diào)皮！這珠串還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透?。?/p>

指導(dǎo)讀句子。

（停，我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？）

（3）體會“拎”

作者看到這樣的景象，覺得仿佛——

出示：仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

“拎”——義？誰來做做拎的動作？

一個(gè)“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，誰來讀出這種感覺？

（你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？）

（你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？）

觀看視頻，加深理解。

看到了珍珠泉的景象，你又有什么新的感受呢？（美、神奇）

3．指導(dǎo)有感情地朗讀第二節(jié)。

師：多么神奇，多么富有生命活力的珍珠泉呀！誰來美美地讀一讀？

4．小結(jié)。剛才，我們通過邊讀邊想的方法一起去珍珠泉游覽了一番，領(lǐng)略到了珍珠泉的神奇，同時(shí)也體會到了作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【評析】這個(gè)設(shè)計(jì)片斷主要針對發(fā)展目標(biāo)1和3。感悟珍珠泉是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，這兒抓住主要句子，緊扣“涌”“忽……忽”“拎”等詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠泉的神奇和美麗，品味作者用詞的精當(dāng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，重點(diǎn)較為突出。

第五十四頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《九寨溝》以獨(dú)特的觀察描寫了祖國名勝九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和可愛的珍稀動物，景美物豐，體現(xiàn)了自然的神奇和諧；情真意切，表達(dá)了作者熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。第五十五頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1．總分總的結(jié)構(gòu)方式。課文第一節(jié)簡要交代了九寨溝的地理位置和得名原因，第二自然段以“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界”一句總領(lǐng)全文。三、四自然段具體描寫了主要由雪峰、湖泊、森林、瀑布構(gòu)成的自然景色的奇麗和金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓等珍稀動物各自的特點(diǎn)，最后一節(jié)又以“九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊”一句總結(jié)全文。層次清晰，前后照應(yīng)。

第五十六頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色2．移步換景的描寫方法。作者按照游蹤順序來寫，先是“從南坪西行40公里”，接著“一進(jìn)入景區(qū)”，然后“向縱深行進(jìn)”，隨著地點(diǎn)的變換，九寨溝的景物也在變換。作者抓住各處景物的特點(diǎn)進(jìn)行虛實(shí)描寫。3．優(yōu)美生動的語言表達(dá)。課文四字詞語運(yùn)用較多，精煉對應(yīng)，簡潔傳神；句式整齊，節(jié)奏鮮明，讀上去瑯瑯上口。如第三節(jié)用“一座座”“一幅幅”“一級級”“一道道”等詞串聯(lián)起了神奇的自然風(fēng)光，連用四個(gè)“也許”又突出了珍稀動物各自的特點(diǎn)；課文還運(yùn)用恰切的比喻使描寫更生動形象。

第五十七頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文三、四、五自然段。2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只認(rèn)不寫。理解生字組成的詞語和課后練習(xí)中的詞語。3．理解課文主要內(nèi)容，感受體悟九寨溝奇麗的自然風(fēng)光和可愛的珍稀動物，滲透環(huán)保意識，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。4．了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。第五十八頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1．課文的語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，富有情感，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，沉入語言，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對美的感受力。2．初步了解作者的表達(dá)順序，懂得寫景類文章總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本課按地點(diǎn)變換有序描寫景物的方法。3．能夠運(yùn)用比較的方法體會課文語言簡潔傳神的特點(diǎn)。4．學(xué)會運(yùn)用多種方法，特別是聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞句，體會其在表情達(dá)意上的作用。

第五十九頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

【教學(xué)片斷1】指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫瀑布的比喻句。

師：你還喜歡哪幅畫面呢？

生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

師：為什么喜歡它？

生：因?yàn)榉路鹱屛铱匆娏似俨肌?/p>

師：恩，好。誰也喜歡這幅畫面？說說你為什么喜歡它？好，請你說。

生：“宛如白練騰空”，就像湖水在街道上一彈，就像湖水要上天一樣。

師：很好。我看你看懂了這個(gè)畫面了。什么宛如白練騰空?。?/p>

生：瀑布

師：我們來看看，這位同學(xué)已經(jīng)看到了這幅畫面，你看到了什么？

生：我看到了那種水很清，一下子就能看到湖底。

師：哦，你的目光注視在潭底。

生：那些瀑布兇猛地沖下來。

師：恩，兇猛，不得了啊。

生：那些瀑布就像一些云一樣好像要升上天似的。

師：嗯。這個(gè)瀑布遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么？

生：像龍一樣。

師：哦，白龍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像白龍，也像白色的帶子是不是？哦，你還要說

生：像一條毛巾。

師：有這么長的毛巾嗎？

生：像一層臺階。

師：我知道了，其實(shí)你是看到里邊有個(gè)詞叫“”高低——（生：“錯(cuò)落”），很好，你仔細(xì)看看，就像一條條白龍，又像一條條白色的帶子，從天上垂下來，是不是？

