《掌聲》三年級(jí)語(yǔ)文教案ppt

《掌聲》三年級(jí)語(yǔ)文教案ppt學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文雅、情愿”等16個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛(ài)別人。培育閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛(ài)別人

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，提醒課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，相互指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車(chē)讀)，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

④學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“愁?lèi)灐钡囊馑肌?

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培育學(xué)生邊讀邊疑邊悟的力量。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)識(shí)記要求熟悉的字。

③引導(dǎo)觀看要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下構(gòu)造的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)展評(píng)價(jià)、教導(dǎo)。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生連續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間相互敬重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

【其次課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文雅、情愿”等16個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。培育閱讀力量。

學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛(ài)別人。特殊是給身處逆境的人鼓舞與幫忙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的其次、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。

教師提出爭(zhēng)論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參加：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是熟悉掌聲對(duì)英子的幫忙，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的其次、三自然段。

a、學(xué)生自己先練讀。

b、然后展現(xiàn)朗讀水平，可以進(jìn)展賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改良?

三、拓展延長(zhǎng)，加深熟悉

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永久不會(huì)遺忘那一次掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a、學(xué)生齊讀這段話。

b、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

《掌聲》三年級(jí)語(yǔ)文教案ppt2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)悟人與人之間需要敬重、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今日有這么多教師來(lái)我們班觀賞同學(xué)們上課，作為仆人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡送教師們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡送)掌聲這么熱鬧，真是一群熱忱好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，教師感到真快樂(lè)!可是，教師此時(shí)的心情挺緊急的!你們想用什么來(lái)鼓舞我呢?(掌聲)

2、師：感謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，教師已經(jīng)不緊急了。掌聲不僅轉(zhuǎn)變了教師剛剛的心情，它還轉(zhuǎn)變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多奇妙的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》(板題，齊讀課題)

二、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，認(rèn)真想想，英子是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生自由朗讀后溝通：(自卑、愁?lèi)?、不歡樂(lè)，孤獨(dú)……)(板書(shū)：自卑愁?lèi)?

2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

課件出示句子：“總是悄悄地坐在教室的一角。”

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是悄悄地坐在教室的一角。”

生：同學(xué)們?cè)谧鲦覒?、唱歌跳舞、在操?chǎng)上奔馳，跳繩、在盡情地說(shuō)笑。

課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們歡樂(lè)地嬉戲的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔馳，跳繩的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)情愿讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀

(指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“悄悄地”讀輕一點(diǎn))

4、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，悄悄無(wú)聞，多么可憐啊!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的苦痛和孤獨(dú)吧?(齊讀)

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、愁?lèi)灥暮⒆影?/p>

5、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了盼望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報(bào)。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū)：自信歡樂(lè)

6.我們真替英子的變化感到快樂(lè)呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、師：是呀，我們都盼望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái)，英子真的轉(zhuǎn)變了。一個(gè)愁?lèi)?、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力氣，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫(huà)出來(lái)。在特殊有感受的地方寫(xiě)上自己的感受。

2、學(xué)生反應(yīng)：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?/p>

師：英子為什么立即把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(可怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊急的心情?(立即)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌驚慌張地收了回去，她緊急得全身都在顫抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比擬重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。教師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/可怕)

B英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

此時(shí)此刻，英子真是左右犯難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能表達(dá)出這種心情來(lái)?(遲疑)。

“遲疑”是什么意思?(拿不定辦法)英子，在遲疑什么?(上去還是不上去)

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：苦痛、無(wú)奈)。

5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，她最終--一搖一晃地走上了講臺(tái)。

6、師：此時(shí)英子內(nèi)心布滿了苦痛、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的凝視下--生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最終一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的凝視下-----生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

7、師：誰(shuí)情愿再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：你能告知大家為什么把最終讀得這么洪亮?(生答：下了很大的決心)

(評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!)

8、師：師：誰(shuí)情愿來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種簡(jiǎn)單的心情呢?

(指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子啊)

師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么簡(jiǎn)單、多么尋常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么()。生：困難。

師：為什么?(由于……所以……拓展說(shuō)話)

由于她不情愿讓別人觀察()，所以();

由于她不情愿讓別人觀察()，所以();

由于她不情愿讓別人觀察()，所以();

生：由于她得過(guò)小兒麻痹癥，走路不便利，所以……生：由于她不情愿讓別人看到她走路的姿態(tài)，所以……困難。

9、師：這需要多么大的士氣和信念啊!對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的苦痛與自卑。我們隨著她困難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力氣能鼓舞她。而就在這時(shí)候，--教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久。(齊讀)

“突然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然突然猛然)

10、假如現(xiàn)在教師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱鬧而長(zhǎng)久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師：這真是熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(鼓舞、加油)板書(shū)：關(guān)懷鼓舞

11、假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告知她什么?

