淺談一年級小學生的養(yǎng)成教育獲獎科研報告

淺談一年級小學生的養(yǎng)成教育獲獎科研報告摘要：培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從細節(jié)和點滴及行為入手，綜合多種教育方法和策略，全面教育學生最終養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

關鍵詞：一年級學生;良好行為習慣;養(yǎng)成教育

學生養(yǎng)成教育是班主任德育工作的重要內(nèi)容，是一項十分艱巨的任務。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣，需要我們教師對學生在學習、生活、活動的每個領域之中堅持不懈進行教育，讓學生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

一、注重細節(jié)，著力堅持

冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功。這些對于大一點的孩子來說很簡單，可是對于一年級剛入學的孩子來說，讓他們做好并不容易。小孩子看懂了，學會了，還不等于他們會按要求去這樣做。要想讓他們養(yǎng)成習慣，必須經(jīng)過長時期的堅持才能形成，還要經(jīng)常檢查，經(jīng)常指導，力求達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。

“習慣成自然”是需要一定時間的，因此，作為一年級的班主任，我們要持之以恒，要有耐性。我們需要經(jīng)常在孩子們耳邊耐心嘮叨，并且以身示范，讓孩子們耳聽目染，學會跟著做。看不懂的就一對一，手把手的教。學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，可不能灰心無輒。要知道矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣的過程，就好似一個漫長的較量的過程。我們教師只有堅持才能勝利，持久才有收獲。有的學生做作業(yè)動作慢，坐姿不正;有的學生握筆姿勢錯誤，屢教不改;有的學生坐立不穩(wěn)，東張西望;有的學生喜歡吮吸手指;還有的喜歡課間追跑……這些壞習慣不是一天、兩天養(yǎng)成的，你要一下子讓他改正過來，是不可能的。

例如掃地，有些孩子直著腰，拿著掃帚滿地亂劃拉。我就告訴孩子們，掃地要彎下腰去，用掃帚的整個斜面接觸地面，按順序從后向前掃。小角落就把掃把豎起來掃。抹灰時，有些孩子抹布上的水太多，在門上、講臺上留下一道道臟水印。我就教孩子們，抹布擰干再擦。排課桌要橫里豎里一起看。勞動的程序講得越清楚，指導越具體，孩子學會、學好的可能性越大，成功機會越多，就越能激發(fā)孩子的勞動熱情。所以，我們要在平時多提醒，多督促，多鼓勵，多表揚，多示范，經(jīng)過一段時間的訓練，你一定能看見成效和回報。

二、注重點滴，著力策略

培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須要從點滴小事做起，并要注意策略。

一是起點要低。要從最根本的品德和行為習慣要求抓起，扎扎實實地為學生打好基礎，如兒童入學第一周就要教他們坐、站、聽、寫和答等要求，我們教師要一邊要求一邊指導兒童做，在此基礎上，經(jīng)常進行強化訓練，正確的坐姿、站姿、聽姿、寫姿和答姿就養(yǎng)成了。

二是坡度要小。抓行為教育，就從容易做到但又往往最容易被忽視的小事抓起。我們教學生懂得“在學?！边M辦公室或與老師說話要“輕聲”，不要妨礙其他老師辦公;“在家庭”如有人工作、學習、生病或睡覺時，說做要“輕聲”。這種小坡度的要求和訓練，即培養(yǎng)了小學生講文明的良好習慣，又培養(yǎng)了關心他人的良好品質(zhì)。

三是做事就近。對小學生的養(yǎng)成教育，要堅持從小學生能看得見，摸得著，做了就能見效果的事情做起。例如教學生養(yǎng)成愛勞動的習慣，首先要教會他們自己能做的事情自己做，學會穿衣、穿鞋、洗手絹等，逐步養(yǎng)成自我服務的好習慣。逐步樹立起“自己的事情自己做”、“別人的事情幫著做”、“集體的事情搶著做”的初步概念。

四是要求要細。對小學生提出的每一點要求，都應該是具體的，讓他們聽得懂，學的會，記得住。例如教小學生認真聽課，可編成順口溜：“要想學習成績好，認真聽講很重要;課前準備要做好，眼看前方坐端正;不玩東西不說話，舉手回答聲音響”。

五是重視實踐。養(yǎng)成教育的關鍵要導之以行，把說理和指導實踐結合起來。要使行為教育做到“可見、可學、可仿、可行”。班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長。而游戲、玩耍、活動是學生的天性。他們精力充沛，活潑天真，可塑性強，開展一些符合他們年齡特征的活動，花力不多卻可以培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好、良好的行為習慣和道德品質(zhì)，何樂而不為呢？班級活動就像是催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力與朝氣，擺脫學習沉重的束縛，讓他們享受快樂，享受藍天陽光。

三、注重培養(yǎng)，著力言行

一是以兒歌規(guī)范學生的言行。一年級學生剛開始學的是漢語拼音，其中就有不少關于學生養(yǎng)成教育的，例如“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸”。學生通過讀這個兒歌，就能知道要愛護文物，愛護公共物品，這比我們老師一遍又一遍苦口婆心地講要好許多倍，再比如講握筆姿勢的時候有一首兒歌：“頭正、肩平、腳著地，一寸、一拳和一尺?！睂W生一下子就加深了印象，在平時寫作業(yè)的時候也注意到互相提醒了。

二是以故事指導學生的言行。時間一長，就免不了產(chǎn)生矛盾，有的時候事情接連不斷地發(fā)生，我們老師就忙于解決這些事情，非常費神。雖然在晨會課上，我多次給他們學習《小學生守則》，學生學完了也知道要友好相處，互相幫助，但他們畢竟年齡太小，一遇事就又不知該如何做了。這時，我便找來王二小、小蘿卜頭、邱少云、雷鋒的故事，利用晨會、班會課時間給學生講。通過講故事，提高了學生分辨是非的能力，幫助他們學會了解決問題的方法。

三是以榜樣感染學生的言行。模仿是一年級孩子養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑。他們模仿力強，可塑性大，對周圍的人和事很關注，尤其崇拜自己的班主任。所以，老師的言行對于引導一年級的小學生形成良好的行為習慣來說至關重要。平時在和學生、家長和其他人的交流中，我經(jīng)常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語。當發(fā)現(xiàn)校園有紙片時，我總是立即揀起;教室桌椅不齊時，我總是輕輕地擺放整齊;講臺不干凈時，我總是及時清理干凈……這些微不足道的小事，學生看在眼里，記在心上，就會學著去做。有的時候我們老師怎么說學生也記不住，這就要求