生：是第六十頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六師：這幅畫里還能聽到聲音，你聽到了什么聲音？

生：我仿佛聽到了嘩啦啦的聲音。

師：恩。

生：我聽到了“嘩，嘩”一直往下流一直往下流

師：你讓我聽到了這個(gè)畫面是非常壯觀的聲音，你再重新說一說，我聽到了。

生：我聽到了那種水嘩、嘩慢慢地流下來。

師：遠(yuǎn)看慢慢地流下來，可以說遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，實(shí)際上近看聲音很大的。你再說，我聽到了。

生：我聽到了嘩啦啦、嘩啦啦的聲音，很壯觀。

師：我知道了，他喜歡遠(yuǎn)看，所以聽到的聲音比較遠(yuǎn)，很好。看到了這樣的畫面，這樣的聲音，這就叫——引讀：白練騰空，課文中有一個(gè)詞用來說明它的氣勢非常壯觀，這個(gè)詞叫——引讀：蔚為壯觀，老師告訴大家，“蔚”的意思是盛大，這段話中還有哪些詞也有盛大的意思？

生：銀花四濺

師：好樣的，把這種感覺讀出來。（生讀詞）

師：對，還有哪些詞？

生：蔚為壯觀

生：高低錯(cuò)落

師：真是非常的壯觀，同學(xué)們，壯觀的畫面還有，我們來看看。（出示畫面）這湖泊與湖泊的距離就像一級級（生：天然的臺階），像不像？（生：像）課文中有一個(gè)詞把它連起來啦，找找看，像，好像，非常像

生：恰似

師：非常好，我們一起來讀一讀這“平湖飛瀑”的壯觀場面。（生齊讀句子）

第六十一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六【評析】這個(gè)片斷著眼發(fā)展目標(biāo)1和4，教者十分注意通過詞句教學(xué)，激活學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受瀑布之壯美，習(xí)得理解詞句的方法，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。第六十二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

【教學(xué)片斷2】體會四個(gè)帶“一”的詞語

師：同學(xué)們，瀑布、湖泊、雪峰、森林，這是九寨溝的四大美景，作者都把它們寫出來了，在寫這些美景奇觀的時(shí)候，作者還寫到了四個(gè)“一”，找找看，能找到么？

生：一座座雪峰

生：一幅幅

生：一道道

師：對，還有一個(gè)地方

生：由此形成了一道道高低錯(cuò)落的瀑布

師：找到了

生：湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階

師：找到了么？（生：找到了）好的，你來讀一讀這四個(gè)詞，（生讀：一座座、一幅幅、一道道、一級級）

生：湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。

師：找到了嗎？

生：找到了！

師：好的，你來讀一讀這四個(gè)詞。

生：一座座，一幅幅，一級級，一道道。

師：這四個(gè)詞在寫法上有什么特點(diǎn)？

生：都是ABB形式的。

師：哦，那你讀上去感覺怎么樣??？

生：很順口。第六十三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

師：你看，九寨溝的景色美，作者的文字也美。讓我們讀上去瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，你再把這四個(gè)詞放到句子中讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀第三自然段）

師：有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：每一個(gè)句子前面都帶有“一座座，一幅幅，一級級，一道道。”

師：好，你發(fā)現(xiàn)作者他這么寫了，那你還發(fā)現(xiàn)什么？

生：我還發(fā)現(xiàn)讀起來感覺很多。

師：很多，什么很多？

生：雪峰，圖畫，臺階，瀑布。

師：也就說，九寨溝美景很多很多，是不是？

生：是。

【評析】這個(gè)片斷著眼發(fā)展目標(biāo)4，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第三自然段語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，圍繞四個(gè)帶“一”的詞語，加深對課文的理解，并體會它們在表情達(dá)意上的效果。

