小學英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

第小學英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

小學英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計1摘要：小學生英語水平的提高主要依靠課堂教學，課外作業(yè)做為其延伸和有效補充，對學生能力的培養(yǎng)起著重要的促進作用。如何有效布置作業(yè)，更好地發(fā)揮其輔助功能，是擺在每個英語教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學英語；作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計；研究

一、設(shè)計活動型英語作業(yè)

小學生本性活潑好動且好奇心極強，所以在英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計時可以結(jié)合這一特點，提高學生對英語學習的興趣。活動性作業(yè)是將枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)形式變?yōu)榛顫娚鷦拥男问?，這種形式的作業(yè)會讓小學生更喜歡學習，也能更好的掌握英語學習技巧。對于大部分小學生來說，英語是比較新鮮的學科，教師可結(jié)合實際情況布置作業(yè)，如使用唱歌式、游戲方式等，讓英語作業(yè)豐富有趣。例如在三年級英語教材中的ABCsong，課文中教會小學生唱ABC歌曲，同時也讓大家學會了英文字母。老師布置作業(yè)可以讓同學們回去給父母或爺爺奶奶唱歌，不僅更好的復習了英文字母，同時也使家庭氛圍更加和諧。

二、自主型英語作業(yè)

小學生正處于身心發(fā)展階段，會受到各種因素的影響，學生間也存在各種差異。教師增強英語作業(yè)的選擇性、層次性和差異性，讓不同層次的學生能夠在完成作業(yè)過程中獲得各自的體驗和成果，讓每一位學生都有適合自己的作業(yè)，實現(xiàn)由依賴性學習向獨立學習的轉(zhuǎn)變。例如教材中的whatareyoudoing？教學，是學習如何描述正在發(fā)生的事情，教師可以在周末組織出去野餐，然后引導小學生用英語來溝通，互相詢問在做什么，或是讓小學生描述當下看到的事物或發(fā)生的事情，比如讓一個學生做看書的動作，其他學生說“Heisreadingabook.”這樣布置作業(yè)，作業(yè)由簡單到難，作業(yè)形式多樣化且靈活，學生可以根據(jù)自己的想法盡情發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自主能力和獨立思考能力。

三、合作型英語作業(yè)

英語是一種交際媒介，要在教師的引導下，學生間經(jīng)常性地互相合作，才能達到最優(yōu)化的學習效果。很多小學生的父母沒有時間和學生進行英語互動，而來自農(nóng)村的小學生，父母絕大多數(shù)不會說英語，極少有英語交流的環(huán)境和對象，學生也不敢開口“自話自說”英語，這樣，其英語口語能力就很難取得進步。針對這種普遍兩岸猿聲啼不住，教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學生分成多個小組，在課后對剛剛學過的知識進行討論。

四、嘗試自選式作業(yè)

如在教授完MyFamily一單元后布置的”今日作業(yè)超市”：☆錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內(nèi)容。

☆☆對話作業(yè)，帶上自己的家庭照片，和小伙伴用英語介紹各自的家庭成員。

☆☆☆實踐作業(yè)，到同學家去做客，試著用英語來進行家庭成員間的相互交流。

此類型作業(yè)體現(xiàn)差異性和實踐性共存。從☆到☆☆☆作業(yè)難度逐步加大，學生可以根據(jù)自身特點挑選”超市”中難易不同的作業(yè)類型?；A(chǔ)較差的學生選擇完成☆作業(yè)，學有余力的學生可以選擇多項作業(yè)。

這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學生。充分考慮到學生的學習基礎(chǔ)的差異，發(fā)揮學生的自主性。

加上相應(yīng)的評價制度，完成☆作業(yè)最多只能得一顆星，如果完成三項作業(yè)，就能相應(yīng)地得到☆☆☆☆☆☆。結(jié)果只有一小部分學生選擇了☆作業(yè)，大多數(shù)學生都自愿完成三項作業(yè)。有的學生為了語境更加真實，發(fā)動全家一起學習一些常用的問候語，配合他成功地完成了☆☆☆作業(yè)。

