校長講壇與學(xué)生成長同行報(bào)告

校長講壇：與學(xué)生成長同行1980年，我來到上海市閘北區(qū)第八中學(xué)，從此與“成功教育”終身結(jié)緣，一干就是30多年。從這個(gè)意義上來說，我的育人觀的形成與成功教育的發(fā)展密不可分。成功教育從現(xiàn)實(shí)中“差生”問題的解決起步，致力于探索讓每一個(gè)孩子取得成功的實(shí)踐體系。在這個(gè)過程中，我堅(jiān)持不斷在實(shí)踐中反思基礎(chǔ)教育的價(jià)值、意義，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確立符合時(shí)代特征的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而形成了我的育人觀“三部曲”。一、培養(yǎng)“四基”發(fā)展之人20世紀(jì)80年代，上海在全國率先制定了《上海市普及義務(wù)教育條例》。為了探索“薄弱學(xué)校質(zhì)量提升”這一全球教育難題，我們開啟了成功教育研究。研究起始以學(xué)校新入學(xué)的初一年級(jí)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。當(dāng)時(shí)學(xué)校生源在全區(qū)35所中學(xué)中倒數(shù)第三，留級(jí)生比例高達(dá)37%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主要問題是學(xué)習(xí)積極性不高、自信心不強(qiáng)，主要原因是學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)失敗，導(dǎo)致失敗者心態(tài)的形成。對(duì)“差生”問題的成因，我們反其道而行之，提出“成功是成功之母”，通過幫助學(xué)生成功，變學(xué)生反復(fù)失敗的惡性循環(huán)為不斷成功的良性循環(huán)。隨之我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生“四基”能力，即基本的成功心理、基本習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。我們提煉出成功過程的三要素：積極的期望、成功的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)我們明晰了成功的內(nèi)涵：一是成功是原有基礎(chǔ)上的提高，二是成功可以是多方面的。我們的主要策略是以扶為主。課堂教學(xué)模式從“以講為主”過渡到“講練結(jié)合”。其實(shí)施要領(lǐng)表現(xiàn)為：宏觀上，我們調(diào)整教學(xué)要求，使教師的講和學(xué)生的練有針對(duì)性；微觀上，我們實(shí)施“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)策略。三年后，試點(diǎn)班中考成績由全區(qū)倒數(shù)第三上升為區(qū)平均水平，各方面素質(zhì)測試都有明顯提高。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到，“差生”都有成功的愿望、潛能和可能性，這是每個(gè)教育者必須堅(jiān)持的基本信念。我們從而形成了“三個(gè)相信”的教育理念：相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都可以在多方面取得成功。二、追求學(xué)生“知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展”進(jìn)入21世紀(jì)之前，隨著“幫助成功——講練結(jié)合”的課堂模式的推進(jìn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，基本成功心理形成。但他們并不滿足，認(rèn)為：“我們都像機(jī)械操作工，老師告訴我們什么，我們就去做，這樣的學(xué)習(xí)沒勁?！彼麄儗W(xué)習(xí)的主體性要求開始凸顯。另一方面，為了適應(yīng)“二期課改”的要求，實(shí)現(xiàn)從單一目標(biāo)到多元目標(biāo)，從單一方式到多元方式的轉(zhuǎn)變，我們重新確立了追求學(xué)生“知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)?！皫椭晒Α睘閷W(xué)生走向自主成功奠定了基礎(chǔ)，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮不是很理想，能力、人格難以得到充分發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生一般較難從“幫助成功”直接進(jìn)入“自主成功”的境界。受母親教孩子走路——由“扶”到“半扶半放”，再到“放手”的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)——或許“嘗試成功”就是“幫助成功”走向“自主成功”的中介環(huán)節(jié)。于是我們開始進(jìn)行了從“幫助成功”到“嘗試成功”再到“自主成功”的課堂改革的深入探索。首先，我們將“試”介入“講練”，探索出“嘗試成功——試講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式；接著讓“學(xué)”引領(lǐng)“試講練”，探索“自主成功——學(xué)試講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。應(yīng)該說，“幫助成功”的教學(xué)模式更多的指向知識(shí)，而“嘗試成功”與“自主成功”的教學(xué)模式指向的則是知識(shí)、能力與人格，它將“學(xué)”與“試”介入到“講練”中，使不同類型、不同層次的學(xué)生都能參與到課堂中，從而獲得不同程度的發(fā)展。雖然，“自主成功”是學(xué)生學(xué)習(xí)的更高境界，但學(xué)習(xí)并不是學(xué)生唯一的任務(wù)。在我看來，教育過程是知識(shí)、能力發(fā)展的過程，更是人格升華的過程。學(xué)校教育必須努力創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、人格的和諧發(fā)展，才是成功教育的本質(zhì)追求。