校本教研活動記錄表

校本教研活動記錄表主題新課程教學設(shè)計主題參加科學組全組人員時間.時間.37班級初一（8）主講者吳盈盈活動過程記錄背景：初一科學采用的是新課程背景下的新教材。我們將新舊教材進行了對比，發(fā)現(xiàn)了新教材很多更好的處理方式。那么我們該如何更好地上課和備課呢？我們初一段開設(shè)一節(jié)公開課《種子萌發(fā)的條件》，來進行研討。一、開公開課開課班級：初一（）上課老師：章振華課題：七下第一章第四節(jié)《種子萌發(fā)的條件》二、課后研討方式：全組集中科學辦公室評課研討。首先；章振華老師講述思路：1本課主題：實驗設(shè)計、控制變量法、規(guī)范性書寫結(jié)論。2思路：通過“種子萌發(fā)需要什么條件”這一實驗探究滲透控制變量思想。先讓學生提出影響種子萌發(fā)的變量，然后利用控制變量法來設(shè)計實驗一水分是否是種子萌發(fā)的條件、空氣是否是種子萌發(fā)的條件，適宜的溫度是否是種子萌發(fā)的條件。評價學生設(shè)計后提出課本上的實驗，分析其優(yōu)點，比較實驗組和對照組得出結(jié)論，并強調(diào)書寫結(jié)論的完整性、規(guī)范性。其次，吳盈盈老師主評課：在科學新教材中，書本在這里第一次提出“控制變量法”。這個在實驗設(shè)計中非常重要的方法，雖然在前面的教學中屢次涉及到，但是在這里確是第一次非常明確的提出。章老師用了一節(jié)課時間來探究“種子萌發(fā)的條件”，意在利用這個實驗的設(shè)計和分析來讓學生深入理解和運用控制變量法。下面對本堂課的亮點和不足支出進行評價。一、本節(jié)課的教學亮點1講課條理清晰，層次分明。本堂課利用一個又一個問題的設(shè)計將學生帶進了探究的世界。從讓學生回顧生活實際，到讓學生設(shè)計實驗，再分析實驗。一步一步潛移默化，問題設(shè)計非常到位。對細節(jié)的考慮也很周全，比如：種子萌發(fā)的結(jié)論得出：強調(diào)“適宜”的溫度，“充足”的空氣，“一定”的水分；結(jié)論的得出不能由一種種子的實驗得到，而是有多種種子的實驗歸納得到，不能“以偏概全”。2教態(tài)好，語言親切。相比較以前章老師的課堂，他延續(xù)了有親和力、教態(tài)好的優(yōu)點，語言更加精煉，課堂氛圍融洽。在這樣的氛圍好，學生積極發(fā)言，發(fā)言踴躍。、問題的設(shè)置很好。善于引導(dǎo)學生思考。

進行實驗分析時，章老師用了以下的問題：“三組種子的變量是什么？能否進行比較？”“三組種子的變量是什么？能否進行比較”意在強調(diào)不僅要控制變量，其他變量也要合理。“由該實驗現(xiàn)象得出上述結(jié)論可靠嗎？”意在強調(diào)通過實驗數(shù)量的增加避免實驗的偶然性?！叭羧M種子都不萌發(fā)，你認為可能的原因是什么？”引導(dǎo)學生關(guān)注種子的內(nèi)在因素。這些問題設(shè)計合理，能充分引發(fā)學生的思考。4課前做了充分準備在課前，章老師事先完成了實驗，并將結(jié)果呈現(xiàn)到了課堂。學生看到「真實的實驗裝置和發(fā)芽的種子，更加引發(fā)了他們的興趣。在課后，章老師發(fā)放了種子，布置了活動作業(yè)，讓每個孩子都有體驗的機會。二、本節(jié)課的教學不足之處及建議、語言雖然富有親和力，但是缺乏激情。特別在下午的課堂，應(yīng)用豐富的語言和語調(diào)帶動學生，讓學生注意力更加集中。2教學內(nèi)容的處理上，雖然前面進行了充分的探究，但是到了得出結(jié)論這一環(huán)節(jié)，章老師直接告知學生對照組讓學生得出結(jié)論，再去分析探討變量。建議先放開讓學生得出結(jié)論，再問結(jié)論怎么得出，從而引發(fā)對照組的選擇和變量的討論效果更好。3雖然章老師事先完成了實驗，但是發(fā)芽的種子太過渺小，實驗結(jié)果展示不佳。建議：用照片或攝像的方式展現(xiàn)在大屏幕重現(xiàn)實驗過程和結(jié)果。最后，其余教師簡單評課。江毓忠老師：學生的問題是結(jié)論的科學性和語言性差，建議今后遇到得出結(jié)論時，每個學生先各自思考書寫，然后再群體討論?？梢藻憻捤麄兊牡媒Y(jié)論能力。林永歐老師：贊同課堂設(shè)計，層次清楚。教態(tài)和語言較以前有進步較大。陳元平老師：建議讓學生事先用一周實驗，完成實驗再上課，這樣每人都有親身的感受。解決問題的方法或策略1相比較原來的教材，新教材在第二冊就提出了“控制變量法”（以前在第三冊），這個探究在內(nèi)容和編排上都更加簡練，特別課本上問題的提出步步由淺入深，非常合理，我們完全可以把課本的資源利用好，上我們的課更加精彩。、“材料引起學習，材料引起活動”。學習