小學(xué)二年級語文《駿馬　秋風(fēng)　塞北》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文《駿馬秋風(fēng)塞北》原文、教案及教學(xué)反思

jùnmǎqiūfēngsàiběi

駿馬秋風(fēng)塞北

xìnghuāchūnyǔjiāngnán

杏花春雨江南

yēshùjiāoyánghǎidǎo

椰樹驕陽海島

máoniúbīngxuěgāoyuán

牦牛冰雪高原2.小學(xué)二年級語文《駿馬秋風(fēng)塞北》教案

教學(xué)要求：

1．學(xué)會4個生字。兩條綠線內(nèi)的2個字只認(rèn)不寫。熟悉1個偏旁。

2．能有挨次地觀看圖畫，熟悉圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

3．了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域?qū)掗?、物產(chǎn)豐富。

教學(xué)重、難點：

重點：析記字形，學(xué)習(xí)寫字。了解圖上描繪的事物，熟悉祖國大地一年四季的自然景觀。

難點：借助圖片理解詞義，熟讀詞串。培育學(xué)生的想象意識，創(chuàng)新意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

孩子們，喜愛旅游嗎？說說你都到過哪些地方？覺得和家鄉(xiāng)有什么不一樣？

今日我們就來做一回旅行家，一起去飽覽一下祖國大江南北的漂亮風(fēng)光。

二、借助圖畫。初讀韻文

1．出示詞串及掛圖。師做導(dǎo)游美美地范讀，生在輕音樂聲中看圖觀賞。

2．小游客們，能自己讀讀介紹風(fēng)光的詞串嗎？留意讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀，集體評議、正音）

3．同座合作學(xué)習(xí)，玩嬉戲“讀讀找找”。（一人讀詞語，一人在圖上找出相應(yīng)事物，相互正音）

4．請學(xué)生上黑板前，將詞語卡片貼在掛圖相應(yīng)的位置上。

三、精讀韻文。拓展想象

1．能自己再讀讀詞串嗎？比比哪位游客最細(xì)心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方？（自由讀詞串，依據(jù)問題作勾畫。）

小組爭論，溝通結(jié)果。

2．畫出祖國幅員，依據(jù)學(xué)生答復(fù)，用彩色粉筆在相應(yīng)的位置上寫出地點名稱，并指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）學(xué)生說到塞北，就用黃色粉筆在幅員西北部板書出“塞北”二字，讓學(xué)生猜猜教師為什么用黃色表示“塞北”，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，點出塞北黃沙漫天的特點。

師小結(jié)：在祖國的塞北，陣陣秋風(fēng)吹來，黃沙漫天，風(fēng)沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風(fēng)自由馳騁，多么的壯麗呀！這排詞串該怎么讀呀？（試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀）

（2）詞串還寫了哪幾個地方？該用什么顏色表示，為什么？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，分別用綠色粉筆在幅員上板書出“江南”，用紅色或藍色板書出“海島”，用白色板書出“高原”，引導(dǎo)學(xué)生看圖或依據(jù)平常的了講解說這幾個地方的特點，并指導(dǎo)有感情朗讀。）

3．師小結(jié)：我們的祖國地域?qū)掗?，一年四季自然風(fēng)光特別秀麗，北有黃沙漫天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。景致不同，風(fēng)情各異。（師生一起有感情朗讀詞串）

4．孩子們隨著教師一起觀賞了祖國的漂亮風(fēng)光，你能當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游用自己的話或是今日學(xué)到的新詞來介紹一下這幾個景點嗎？（自己預(yù)備，小組溝通，推選代表上臺介紹）

四、學(xué)習(xí)生字

1．出示四個生字“駿、塞、驕、島”，認(rèn)讀。

2．出示筆順圖，自己書空練習(xí)，想想怎么記住這幾個字7．

3．小組爭論：你怎么記住這幾個字？師巡回參加爭論。（引導(dǎo)用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字）

4．溝通自學(xué)結(jié)果，師指導(dǎo)書寫。（強調(diào)“島”是半包圍構(gòu)造）

5．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影，師強調(diào)“三個一”。

五、延長訓(xùn)練

請小朋友們在課后去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方？查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點、物產(chǎn)，為我們這些小旅行家今后的出游作好預(yù)備。

3.小學(xué)二年級語文《駿馬秋風(fēng)塞北》教學(xué)反思

《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語，內(nèi)涵豐富，呈現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間布滿著中華兒女的驕傲感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以熟悉本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生喜愛祖國的思想感情。關(guān)于本課教學(xué)的有效性，現(xiàn)在反思如下

一、激趣導(dǎo)入：

心理學(xué)家告知我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的確定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著深厚的個人心情，他們覺得好玩，就學(xué)得樂觀、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為好玩。

上課伊始，我請學(xué)生看美麗的畫面，并布滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，風(fēng)光美麗，今日，教師就帶大家一起去巡游一番，好，我們動身了！”課文導(dǎo)入直觀、自然。課伊始，趣即生。學(xué)生布滿了奇怪心，立刻就被教師給吸引過來，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。

二、批文入境：

在這堂課的教學(xué)中，我始終讓學(xué)生進入課文的情景，帶他們巡游祖國的大好河山：風(fēng)景秀麗的江南，細(xì)雨蒙蒙，杏花非常嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪掩蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。課堂上，我讓學(xué)生綻開想象，用自己的話介紹風(fēng)光美景，設(shè)計了“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，學(xué)生的語句完整，語言豐富，仿佛真的當(dāng)上了小導(dǎo)游，正向大家介紹美景呢。最終，我讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。假如能同時配上相關(guān)的音樂《天堂》等，生動的畫面，各具風(fēng)情的音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，讓學(xué)生被深深打動，效果會更好一些。

三、讀中悟情：

在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些缺乏，本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。假如能給學(xué)生的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時，配上一