第六十四頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《田園詩情》描寫荷蘭自然景物的美文。全文圍繞“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”一句，精選一系列意象：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……具體展現(xiàn)了荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣，抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。第六十五頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1．層次清晰，描寫有序。全文依然采用總分總的構(gòu)段方式，第一自然段是個(gè)中心句，總領(lǐng)全文，概寫荷蘭自然風(fēng)光的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段以簡短的一句話總結(jié)。在具體描寫荷蘭風(fēng)光時(shí)又按照從白天到夜晚的時(shí)間順序來寫。2．精選鏡頭，描寫有法。課文運(yùn)用類似電影中“蒙太奇”的分鏡頭組合手法，將一組反映荷蘭風(fēng)光的典型畫面加以巧妙組合，富有視覺沖擊力。3．語言生動，描寫有情。課文語言捕捉住了景物的特點(diǎn)，優(yōu)美形象，多用四字詞語，長短句錯(cuò)落有致，富有變化，處處透露著作者對荷蘭閑靜生活的贊美和向往之情。

第六十六頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只認(rèn)不寫。理解生字組成的詞語和課后練習(xí)中的詞語。3.了解異國風(fēng)情，感受荷蘭寧靜悠閑的田園風(fēng)光，體會其中所展示的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。第六十七頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1.了解課文總分總的結(jié)構(gòu)方法，懂得細(xì)致觀察，有序描寫景物。2.課文2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，能根據(jù)課文構(gòu)段的特點(diǎn)運(yùn)用舉一反三的方法閱讀感悟，提高自主閱讀的能力，逐步形成習(xí)慣3.學(xué)習(xí)默讀，能邊讀邊想，邊讀書邊做記號，且能在默讀的基礎(chǔ)上復(fù)述課文大意。4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，在反復(fù)的誦讀中層層體會荷蘭田園風(fēng)光所體現(xiàn)出來的大自然優(yōu)美和諧的意蘊(yùn)。并在熟讀基礎(chǔ)上積累課文語言。第六十八頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

【設(shè)計(jì)片斷1】理清結(jié)構(gòu)，整體感知

1．指讀課文，思考：課文是如何來描寫荷蘭的田園詩情的？（教師提示：課文先寫……接著寫……最后寫……教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段落大意）

2．首尾段對照閱讀：自讀這兩段話，從中讀懂了什么？

出示：荷蘭，是水之國、花之國，也是牧場之國。（首段）

這就是真正的荷蘭。（尾段）

（教師提示：首段總起，尾段總結(jié)，首尾呼應(yīng)）

水、花、牧場，這些本身就富有詩意的事物組合在一起那就更充滿詩情了。那么，真正的荷蘭到底是一首怎樣的詩呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷意在幫助學(xué)生達(dá)成發(fā)展1。第六十九頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

【設(shè)計(jì)片段2】品讀牧場詩情畫意

1．范例教學(xué)第2自然段。

（1）讀第2段，你仿佛看到了什么畫面？（奶牛吃草圖、牛犢撒歡圖、奶牛沉思圖……）

（2）在這樣的牧場上，奶牛們生活得怎么樣？（自由自在，悠然自得，閑適舒服……）

（3）有感情地朗讀課文第2段，品味牧場田園風(fēng)情。

2．舉一反三學(xué)習(xí)第3、第4自然段。

（1）讀著第3、第4自然段，你仿佛看到怎樣的畫面？（駿馬馳騁圖、綿羊悠然圖，小雞覓食圖，山羊安閑圖）

（2）你是怎么理解“遼闊無垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國的主人”的？

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷意在幫助學(xué)生達(dá)成發(fā)展目標(biāo)2。教師由扶到放，遷移學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第七十頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《桂花雨》以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的搖花樂，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的眷戀之情。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。