五、設(shè)計激勵性作業(yè)

《英語課程標準》要求在學習過程進行情感和策略調(diào)整。以形成積極的學習態(tài)度。促進語言實際運用能力的提高。設(shè)計激勵性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。

讓學生“錄制磁帶”，進行評價，這樣的課外作業(yè)對學生的學習起達到了一定的激勵作用。語感是從不間斷的朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語言、動聽的語調(diào)，離不開經(jīng)常性地反復聽錄音，但單調(diào)機械的重復聽讀很容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。這時如果讓學生模仿課文進行朗讀并錄下自己的聲音，學生就會三番五次、不厭其煩地練習，不用老師號召就能達到最佳的教學效果。老師在每次聽完學生作業(yè)后，錄上一些自己的評語加以繆正，提出要求，進行鼓勵。會使學生更樂于接受，師生間的距離便無形間地縮短了。激勵性的評價可以讓學生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)了學生的學習動力。

六、關(guān)注個人的個性差異，分層設(shè)計作業(yè)

承認個體差異，因材施教?！白屆總€人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)。分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關(guān)注了每位學生的成長和進步。

作業(yè)是課堂教學的鞏固與延伸，評價是英語課程的重要組成部分，在英語課堂教學中起著舉足輕重的作用。因此，作為教師一定要從學生的實際出發(fā)，尊重學生的個體差異，發(fā)揮作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計與評價在小學英語教學中的高效作用，要巧妙合理有效地設(shè)計評價“多樣化、生活化、趣味化、活動化”的英語作業(yè)。

選取學生樂于參與的作業(yè)形式，給學生自由想象、自我創(chuàng)新、自我實踐的機會。在小學英語課堂教學中創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計和合理地運用這幾種評價方式，不但關(guān)注了學生學習過程中的學習興趣，而且引導形成性評價的過程中提高了學生自主、合作、探究的能力，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，有效地促進了課堂教學任務(wù)的完成以及使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展了他們的自主學習能力和合作精神，同時也為他們今后學習習慣的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

小學英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計2作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。英語新課程標準提出把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學生自信心，養(yǎng)成良好學習習慣和策略”應(yīng)放在首位。因此，如何設(shè)計和評價小學英語課外作業(yè)引起了小學英語教師廣泛關(guān)注和思考。創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學生學習英語興趣，發(fā)展學生綜合語言運用能力和培養(yǎng)學生良好學習習慣和正確學習方法為原則。筆者認為小學生英語作業(yè)可用以下設(shè)計類型：

1設(shè)計自主型作業(yè)，給不同的學生提供選擇的機會。

面向全體學生就要考慮各個層面學生的學習需求，使每個學生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過程中有所收獲，享受到成功的喜悅。這就需要教師為學生提供形式多樣的“自助”作業(yè)。如同樣是布置表演對話這個項目，我就設(shè)計了不同等級的作業(yè)內(nèi)容：A類套餐要求：小組成員能熟練的朗讀對話。B級套餐要求：小組成員脫離書本表演對話。c級套餐要求：小組成員合作自編對話進行表演。D級套餐要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場景，自編并表演對話。

2設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機會

大多數(shù)的小學生對于音樂、美術(shù)等學科都非常喜愛，利用這一特點，教師可嘗試將英語與音體美等學科進行有效整合。例如，教學PEP2Unit6動物類的單詞后，可以設(shè)計畫圖的作業(yè)，即要求學生回家后畫出所學動物，并用英語在圖旁寫出所畫動物的名稱；第二天上課展示自己的作品時，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的動物，也可以請同學配合介紹。

3設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗的機會

為了使英語學習貼近學生的生活，可設(shè)計“找一找”的作業(yè)。讓學生主動從生活中學習英語。鼓勵學生適當?shù)厥湛措娨?、廣播或上網(wǎng)去瀏覽豐富的英語資源，增加信息輸入，多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。

