政治組教研活動案例

轉變教學思維將感恩勵志教育融入思想品德課堂政治組教研活動案例長治七中政治教研組（一）背景說明：中學階段是學生成長的關鍵階段，而初中教學階段的思想品德課承載著啟迪心智、培養(yǎng)情感、完善人格、尚德明志的任務。在初中思想品德課教學要轉變教學思維，通過探索感恩勵志教育素材的的應用，以期增強學生的精神力量，磨煉學生的意志品質，提高學生的整體素養(yǎng)。勵志素材教育的應用是通過各種勵志感恩勵志素材融入課堂教學進行探究式學習，注重學生態(tài)度、情感、價值觀方面的培養(yǎng)，為他們日后走向社會、融入社會、服務社會，打下寬厚扎實的理論基礎。勵志素材的應用讓學生身臨其境，產生情感體驗，明德知行，提出問題、分析問題、解決問題的教學方法；促進學生集中注意力，投身于教學活動中，又培養(yǎng)學生的質疑能力，喚起認知沖突，更提高學生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的內在創(chuàng)新動機的教學方法。在這樣的背景下，我們政治組一直注重轉變課堂教學的思路，開拓新的教學素材，提升教學的新的境界和效果，在每次教研活動中著重進行研討。其中，感恩勵志方面的素材在課堂中的巧妙融合成為我們長期關注和探究的一個重要方向和課題。（二）活動主題：轉變教學思維將感恩勵志教育融入思想品德課堂（三）研討時間：2016年5月6日（四）研討方式：討論法、課例分析法（五）參加人員：全體政治教研組教師（六）實施過程與重要細節(jié)：1、課前教師互動，探究焦點問題

話題一：感恩勵志素材的收集與選用主持人：開展感恩勵志教育，首先要根據思想政治課的教學內容和教學需要，以及所教班級學生的興趣愛好、年齡特征，精心選擇或收集現(xiàn)成素材，最好是離我們比較近的身邊發(fā)生過的事情。這是感恩勵志教育達到好的效果的關鍵?，F(xiàn)在，請大家從素材如何收集和選用的角度談談自己的看法和意見。

趙春玲老師：感恩勵志素材要求要真實，而不是杜撰和虛構。如果是教師自己編寫的內容，也最好是生活中新近發(fā)生的，大家或多或少聽聞過的，不能用“搖椅上杜撰的事實”來替代。只有具有真實性的素材才能更好地激發(fā)學生關注的時，還要對感恩勵志素材的實施過程加以反思。這樣，才能提高思想政治課感恩勵志素材的效果。話題三：授課過程如何巧妙運用感恩勵志素材，使這能更好的融合到課堂教學當中。