第七十一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1．借物抒情，情景交融。寫桂花的香表面上貫穿了全文，從桂花盛開時(shí)寫到搖桂花時(shí)又到做成桂花食品時(shí)再到送桂花時(shí)，表達(dá)了作者對桂花的喜愛之情，更寄托了作者的思鄉(xiāng)之情。特別是在描寫搖桂花的場景時(shí)融情入景，情景交融。2．語言質(zhì)樸，淡而有味。課文語言平淡無奇，質(zhì)樸無華，卻又十分耐讀，意蘊(yùn)豐富。文中“搖”字共出現(xiàn)13次，一個(gè)“搖”字搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了“我”片片相思意、朵朵思鄉(xiāng)情……一個(gè)“搖”字，凝聚了童年之樂，故鄉(xiāng)之親。文中“香”字出現(xiàn)8次，寫家鄉(xiāng)院子桂花帶有“香”的句子共5句，涉及香之味、香之韻、香之形、香之情……文中“浸”字出現(xiàn)2次，以“浸”寫“香”，化無形為有形，與題目“桂花雨”遙相呼應(yīng)。同時(shí)，浸潤桂花雨中的香甜感受為反襯作者如今的思鄉(xiāng)情愁埋下伏筆。第七十二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只認(rèn)不寫。理解生字組成的詞語。3．理解課文主要內(nèi)容，感受體會桂花的香，搖桂花的樂，體悟作者對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的眷戀之情。發(fā)展目標(biāo)1．能抓住課文的內(nèi)容和關(guān)鍵的詞句，如詞語“香”“浸”“搖”，句子“外地的金桂再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”，運(yùn)用多種方法，如：移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等體會文章的思想感情。2．學(xué)習(xí)審題。懂得桂花雨是全文的題眼，能從文中找出相對應(yīng)的句子，并從中體會豐富的內(nèi)涵。3．體會課文中標(biāo)點(diǎn)符號的用法及表達(dá)效果。一是感嘆號的用法，二是引號的用法。第七十三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

【教學(xué)片斷】

師：桂花香，搖花樂，入夢甜。我們從“香”字中讀出了“樂”，讀出了“甜”，那是留存在作者童年記憶中最美好的情思！你還能從這個(gè)“香”字中讀出縈繞在作者心頭的別樣的情思嗎？用心讀讀課文的第一自然段和最后兩個(gè)自然段。

生：（自由朗讀）

師：誰來讀？

生：（讀最后兩個(gè)自然段）我讀出了作者的懷念之情。

師：這里的“外地”是指杭州。【板書：杭州】作者出生在浙江溫州的瞿溪，十二歲那年舉家搬遷到杭州，再沒回去過。杭州的滿覺隴，漫山遍野都是桂花，真的是香飄十里！滿覺隴的桂花和龍井的茶是最香的。那么真的是“比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂嗎？”

生：這是對家鄉(xiāng)的思念。

師：比的是什么呀？

生：非常懷念自己家鄉(xiāng)的那種深厚感情。

師：聽到了嗎？聽到什么了？

生：感情。

師：對啊！母親比的不是桂花的香味是濃還是淡，比的是感情的深還是淺！

生：母親對家鄉(xiāng)的感情深，所以覺得故鄉(xiāng)的桂花香。

師：一深一淺，一濃一淡。誰來把這種濃濃的鄉(xiāng)情表達(dá)出來？

生：（有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，眾掌聲）第七十四頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六師：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？老師告訴你，作者寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人了，自從1949年33歲時(shí)離開家鄉(xiāng)到了臺灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，也再也看不到她的父親和母親，再也看不到舊宅院子里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親的小詩了（生齊聲念詩）……你能看到作者寫到這里的時(shí)候，臉上的表情嗎？

生：悲傷。

生：憂愁。

生：流淚了。

生：思念……

師：思念是什么滋味？你們離開過家鄉(xiāng)嗎？

生：我離開過家鄉(xiāng)兩個(gè)月。

師：有感受嗎？

生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的親人，想看看自己住過的地方，很懷念。

師：這就是花香之中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”?！景鍟亨l(xiāng)愁】

師：（深情地范讀最后兩小節(jié)，眾掌聲）

【評析】以上教學(xué)片斷著眼發(fā)展目標(biāo)1，抓住課文首尾三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，教師適時(shí)補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景資料，努力勾連學(xué)生生活，桂花香中所蘊(yùn)含的濃濃鄉(xiāng)情，淡淡鄉(xiāng)愁，層層展開，水到渠成。