4設(shè)計調(diào)研型作業(yè)，提供實踐的機會

小學生活潑好動，心靈手巧，動手能力強?！白鲆蛔觥钡淖鳂I(yè)既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。如調(diào)查家人及朋友的長相，興趣，愛好，職業(yè)等這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)。既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能引導學生總結(jié)、歸納、整理所學知識，還可以提高學生學習和運用英語的能力。

總之，英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該讓學生成為一種享受，教師要找到有效的方法設(shè)計出開放而又有吸引力的作業(yè)，對他們英語學習有著很大的推動作用，也能夠使素質(zhì)教育的目的真正得以實現(xiàn)。

小學英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計3“作業(yè)”細究起來，源于《論語》中“學而時習之”的“習”，本意為對所學知識溫習、鞏固?！队⒄Z課程標準》指出：“教師作業(yè)的設(shè)計應(yīng)給學生留出一定自由的空間，讓學生有時間、有機會去思考，選擇，去體驗、感悟，去實踐、應(yīng)用”。英語作業(yè)如果只是機械的抄寫和練習，學生們都會感到枯燥。教師應(yīng)嘗試設(shè)計創(chuàng)新型的英語課外作業(yè)，將英語知識的獲得和多種能力的訓練有機結(jié)合，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。對此我做了以下方式的嘗試與探索。

一、設(shè)計層次性作業(yè)，尊重學生的自主選擇

新課程也特別強調(diào)要“突出學生主體，尊重個體差異”。英語作業(yè)的設(shè)計要盡量面向各層次學生，從學生的實際出發(fā)，滿足不同層次學生的需要。英語作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該由淺入深、由易到難，讓學生在獲得成功的過程中猶如攀登拾級而上。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學生的共性，也應(yīng)兼顧每個學生的個性，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的平臺。我在教學中經(jīng)常采用了“HomeSupermarket(作業(yè)超市)”的形式，讓學生自選作業(yè)，教學效果非常理想。例如：在教完開心學英語版Book1Unit7FoodandDrink后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下：

1.錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物(Tony,Jenny,Gogo)朗讀課文內(nèi)容。

2.對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。學生可以自身挑選難易不同的作業(yè)。同時還結(jié)合“小組合作”的形式，一起挑選作業(yè)，共同完成。這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學生，體現(xiàn)了學生的主觀需求，發(fā)揮了學生學習的自主性。

二、設(shè)計拓展性作業(yè)，豐富學生課外生活

英語教學不能僅局限于教材文本內(nèi)容，教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的學習資源來拓寬學生輸入和輸出英語的渠道。教師可以要求學生平時多留意、收集和摘抄身邊的英語，指導學生用一個小摘抄本隨時記錄這些內(nèi)容，這不僅可以提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設(shè)計趣味性的課外作業(yè)，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，師生共同合作編了一個chant，如學完月份類單詞，可以編成《月份歌》，又如學完字母組合ch，練習電影片段中含有這個讀音的配音秀(dubbingshow)等，這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學生的負擔。

三、設(shè)計實踐性作業(yè)，提升學生的運用能力

新課程強調(diào)要“以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學生想像力的作業(yè)，才能拓展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。比如，布置學生每月制作一次英語手抄報，欄目形式要多樣，內(nèi)容可以是英語小故事、小幽默和英語知識等。此外，還可以布置與家人合作完成的“親子自制繪本作業(yè)等”，特別是三、四年級的學生，學生初學英語，知識儲備很薄弱，作業(yè)的完成需要在家長的引導和幫助下完成。比如在教學數(shù)詞時，給學生布置了一個回家作業(yè)：周日你與爸爸媽媽去超市所買各種物品的費用，回校后在英語“課前三分鐘”上交流，并用剛學到的數(shù)詞進行匯報。雖然有些單詞不懂，甚至發(fā)音錯誤，但學生與家長合作的熱情得到了激發(fā)，其體驗的過程是快樂的。