生：英子，你能行，我們信任你!

生：英子，你真英勇!

生：英子，別可怕，我們不會(huì)卑視你!

師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(接著讀)──“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久”。

就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻，(男生接著讀)──“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久”。

就在英子最需要鼓舞的那一刻，(大家一起讀)──“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久?！?/p>

12.師：在同學(xué)們那包含鼓舞與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊!故事講完了，--生接：教室里又響起了熱鬧的掌聲。

13、師：假如說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓舞，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對(duì)英子的________(確定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……)

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!很多的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--

(出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話)

15、師：但是，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿態(tài)，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

師：讓我們帶著這種感謝之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

四、感悟力氣，升華情感

1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們布滿鼓舞，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角悄悄無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學(xué)們一起嬉戲說(shuō)笑?！痹?jīng)連走路都可怕讓人觀察的她，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么愁?lèi)?，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

課件：用一句話溝通：她成了一個(gè)()的人。

她成了一個(gè)(自信)的人;歡樂(lè)、開(kāi)朗、英勇、不自卑、敢于面對(duì)生活

4、從今以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么愁?lèi)?。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依舊惦念著賜予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永久不會(huì)遺忘。。。。。。生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰(shuí)還想讀?

(3)想讀的都站起來(lái)讀。

5、學(xué)到這里，我們漸漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓舞、支持、敬重、信任、關(guān)愛(ài)……)

五、拓展升華

1、師：由于掌聲，英子英勇地開(kāi)頭了第一次演講，由于掌聲，英子鼓起了生活的士氣，請(qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓舞愛(ài)心)

2、師：由于掌聲里有同學(xué)們的鼓舞，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片--愛(ài)心啊。(板畫(huà))

3、師：掌聲分散著顆顆愛(ài)心，掌聲布滿著濃濃真情，讓我們齊讀最終一個(gè)自然段，一起召喚吧!(齊讀最終一段)

4、溝通：掌聲是鼓舞，是夸獎(jiǎng)，是敬重，是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲，多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓舞，就多一份勝利的盼望!你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲?

5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)!(板書(shū)：愛(ài))在生活中愛(ài)的方式還有許多種：愛(ài)是一陣熱鬧的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ);愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷涼爽的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧!這使教師想到了一句話：

(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告知自己。

(2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告知你身邊的朋友。

(3)全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告知全部的人。

六、小結(jié)：

今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)全部教師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

板書(shū)：

29、掌聲

自卑愁?lèi)炞孕艢g樂(lè)

《掌聲》三年級(jí)語(yǔ)文教案ppt3

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，把握2個(gè)多音字，理解生詞意思。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特殊是對(duì)身處逆境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地對(duì)待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特殊是對(duì)身處逆境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地對(duì)待自己。

課前預(yù)備：生字卡、圖片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1.我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2.我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽(tīng)到掌聲?

3.預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文。

1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞。

3.師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來(lái)狀況長(zhǎng)久敘述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑突然鞠躬舞蹈

4.理解詞義：

長(zhǎng)久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

逆境：困難的境況。

遲疑：拿不定辦法。

突然：突然。

5.指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6.爭(zhēng)論分段，概括段意：

①寫(xiě)英子因患有殘疾而愁?lèi)?、自卑?/p>

②教師由于不了解狀況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的士氣，不再愁?lèi)灹恕?/p>

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7.每組各讀一段。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1.師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

2.生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后比照，感受英子變化。

1.英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。

2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒(méi)有士氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

3.這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?

(1)出示：

她總是悄悄地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角?

(4)“悄悄地”說(shuō)明白什么?

(5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

(7)指名說(shuō)。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示：“說(shuō)也驚奇……”)

(9)英子變得怎么樣了?(自信、英勇……)

(10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

(11)是什么緣由，使她變得判若兩人?(指名說(shuō))

真替英子的變化感到快樂(lè)呀，就讓我們快樂(lè)地來(lái)讀讀第5段吧!

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

4.讀到這兒，在我們心中肯定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化?你認(rèn)為是由于什么?(掌聲)

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

1.學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2.同學(xué)們給了英子幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。

3.第一次掌聲“熱鬧、長(zhǎng)久”。大家來(lái)鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力氣?

4.同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?

5.出示：

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

英子為什么立即把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?齊讀第一段。

(2)自由讀其次段話，留意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“遲疑”是什么意思?(拿不定辦法)英子遲疑什么?(上去還是不上去)

英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：苦痛、無(wú)奈)。齊讀。

(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終--(引讀)。

是啊，