第七十五頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六第四單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1.體會盤古為開辟新天地、創(chuàng)造新世界而勇于獻(xiàn)身的偉大精神，在閱讀中感悟中國創(chuàng)世神話想象豐富奇麗的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣和熱望。感受普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的崇高精神，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)入希臘神話故事中尋找英雄的熱情。明白世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，既不能驕傲自滿，又不能妄自菲薄的道理，同時(shí)明白只有用自己的智慧恰到好處地利用物或人本身的特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮其最大的作用。2.初步認(rèn)識神話故事想象瑰麗的特點(diǎn)，學(xué)會賞析優(yōu)美的語言文字、鮮明的人物形象，形成自主閱讀的習(xí)慣和能力。3.初步領(lǐng)悟寓言故事的寫作特點(diǎn)：在主題上往往借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來；在表現(xiàn)手法上往往采用擬人的方法。由此來習(xí)得自主閱讀寓言的本領(lǐng)。4.學(xué)會在語言環(huán)境中理解詞語意思，體悟詞語情感，辨析細(xì)微差別，感受用詞精當(dāng)。5.自覺積累精彩句段，學(xué)會分析和欣賞有新鮮感的語句。

第七十六頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六對應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo)

1.初步學(xué)會默讀，邊讀邊想象，入境體悟，體會文章表達(dá)的思想感情；邊讀邊思，能在老師指導(dǎo)下對課文中不理解的地方提出疑問。2.抓住課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用抓中心句、過渡句等方法歸納文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用比較簡潔的語言歸納文章主要內(nèi)容。3.借助字典、詞典理解生詞的意義；能夠聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思；根據(jù)語言環(huán)境辨析詞語意思并恰當(dāng)選擇運(yùn)用。4.初步學(xué)會審題。在老師指導(dǎo)下能讀懂題目，明確問題指向及答題要點(diǎn)并有針對性地回答。5.初步了解敘事文章的特點(diǎn)，學(xué)會找事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；初步認(rèn)識并了解寓言的特點(diǎn)，了解寓言學(xué)習(xí)的基本方法，嘗試進(jìn)行獨(dú)立地課外閱讀。6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、分號的一般用法，并能在自己的寫話中正確運(yùn)用。7.在復(fù)述和朗讀中感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受，自覺積累優(yōu)美詞語、精彩句段，特別是有新鮮感的詞句。

第七十七頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六學(xué)情分析

本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，兩篇是神話，一篇是寓言，對于四上的學(xué)生來說，這兩種體裁的文章并不陌生，他們對神話想象豐富和寓言蘊(yùn)含寓意的文體特點(diǎn)已有一定的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在共性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，感受、領(lǐng)會、體悟、賞析《開天辟地》的優(yōu)美語言，《普羅米修斯盜火》的鮮明形象，《一路花香》的豐富寓意，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀神話和寓言的能力，激發(fā)學(xué)生自主閱讀神話和寓言的興趣，感受語文學(xué)習(xí)的豐富多彩、其樂無窮。

第七十八頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《開天辟地》是我國著名的神話傳說，描述了一位名叫盤古的大神以他的神力開辟了天地，以他的身軀化生了萬物，從而贊頌了盤古無私的奉獻(xiàn)精神。全文脈絡(luò)非常清楚，按事情的發(fā)展順序可以分為四個(gè)部分。第七十九頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1.神話色彩鮮明。想象豐富奇特，不管是交待歷經(jīng)的時(shí)間，還是描寫盤古的動作，用詞造句極度夸張，文本中包蘊(yùn)了“能上九天攬?jiān)?，能下五洋捉鱉”的氣魄。2.語言極具感染力。對仗句式，精煉、整齊，具有很強(qiáng)的畫面感和節(jié)奏感；排比句式，優(yōu)美、靈動，飽含著歌頌和景仰的情感。3.結(jié)構(gòu)緊湊，張弛有度。文章開篇有起因交待，結(jié)尾有總結(jié)概括，盤古開天辟地的過程有敘述有描寫，長短句結(jié)合，錯(cuò)落有致，非常適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語感訓(xùn)練。第八十頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第六、七、八自然段。2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。運(yùn)用合適的方法理解由生字組成的詞語和課后練習(xí)3中的詞語。3.了解神話故事想象豐富奇特的特點(diǎn)，感受盤古在開天辟地中所展示的無私奉獻(xiàn)的偉大精神。第八十一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1.了解對仗句，初步感受其在表現(xiàn)形式和表情達(dá)意上的作用；了解排比句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果，借助對此句式的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行背誦。2.在說說、比比、讀讀、練練中初步領(lǐng)悟作品語言所蘊(yùn)含的情感，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