四、設(shè)計開放性作業(yè)，提升學生的綜合能力

新課程標準“強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性；強調(diào)突出課程的工具性和人文性的雙重特征，更符合社會發(fā)展對外語人才培養(yǎng)的需求”。教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，要注意把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學生能在活動過程中自然而然地運用所學語言。例如，在教三年級上冊HappyBirthday一課時，我們可以結(jié)合“生日祝福”及節(jié)日問候，讓學生給家人、同學制作生日卡，用英語向他們祝福。這樣的“DIY英語作業(yè)”激發(fā)了學生主動運用英語的愿望，培養(yǎng)了他們的動手能力，同時讓學生懂得關(guān)愛與感恩。

五、設(shè)計延伸性作業(yè)，拓寬學生的文化視野

教師應(yīng)鼓勵學生在學習英語的過程中了解外國文化，幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。比如，在教授“圣誕節(jié)”之前，教師可以布置學生上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料，然后在教學過程中適當滲透一些相關(guān)內(nèi)容，課后，教師布置“舌尖上的圣誕”作業(yè)展，學生通過制作小紙碟，設(shè)計喜歡的圣誕食物等，這樣，學生會在自然的環(huán)境下了解更多的西方文化。蘇霍姆林斯基指出：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。”基于學生的需求設(shè)計多元化作業(yè)，不僅能幫助學生鞏固所學的知識，而且能提升了學生對英語學習的感受、思考、表達及運用，成為了課堂教學的有效延伸。

小學英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計4一、案例分析

班中的小麗，她活潑可愛，好奇心強。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，她愛動，以至于上課經(jīng)常不專心，對英語似乎很不喜歡。有一次，我乘還沒上課時，和她聊了一會天，她發(fā)現(xiàn)我不是那種用權(quán)力壓人的老師。慢慢地和她談話的次數(shù)多了，她也愿意和說了，甚至把一些秘密也告訴我。她告訴我小時候非常喜歡英語，可是隨著年齡的增長，越來越排斥英語，不愛讀英語讀物了，甚至連課堂學過的英語單詞也不會。導致到后來一聽到做英語作業(yè)，背英語單詞，就像多動癥的孩子，一點也看不下去，以至于現(xiàn)在英語成績很差。我想主要是現(xiàn)行的小學英語作業(yè)形式普遍是單純地抄單詞等機械訓練，作業(yè)量多、沒有情趣、評價單調(diào)，這種固定單一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情，影響身心的健康發(fā)展。作業(yè)成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

二、案例總結(jié)

作業(yè)是鞏固和落實教學目標,發(fā)展學生自學能力的有效手段之一,

“教者有心，學者得益”。通過學生的作業(yè)情況教師能及時掌握學生的學習情況和學習態(tài)度,

如果機械性的練習過多,只會慢慢消減孩子對英語學習的熱情，而新鮮有趣的作業(yè)會讓孩子們興趣十足地完成,而且事半功倍,有效地激發(fā)他們學習英語的積極性，最大限度地拓展學習英語的空間，更好地解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現(xiàn)學生的自主性，為學生撐起一片自由翱翔的天空。

下面簡單介紹幾種我曾實踐過的作業(yè)設(shè)計：

1、做調(diào)查

“任務(wù)型教學途徑”是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學途徑?！白稣{(diào)查”這類作業(yè)就能很好地體現(xiàn)這一精髓。在PEP教材中，可以設(shè)計的采訪作業(yè)很多。如：在學習完Doyoulikepears這一課后，可設(shè)計這樣的采訪：夏天快到了，水果開始多了，了解班中的同學對水果的態(tài)度?？稍O(shè)計一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及及喜歡或不喜歡的水果名稱。

又例如：在學PEPⅢ“MyClassroom”這一單元時，筆者請學生在課后檢查一下各專用教室及自己教室中財產(chǎn)損壞的情況（記錄損壞物體名稱和數(shù)量），并以填寫表格的形式上報學?？倓?wù)處。這一調(diào)查任務(wù)使很多學生意識到愛惜公物的重要性。又如：在學完水果和蔬菜類單詞后，筆者請學生了解一下當季吃哪些水果和蔬菜會比較有利于健康，即要求學生找出當季自然生長成熟的水果和蔬菜。還有像：了解書包重的原因（PEPⅢ“MySchoolbag”）；了解父母作息時間（PEPⅥ“ThisIsMyDay”）；開飯店前調(diào)查哪些菜比較受歡迎（PEPⅢ“WhatWouldYouLike”）等任務(wù)能給學生一個真實的環(huán)境用所學的語言獲取所需的信息，同時也培養(yǎng)了他們對已獲取的信息進行分析、歸納總結(jié)并得出結(jié)論或發(fā)表自己看法的能力。

