小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的改變與總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的改變與總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變與總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變與總結(jié)

新課程改革帶來的變化是巨大的,對各小學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,帶給了教師們新理念、新方法、新嘗試、新探究。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，教師應(yīng)適應(yīng)新的課程改革的需要，必需更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的變化主要在：

一根本概念

1：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，

原為：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)

4學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)受觀看、試驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。

原為：觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通6也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程原為：更要

7也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度原為：更要

8要留意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注意實效。（新增要求）二、設(shè)計思路”9，“圖形與幾何

”10，“綜合與實踐”（原為實踐與綜合運用）11進展運算力量和推理力量

新增的要求，在數(shù)與代數(shù)中提出推理力量的培育12初步形成模型思想

13運算力量主要是指能夠依據(jù)法則和運算律正確地進展運算的力量。培育運算力量還有助于學(xué)生理解運算的算理，能夠?qū)で蠛侠砗啙嵉倪\算途徑解決問題。（新增的要求）

14注意培育學(xué)生的幾何直觀（新增的要求）

16合情推理是從已有的事實動身，憑借閱歷和直覺，通過歸納和類比等推想某些結(jié)果。演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）動身，根據(jù)規(guī)定的法則（包括規(guī)律和運算）證明結(jié)論。

17應(yīng)幫忙學(xué)生漸漸建立起數(shù)據(jù)分析觀念（原為：統(tǒng)計觀念）18了解隨機現(xiàn)象。（新增了隨機現(xiàn)象）總體目標(biāo)

19數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，把握數(shù)與代數(shù)的根底學(xué)問和根本技能。建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，

20初步形成幾何直觀和運算力量，進展形象思維與抽象思維。21體會統(tǒng)計方法的意義，進展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機現(xiàn)象原為：統(tǒng)計觀念22在參加觀看、試驗、猜測、證明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，進展合情推理和演繹推理力量，清楚地表達自新增的數(shù)學(xué)活動己的想法。（新增的數(shù)學(xué)活動）23初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題（新增的過程）

24和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，進展應(yīng)用意識和實踐力量

在此條中新增的力量要求

25獲得分析問題和解決問題的一些根本方法，體驗解決問題方法的多樣性，進展創(chuàng)新意識

原為：實踐力量與創(chuàng)新精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革總結(jié)與體會：

一、以新課改理念為先導(dǎo)，引領(lǐng)教師走進新課程。以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改試驗工作成敗的前提，也是進展根底訓(xùn)練新課程試驗工作的重要組成局部。因此，教師的工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推動，堅持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，準(zhǔn)時將課改的有關(guān)內(nèi)容納入連續(xù)訓(xùn)練的范疇。

二、以課堂教學(xué)實踐為核心，引領(lǐng)教師走進新課程。

“理論是灰色的，實踐之樹常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改試驗工作成敗的關(guān)鍵，也是進展根底訓(xùn)練新課程試驗工作的重要內(nèi)容。

1、建立適合課改的教學(xué)方式。（1）備課。

①改善教案編寫方式。②恰當(dāng)處理好教材。（2）上課。

①情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”?！爸黝}圖”是數(shù)學(xué)試驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要肯定的“大事”為載體來綻開和演繹“主題圖”情境。

②生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的生活閱歷上，教學(xué)必需基于學(xué)生的生活閱歷進展，選取學(xué)生身邊熟識的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，為建構(gòu)學(xué)問奠定較好的根底。

（3）作業(yè)。

一是活動式作業(yè)。一冊數(shù)學(xué)有很多活動式練習(xí)題，包括說和動手做的兩種。這種作業(yè)要求融入課堂教學(xué)。二是需要培育學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫的題，直接做在課本上，教師直接在課本上批改。四是很多班級嘗試做一些特色作業(yè)。

（4）考試。

著力進展考試評價改革。新一輪課程提倡“立足過程，促進進展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念，評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面進展，教師不斷提高和課程不斷進展的評價體系，在綜合評價的根底上，更關(guān)注個體的進步和多方面的進展?jié)撃?。評價是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、促進學(xué)生的全面進展，也是教師反思和改良教學(xué)的有力手段。

2、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處煹娜蝿?wù)是幫忙學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。①建立“自主學(xué)習(xí)，主動探究”的學(xué)習(xí)方式。②建立“動手實踐，主動探究”的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)操作實踐的時機，教師要為學(xué)生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)操作實踐的材料。③建立“合作溝通，主動探究”的學(xué)習(xí)方式。達成有效提高合作溝通的三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出要求。合作溝通前教師要提出明確的要求，有時還要發(fā)給“合作溝通學(xué)習(xí)卡”。其次個環(huán)節(jié)，匯報溝通。教師要適時介入，使合作學(xué)習(xí)的成果或得到確定、或提出質(zhì)疑、或供應(yīng)示范。第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)反思。