我們關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的問題，關(guān)注學(xué)生的興趣需求，注重校本課程開發(fā)建設(shè)，將課程分為必修、選修、社團(tuán)三個(gè)層級(jí)，基本滿足不同學(xué)生對(duì)自我成功的需求。圍繞人文、科技、藝術(shù)、體育，我們開發(fā)實(shí)施了30多門校本課程。注重營造夢想文化，我們通過“夢飛劇場”、《夢飛》雜志與“夢飛工廠”等，搭建“逐夢”舞臺(tái)。三、讓每位孩子成為負(fù)責(zé)任的成功者培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，歷來是我們黨和國家教育的根本問題。黨的十九大報(bào)告提出落實(shí)“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。反觀當(dāng)下，教育現(xiàn)實(shí)最大的問題是：“學(xué)困生”對(duì)自己不負(fù)責(zé)任；成績好的學(xué)生大都是“精致”的利己主義者，對(duì)國家不負(fù)責(zé)任；中等生多對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任。在這樣的背景下，我們需要重新幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。2015年的新高考改革之后，我更加意識(shí)到，一個(gè)人到社會(huì)上能否真正成功，不是單憑個(gè)人的興趣和特長，首要的是滿足社會(huì)的需求。因此，2015年，我再次修改學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，將其定位為：“讓每位孩子成為負(fù)責(zé)任的成功者?！笔裁词秦?fù)責(zé)任？負(fù)責(zé)任的核心就是“利他”。利他既是中國傳統(tǒng)文化的核心，又是未來社會(huì)的必備品格。利他目的不是為了利己，但利他的結(jié)果中一定會(huì)包含利己。負(fù)責(zé)任有四個(gè)層級(jí)：對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)國家負(fù)責(zé)、對(duì)整個(gè)人類負(fù)責(zé)，類似古訓(xùn)所說的“修身、齊家、治國、平天下”。在這個(gè)過程中，我們著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)處理人與自己、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。我們以“利他”精神的培養(yǎng)為基點(diǎn)，把“負(fù)責(zé)任”和“成功者”兩者有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來，實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的結(jié)合，“知”和“行”的統(tǒng)一。推進(jìn)的基本思路是：以“培育學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的成功者，學(xué)校為學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的成功者奠基”為核心，以“一手抓常規(guī)管理，一手抓特色創(chuàng)新”為兩翼操作點(diǎn)，以“正面教育系列化、行規(guī)訓(xùn)練常態(tài)化、活動(dòng)體驗(yàn)豐富化、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化、家庭教育同步化、心理健康普及化”六模塊為切入口，構(gòu)建成功教育德育實(shí)踐體系，營造“追夢成功”的校園文化。我以學(xué)校開展的水資源科普項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)為例：2016年的水環(huán)境科普社團(tuán)從對(duì)學(xué)校旁邊的東茭涇河水質(zhì)監(jiān)測項(xiàng)目研究開始；2017年、2018年暑假，原閘北區(qū)河道水政管理所、環(huán)保公司等單位共同舉辦“水環(huán)境科普社會(huì)實(shí)踐夏令營”。我們組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)水環(huán)境保護(hù)科普知識(shí)、野外考察取樣、河道巡查、社區(qū)宣傳、發(fā)行明信片、拍攝微電影、舉行“水環(huán)境科普進(jìn)萬家”社區(qū)志愿服務(wù)，與新疆巴楚二中，湖北夷陵東湖高中聯(lián)合，開展了“八中巴楚東湖手牽手，水環(huán)境科普萬里行”等主題活動(dòng)，加入“護(hù)河志愿者”行列，為水環(huán)境保護(hù)注入新的活力。我們的系列化實(shí)踐活動(dòng)成效顯著。學(xué)生相繼榮獲2017年“未來杯”社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目大賽一等獎(jiǎng)，2019年上海市第34屆青少年科技創(chuàng)新大賽科普實(shí)踐一等獎(jiǎng)，全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)?！吨袊嗄陥?bào)》、“靜安在線”等媒體進(jìn)行了專題報(bào)道，產(chǎn)生了積極的社會(huì)效應(yīng)。參與活動(dòng)的學(xué)生收獲豐碩，受益終身：從入學(xué)時(shí)的懵懂少年，成長為勇于實(shí)踐、樂于服務(wù)、自信大氣的公益宣傳者，他們用自己的身體力行帶動(dòng)身邊的人一起加入保護(hù)藍(lán)天碧水的行列。他們用自己的力量與熱情證明，青春與公益息息相關(guān)，并逐步成長為“負(fù)責(zé)任的成功者”。更有學(xué)生源于環(huán)保公益實(shí)踐經(jīng)歷，有了更加明確的職業(yè)規(guī)劃，高考時(shí)報(bào)考編導(dǎo)類專業(yè)，希望通過自己的鏡頭讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。三十