2、收集比賽

隨著英語的廣泛推廣和應(yīng)用，越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍，筆者建議讓學生留心收集或摘錄身邊的英語。果然，學生興趣很高，他們自由結(jié)合，自主動手，抄錄了很多五花八門的英語，如：NoSmoking(禁止吸煙)；

MadeinChina(中國制造)；

Legend(聯(lián)想)，“Businesshoursv（營業(yè)時間）”，“Officehours（辦公時間）”，“Thissideup（該面朝上）”，“CCTV（中央電視臺）”等等，一次就可多達四五十個。通過這一作業(yè)，學生為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。在學習字母的時候可以讓孩子們?nèi)フ艺疑磉叺淖帜?。P—停車處，R—已注冊，Q課堂作業(yè);創(chuàng)新探究

英語作為小學教育的重要學科，關(guān)系到小學生今后的學習和發(fā)展，因此，教師在英語教學時不僅要掌握科學系統(tǒng)的教學方法，同時也應(yīng)學會系統(tǒng)科學地布置學生的英語作業(yè)，提升學生對英語的興趣和積極性，調(diào)動學生學習的欲望。才能讓學生更好地說英語、學習英語，將英語融入學生日常生活中去。

一、英語作業(yè)在英語教學中的作用

小學生英語學習主要依靠課堂教學，課外作業(yè)作為其延伸和輔助，在對學生英語水平的培養(yǎng)和提高中起著重要的促進作用。如何有效、系統(tǒng)、科學地布置作業(yè)更好發(fā)揮英語作業(yè)的輔助作用，是新課標要求下英語教師授課的重要課題。但小學生的自制能力較差，天性好動的他們主觀上不愿意去完成作業(yè)!往往是迫于對教師、家長的監(jiān)督去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)完成方式對于學生的英語水平提高的"幫助微乎其微。甚至有的學生根本不去完成作業(yè)或者抄襲作業(yè)，這樣英語作業(yè)對學生能力的提高就起不到作用了，也失去了本來的意義。

實驗證明，絕大多數(shù)學生喜歡有特色、有吸引力、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的英語作業(yè)，平常單一枯燥的單詞拼寫、短文寫作已經(jīng)使學生產(chǎn)生了抵觸心理。所以我們設(shè)計的課外作業(yè)必須具有以下幾個特點：

1.趣味性

之所以把趣味性放在第一位，因為只有培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，才能讓學生更好地學習理解英語，興趣是最好的教師，是小學生學習的動力和源泉。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離實際，這種機械的作業(yè)已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求了。

2.差異性

學生之間是存在個體差異的，學生學習能力有差別，我們就要做到，針對不同學生的差異，分層布置，做到所有學生都能夠自主輕松完成作業(yè)。學生在自主完成適合自己的作業(yè)時會從中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而提高自己的自信心，增強自己對英語的學習興趣。

3.有效性

小學階段的英語學習內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，一般都是比較簡單常見的單詞，比如食物，或者各類常見事物的名稱等。教師在安排作業(yè)的時候，可以要求學生對照著常見的事物進行辨別排列，變單一枯燥的抄寫背誦為實踐學習，能夠調(diào)動學生的參與熱情，讓學生在日常生活中去學習，在日常生活中加深了對英語單詞的強化記憶。

二、作業(yè)設(shè)計的針對性

新課標初中英語教學要求創(chuàng)新型的英語個性教學，對作業(yè)的內(nèi)容、格式不作刻板的要求，由學生在日常生活學習中根據(jù)事情的內(nèi)在要求、個性特點或者團隊的共性來選擇適合自己的學習方法，創(chuàng)造性地完成，并且能夠充分學習與張揚自己的個性。這樣不僅能