3、邊實踐、邊學(xué)習(xí)。組織教師評課，有打算地組織青年教師外出聽課，向有閱歷的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)都是很好的方法。

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小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

通過學(xué)習(xí)《201*年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并與《201*年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》比照，使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：

一、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化

201*年版：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進展廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會制造價值。201*年版，數(shù)學(xué)是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的根本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面進展訓(xùn)練的重要組成局部，數(shù)學(xué)訓(xùn)練既要使學(xué)生把握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的理性思維和創(chuàng)新力量方面的不行替代的作用。

二、根本理念的變化

201*年版“三句”變“兩句”。201*年版“三句話”：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。201*年版，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)訓(xùn)練階段的培育目標(biāo)，要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。這就明確

提出了：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練；良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，就是不僅懂得了學(xué)問，還懂得了根本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，數(shù)學(xué)課程必需立足于關(guān)注學(xué)生的一般進展，它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個孩子”安康成長的課程。

三、教學(xué)活動方面的變化

201*版：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生樂觀性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，鼓舞學(xué)生的制造性思維；要注意培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。除承受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探究與合作溝通同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)受觀看、試驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。而201*年版只強調(diào)觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通。

四、新增教師的主體地位

201*年版新增要求教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認知進展水平和已有的閱歷為根底，面對全體學(xué)生，注意啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索、主動探究、合作溝通。這對教師的主導(dǎo)作用給予了新的意義。

五、新增學(xué)生評價

201*年版：評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我、建立信念。而201*版：評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我、建立信念。將更要改成也要，表達學(xué)生評價的重要性。

六、新增信息技術(shù)的重要性

“信息技術(shù)的進展對數(shù)學(xué)訓(xùn)練的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)依據(jù)實際狀況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要留意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注意實效?！边@充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改良教與學(xué)的方式，使學(xué)生愿意并有可能投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。

七、課程內(nèi)容方面的變化（一）課程內(nèi)容變化

201*版：在各學(xué)段中，安排了四個局部的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”?！熬C合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培育學(xué)生綜合運用有關(guān)的學(xué)問與方法解決實際問題，培育學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積存學(xué)生的活動閱歷，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的力量。而201*版，原為“空間與圖形”現(xiàn)改為“圖形與幾何”；原為“實踐與綜合運用”改為“綜合與實踐”。

（二）詳細的變化

201*年版新增的要求：在數(shù)與代數(shù)中提出推理力量的培育。在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意進展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何

直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算力量、推理力量和模型思想。為了適應(yīng)時代進展對人才培育的需要，數(shù)學(xué)課程還要特殊注意進展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把簡單的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探究解決問題的思路，猜測結(jié)果。幾何直觀可以幫忙學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。運算力量主要是指能夠依據(jù)法則和運算律正確地進展運算的力量。培育運算力量有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。推理力量的進展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的根本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中常常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實動身，憑借閱歷和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)章（包括運算的定義、法則、挨次等）動身，根據(jù)規(guī)律推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用于探究思路，發(fā)覺結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。進一明確明確了合情推理與演繹推理的涵義。模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的根本途徑，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。

（三）學(xué)生評價的變化

每一學(xué)段的目標(biāo)是該學(xué)段完畢時學(xué)生應(yīng)到達的要求，教師需要依據(jù)學(xué)習(xí)的進度和學(xué)生的實際狀況確定詳細的要求。例如，下表是對第一學(xué)段有關(guān)計算技能的根本要求，這些要求是在學(xué)段完畢時應(yīng)到達的，評價時應(yīng)留意把握尺度，對計算速度不作過高要求。

例如：第一學(xué)段計算技能評價要求

學(xué)習(xí)內(nèi)容20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算百以內(nèi)加減法口算三位數(shù)以內(nèi)的加減法筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一位數(shù)除兩位或三位數(shù)的除法筆算八、培育學(xué)生的觀看力量

速度要求8~10題/分3~4題/分2~3題/分1~2題/分1~2題/分201*版課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀看、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導(dǎo)，觀看力量有限。他們最初的觀看是無目的、無挨次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中隱藏的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我們要敬重他們的興趣，先給他們肯定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀看，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去觀看，從而熟悉簡潔的幾何體和平面圖形，感受簡潔的幾何現(xiàn)象，進展簡潔的測量，建立初步的空間觀念。九、培育學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