主持人：感恩勵志素材材料不僅要選得好，更要用的好。那大家對此有何看法呢？馬麗雅老師：重質不重量，注重教學實效。要針對問題的要害和學生的實際，用恰當、確切的典型感恩勵志素材講解，才會有說服力。課堂舉例要對準教學中的重點、難點和疑點，從學生的知識水平、理解能力、生活經歷等出發(fā)，選用學生容易觀察、便于想像的感恩勵志素材或親身經歷的事情，可以是有直接針對性的一個理論概念具體對應物，或是具有類似價值的客觀事物，也可以是反例。不論哪種感恩勵志素材，都要注意與教學內容有內在聯(lián)系，能典型地反映出問題的要害和事物的規(guī)律。舉例要尊重客觀事實，具備科學依據，并且原理正確，說服力就強了，容易啟迪學生的思維，利于理解問題。王崢敏老師：課堂舉例要適時，把握好時機。有些感恩勵志素材可放在課前講，以導出問題，引起學生的懸念，激發(fā)起學生探索的欲望；有些感恩勵志素材可放在課中講，以發(fā)揮承上啟下的作用；有些感恩勵志素材可放在新授內容講完后講，以說明前面的理論或說明前面理論的根據。最常用的時機是在學生感知新知識，對新教材有了一定的印象后，在教師對新教材進行講解時運用，這時運用例證的主要目的是促進學生對教材內容的理解。其他時機有：新概念、新知識引入時；學習內容可能產生負遷移時；學習內容復雜難懂時；學生在學習中產生帶有普遍性的問題時。解攀峰老師：要注意知識性與思想性的統(tǒng)一，語言上要有嚴謹性和直觀性，力求通俗易懂。舉例要講究知識性與思想性的統(tǒng)一，使學生在感受生動感恩勵志素材的同時，接受到相應的思想品德教育，思想政治教學無疑要注意這一要求。在表述感恩勵志素材時，不僅用詞造句要準確，合乎語法規(guī)則，前后貫通，邏輯性強，把握好語調，語速及情感，語言生動形象，而且所舉感恩勵志素材要淺顯、貼切、自然、富有生活氣息，通俗易懂。這樣才易于促進學生對知識的理解，才易于集中學生的注意力。李榮老師：有時候可以“一材多用”或“一例到底”。教師應精心設計所用感恩勵志素材材料，貫穿整個課堂內容，并深入挖掘教材其他相關知識，使學生由易到難不斷提高分析、概括、應用能力。張蓓老師：要多舉正面的感恩勵志素材，內容真實，要有科學定論，時代感強烈。舉正面的感恩勵志素材，可以弘揚正氣，樹立榜樣，激勵學生奮發(fā)向上，避免學生從反面感恩勵志素材中吸取有害成分。課本中基本觀點、基本原理不能用那些尚在討論的、不完善的、不確切的感恩勵志素材來闡述，否則，就可能曲解原理或概念等的本義。特別是一些道聽途說的小道消息，更不宜用來說明或解釋教材的基本內容。教師所舉感恩勵志素材，無論是大的還是小的，也不管是國內的還是國外的，是遠古的還是近代的，都要確有其人其事，并且不能過分夸大或過分貶抑。如果信口雌黃，胡編亂造，或言過其實，不僅會影響學生對教材內容的正確理解，而且還會使學生產生逆反心理，對教師產生不信任或鄙夷心理。同時應多舉具有時代感、新鮮感的感恩勵志素材，可以使學生倍感親切。相反，如果總是重復學生已經十分熟悉的感恩勵志素材，不僅調動不起學生學習的積極性，而且還會干擾教學進程。2、集體備課----《師愛助我成長》（七）收獲與反思：

1、這次主題式的教研活動我們自我感覺是比較成功的，所有教師在討論中都發(fā)表了真知灼見。人人洋溢著激情，碰撞出靈動的思維火花，我們看到了教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著。我們認識到教育教學的發(fā)展離不開教學研究，學校的可持續(xù)發(fā)展、課堂教學質量的提高和學生綜合素質的提高都離不開教學研究。只有積極參加教研活動，才能將現(xiàn)代教育教學理論有效吸收，教育教學觀念得到轉變，教育教學水平得到較大的提高。2、思想品德課教學方法多種多樣，教學中，老師可根據教材內容和學生特點，靈活采用案例、創(chuàng)設情境、或學生討論、合作探究等方法。對于感恩勵志素材教學法，也不僅僅局限于講感恩勵志素材，如果一味地去講感恩勵志素材，學生只要豎著兩只耳朵去聽，這就是穿新鞋走老路，仍然是灌輸教育。在思想品德課上，老師講感恩勵志素材，更要讓學生講感恩勵志素材，還要演感恩勵志素材。這樣學生才會更有興趣，不至于對某一種教學方法日久生厭?？傊灰綍r我們多動腦、多觀察、多思考、多實踐，一定會發(fā)現(xiàn)更多更好的教學方法。（八）改進與設想：在今后的教學研究這條道路上，我們要讓說者不但敢說而且會說；聽者不僅善于贊賞更敢于質疑，爭取所有成員之間能洋溢著民主平等、信任融洽的教研氛圍。努力營造務實、民主、寬松的教研環(huán)境，加強教師間的溝通、交流和對話。讓每位教師都能共同分享經驗