第八十二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

“對仗句”教學(xué)環(huán)節(jié)：讀“大神見身邊有一把板斧……”一句，

1.學(xué)大神做出“持”和“握”的動作，認(rèn)識到它們都表示“拿”的意思。

2.思考“為什么作者不寫大神‘左手拿起一把鑿子，又伸出右手拿起一把板斧’？”讓學(xué)生對比著讀讀、想想、議議，初步認(rèn)識對仗句式，同時(shí)引導(dǎo)體會“同一個(gè)意思的內(nèi)容用不同的詞語來表達(dá)，可以防止語言的重復(fù)、羅嗦”“整齊、簡潔的句子不但讀起來瑯瑯上口，而且能夠從語言中感受到大神形象威武、動作干練的特點(diǎn)，體會到他開天辟地的決定之大”。

3.找到這一節(jié)中另外一句對仗句讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，句子通過三對反義詞：“輕而清”與“重而濁”、“上升”與“下沉”、“天”與“地”，一對近義詞：“冉冉”與“慢慢”（這兩個(gè)近義詞不能換用），把“大雞蛋”破碎以后出現(xiàn)的神奇場面簡潔而有明白地呈現(xiàn)出來，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

4.找出下文中的對仗句，自主朗讀、體悟這種句子的妙處。

由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和感受對仗句，在逐步領(lǐng)悟其作用和奧妙的過程中提高學(xué)生關(guān)注、揣摩語言的興趣。第八十三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《普羅米修斯盜火》是一篇根據(jù)古希臘神話故事改編來的課文，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)盜取火種，給人類帶來光明和智慧，后來遭到宙斯懲罰，但他無怨無悔，終被英雄所救，重獲自由的故事，歌頌了普羅米修斯機(jī)智勇敢、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。全文按照“無火”“盜火”“受罰”“獲救”分為四個(gè)部分，內(nèi)容非常清楚。第八十四頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1.故事情節(jié)曲折、生動，結(jié)構(gòu)清楚。富于神話色彩的語言形象地描述出了“盜火”過程的緊張，“受罰”一事的突然和殘酷，是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文、內(nèi)化文本語言的好材料。2.人物形象非常鮮明。普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯三個(gè)人物形象各有各的個(gè)性，同時(shí)又有聯(lián)系，后兩人分別從反面和正面烘托了主人公的特性和品質(zhì)。3.課文多處留白，給學(xué)生想象補(bǔ)白留下了廣闊的空間。

第八十五頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語和課后練習(xí)3中的詞語。3.通過閱讀、理解、體會課文的語言文字，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感受普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神。

第八十六頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1.能在文本空白處想開去，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字進(jìn)行補(bǔ)白，充實(shí)文本內(nèi)容，豐滿人物形象，凸顯英雄精神。2.學(xué)會從字里行間去感受人物的形象特征和內(nèi)在品質(zhì)，了解故事中人物與人物之間的聯(lián)系。3.指導(dǎo)學(xué)生抓住主要事件（為民盜火、承受懲罰）歸納主要內(nèi)容4.能正確、流利、生動地復(fù)述課文內(nèi)容，恰當(dāng)而又富有創(chuàng)造性地使用文本語言，達(dá)到積累語言、靈活運(yùn)用語言的目的

第八十七頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

一、故事中幾個(gè)“空白點(diǎn)”的“補(bǔ)白”教學(xué)。

幾處“補(bǔ)白”教學(xué)：

1.第一自然段中寫人類無火的痛苦，用了一個(gè)省略號，省略了什么呢？請同學(xué)展開想象，人類沒有火還會有什么困難和痛苦，用上“沒有火……，只好……”來說一說，加深對人類無火痛苦的理解，從而為理解感受普羅米修斯“極富同情心”打下伏筆。

2.普羅米修斯把火種帶到人間后，人間會有一種怎樣欣喜若狂的場景？先想一想，人類有怎樣的表現(xiàn)（心情怎樣、說些什么、怎么說的、做些什么、怎么做的等等），再說一說，最后寫下來，并朗讀交流寫的內(nèi)容，以此來感受“盜火”的意義和價(jià)值之所在——使得“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。

3.被宙斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受到怎樣的折磨？烈日、暴雨是怎樣折磨的？除此之外還會經(jīng)受什么的折磨？想象說話（狂風(fēng)、黃沙、冰雪、蟲叮蛇咬等等），在描述這些令人無法忍受的折磨中感受“還覺得不解恨”的宙斯的無比殘暴，在頭腦中豐滿普羅米修斯不畏強(qiáng)暴的高大形象。

4.赫剌克勒斯救下普羅米修斯后，他們會說些什么？做些什么？人類在獲悉普羅米修斯獲救后又會對他說些什么？做些什么？

選擇其中一個(gè)內(nèi)容，展開想象說一說，在練習(xí)說話中揭示英雄為民造福的價(jià)值取向，寓人文教育于語言訓(xùn)練之中，體現(xiàn)語文的“味道”?！把a(bǔ)白”的過程，是聽說讀寫綜合訓(xùn)練的過程，也是語文課堂教學(xué)的價(jià)值之所在。

第八十八頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

“補(bǔ)白”教學(xué)的再利用

學(xué)完課文后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，這時(shí)就可以讓學(xué)生回憶補(bǔ)白內(nèi)容，適當(dāng)插入到故事的內(nèi)容中去，這樣一方面可以充實(shí)文本的內(nèi)容，使故事更加具有神話的色彩，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)述時(shí)不拘泥于文本語言，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本語言的能力。具體可以這樣指導(dǎo)：

1.課文按順序?qū)懥四膸撞糠值膬?nèi)容？主要寫了什么部分？

2.如果要你用簡潔的語言來概括課文的主要內(nèi)容，該怎么說？（指導(dǎo)學(xué)生抓主要事件來歸納主要內(nèi)容）

3.如果要你生動地講述這個(gè)故事，你又該怎樣講？在遵循文本故事的基礎(chǔ)上，回憶我們補(bǔ)白的內(nèi)容，尤其是在“盜火”“受罰”兩部分中的補(bǔ)白，試著把故事復(fù)述出來。第八十九頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析內(nèi)容簡析

《一路花香》是一則寓言故事，內(nèi)容是：一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，兩次向挑水工道歉。挑水工卻告訴它，從它的裂縫里漏出的水澆灌出了美麗的花朵，裝飾了主人的生活。揭示的寓意有兩個(gè)方面：一是從水罐的角度來看——世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自滿，又不能妄自菲??；二是從挑水工的角度來看——只要恰到好處地利用物或人本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮其作用和價(jià)值。故事敘述的條理非常清楚。第九十頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教材分析語言特色1.對比手法的運(yùn)用。故事開頭，作者用對比的方法寫了兩只水罐不同的外形、挑水結(jié)果和兩年后的心情，敘述簡潔明白，而這正是寓言的立足點(diǎn)。2.半藏半露的敘述方式。故事前半部分出現(xiàn)兩只水罐，但后半部分故事中只有一只“破水罐”；故事在挑水工的話后戛然而止，沒有揭示“破水罐”聽了以后的變化。這樣的故事敘述方式，給學(xué)生個(gè)性化解讀寓意留出了廣闊的空間。3.詩性化的題目涵義豐富，值得玩味；人物對話描寫具體生動。

第九十一頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語和課后練習(xí)3中的詞語。3.憑借故事的語言材料，了解挑水工巧妙利用破水罐的特點(diǎn)澆灌路邊花草的事，從中明白一個(gè)道理：要正確看待自己和他人，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第九十二頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1.初步感受文本語言的特點(diǎn)：敘述性語言簡潔明白，人物對話具體生動。2.在教師的引導(dǎo)下，邊讀邊想象，豐富故事的內(nèi)涵，學(xué)會自主地、多角度地感受寓言所蘊(yùn)含的寓意。3.根據(jù)本文特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生抓住故事主人公內(nèi)心變化來歸納文章主要內(nèi)容或滲透根據(jù)事情的起因、發(fā)展、結(jié)果歸納主要內(nèi)容的方法。3.讀寫結(jié)合，在續(xù)寫故事中加深對寓意的理解，養(yǎng)成“我手寫我心”的習(xí)慣。

第九十三頁，共一百五十頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)片斷舉隅

歸納主要內(nèi)容的教學(xué)：寓言的特點(diǎn)是把深刻的道理蘊(yùn)含在一個(gè)生動的故事之中，那么本文的故事是怎么發(fā)生的呢？（“慚愧”的原因）聽了破水罐的道歉后，挑水工是怎么做的？（“兩次引導(dǎo)”讓破水罐從“一絲快樂”到“恍然大悟”）請用簡單的語言來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容（讓學(xué)生明白可以抓住破水罐內(nèi)心的變化來說，亦即交代故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果）在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“朗讀、感悟”的閱讀教學(xué)大背景下，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)